От автора: Арт-терапията при работа с деца с нарушения в говорното развитие и обучителни затруднения в практиката на детска неврологична клиника "Прогноз": доклад за III Международна научно-практическа конференция "Арт терапията в практическата дейност на специалистите в областта на психологията, образованието, медицината и социалните услуги" Детска неврологична клиника "Прогноз" е високоспециализиран център, който работи с деца с алалия, аутизъм, учене затруднения и нарушения на вниманието. Арт терапията е една от повече от двадесет техники, които могат да бъдат предписани на деца пациенти на Prognoz въз основа на резултатите от неврологична диагностика Тъй като арт терапията може да бъде предписана поради своята универсалност на пациенти от всички възрасти, от 2 до 14 години, стаи за. с нея са оборудвани класове и в трите центъра на клиниката. Конкретните форми и методи на работа в рамките на арт-терапията се подбират индивидуално, като определящите фактори са целите на курса, както и възрастта, възможностите и интересите на детето, които специалистите решават с помощта на арт-терапията включват подкрепа за развитие на речта (включително развитие на диалогична реч, развитие на експресивна реч, увеличаване на речниковия запас) и развитие на комуникационни умения (включително социализация, развиване на способността за приемане на правила и установени граници, саморегулиране), промяна на качеството на игровата дейност , развиване на способността за смислена и целенасочена дейност, подобряване на концентрацията и постоянството, сензорна стимулация и развитие на фината моторика, намаляване на тревожността и освобождаване от страховете, повишаване на самочувствието и, следователно, мотивация Основната форма на работа на центърът провежда интензивни краткосрочни (13-16 дни) курсове, в които се провеждат 2-6 индивидуални курса с деца по половин час уроци на ден. Курсът може да включва също логопедия, музика, физиотерапия, както и масаж, апаратни и други техники. Арт терапията може да се препоръча и за провеждане на външни интензивни курсове за поддържане на уменията, развити по време на курса. Всички класове са базирани на системата DECO (Движение, Емоция, Комуникация, Образование), разработена от V.L. Ефимова. Техниките, използвани от всички специалисти, също са повлияни от теорията на N.A. за организация на нивата. Бърнстейн, теорията на Жан Айрес за сензорната интеграция, теорията за етапите на развитие на играта според Д.Б. Елконин. Това, както и отчитането в единна система, запознаването с резултатите от занятията с други специалисти, редовните общи срещи и супервизията гарантират целостта на курсовете, докато учи курс, едно дете може да учи с различни специалисти - по-специално шест арт терапевти работят в мрежата от клиники с психологическо или педагогическо образование. Такава система, от една страна, усложнява учебната задача, а от друга страна, позволява да се постигне обобщение на придобитите умения, да се избегнат явления като „говор на бюрото“, при който детето не демонстрира промени извън работата Цялата арт терапевтична сесия е в съответствие с принципите на „Прогнозата“ в неструктурирана игрова форма в три основни направления: развитие на ролеви игри, артистични дейности и сензорна стимулация. Всеки урок може да включва и трите области или да се концентрира върху една от тях. Сензорната тактилна стимулация се постига с помощта на различни естествени материали - пясък, кинетичен пясък, ориз и други зърнени култури, окосена трева, чакъл, хидрогел, пластилин и използването на специални играчки. ; Някои играчки позволяват и проприоцептивна стимулация, а самата дейност позволява визуална стимулация. Сензорната стимулация всъщност е включена във всяка арт терапевтична сесия и може да бъде целта на сесията в случаи на тежки неврологични разстройства. Споредтеориите на Н.А. Бърнщайн и принципа на невропластичността, когато провеждаме терапия чрез сензорна стимулация, ние работим на ниво пространствено поле и манипулации на субекта и ще можем да преминем към по-сложни задачи след развитието на мозъчните структури, отговорни за това ниво. на действие. Когато сензорната стимулация не е цел на арт терапията, тя все пак може да допринесе за решаването на проблемите на визуално-моторната координация, саморегулацията и способността да се приемат установени граници (поради проста обратна връзка: твърде рязко движение - материалът се събуди), и развитието на фините двигателни умения. Дисфункцията на тактилното възприятие често се среща при деца с разстройства от аутистичния спектър и преодоляването й може да намали тяхната възможна агресивност и тревожност Развитието на ролеви игри като част от текущата рехабилитация на първо място позволява решаването на проблеми, свързани с подпомагане на развитието на речта: вече първото ниво на развитие на играта, рутинните игри ви позволяват да научите детето да осъществява контакт, да приема правила и да стимулира речта. По-специално, ролята на детето в рутинна игра, създадена от специалист, може да бъде дума или цяла фраза, назначена за използване. Тъй като играта е създадена въз основа на текущите интереси на детето, идентифицирани чрез наблюдение по време на урока, в тази форма може да се реши задачата за повишаване на мотивацията за общуване, която е често срещана сред децата, които не говорят по различни причини. В допълнение, рутинната игра преодолява съществуващите проблеми със социално приемлив начин за започване на комуникация. При по-високи нива на игра могат да се разиграват ситуации, които плашат детето, което също намалява тревожността. В диалога по време на играта се развива активен речник и се развиват комуникационни умения. Играта е водеща дейност в детството и много деца с неврологични заболявания изпитват проблеми при игра с други деца; Опитът, натрупан в арт терапията, допринася за по-нататъшната социална адаптация на децата в часовете по арт терапия, може да бъде насочена към намаляване на тревожността, както чрез използваните материали, така и чрез психотерапевтични техники за модифициране на създадената рисунка за страх или емоция, обсъждайки я в. случай на , ако речта и емоционалното развитие на детето позволяват това. По време на художествена дейност се отваря възможността да се осигури силна емоционална подкрепа на детето и с помощта на такава подкрепа да се повиши самочувствието му. По правило художествената дейност на детето включва желания образ на резултата и, движейки се към постигането на този резултат, детето развива по-голямо внимание и постоянство. Често художествената дейност е най-„самодостатъчната“ от всички области на арт терапията. това означава, че децата могат да го изберат, които се чувстват неудобно от интензивен контакт с друг човек. В този случай, за да се подпомогне развитието на речта, е възможно да се използва техниката за създаване на изкуствени пречки, които могат да бъдат преодолени, ако се свържете със специалист, провеждащ арт терапия - например невъзможност за самостоятелно отваряне на бои или опит от специалист да започне да рисува на лист хартия за дете и възниква необходимостта да се забрани устно това е действие. От друга страна, като част от артистичните дейности в арт терапията е възможно да се организират игри като „повторете моята рисунка“, които ви позволяват да тренирате комуникативни умения без интензивен вербален и зрителен контакт. В някои случаи повишаване на самочувствието може да възникне поради изучаване на нови артистични техники, намиране на артистични дейности, които носят удоволствие на детето обучение по време на отделен курс. Неспособността на детето да рисува или да играе с други деца често е причина за повишена тревожност сред родителите и предоставянето на информация за преодоляването на съществуващите трудности може да има положителен ефект върху.