ZPR patří do kategorie mírných odchylek v duševním vývoji a zaujímá mezilehlé místo mezi normalitou a patologií. Děti s mentální retardací nemají tak závažná vývojová postižení, jako je mentální retardace, primární nevyvinutí řeči, sluchu, zraku nebo pohybového aparátu. Hlavní obtíže, které zažívají, jsou spojeny především se sociální (včetně školní) adaptace a učení. Je třeba si také uvědomit, že u každého jednotlivého dítěte se může mentální retardace projevovat jinak a lišit se jak v čase, tak ve stupni projevu. Ale i přes to se můžeme pokusit identifikovat řadu vývojových rysů, které jsou charakteristické pro většinu dětí s mentální retardací Výzkumníci označují nezralost emocionálně-volní sféry za nejmarkantnější znak mentální retardace. jinými slovy, pro takové dítě je velmi těžké vyvinout na sebe dobrovolné úsilí, donutit se k něčemu. A odtud se nevyhnutelně objevují poruchy pozornosti: nestabilita, snížená koncentrace, zvýšená roztěkanost. Poruchy pozornosti mohou být doprovázeny zvýšenou motorickou a řečovou aktivitou. Takovýto komplex deviací (porucha pozornosti + zvýšená pohybová a řečová aktivita), nekomplikovaný žádnými dalšími projevy, se v současnosti označuje jako „porucha pozornosti s hyperaktivitou“ (ADHD). . Pro dítě může být například obtížné rozpoznat známé předměty z neznámé perspektivy. Toto strukturované vnímání je příčinou nedostatečnosti a omezených znalostí o světě kolem nás. Trpí také rychlost vnímání a orientace v prostoru Pokud mluvíme o vlastnostech paměti u dětí s mentální retardací, byl zde nalezen jeden vzorec: pamatují si vizuální (neverbální) materiál mnohem lépe než verbální. Navíc bylo zjištěno, že po absolvování speciálního výcviku v různých technikách zapamatování se výkon dětí s mentální retardací zlepšil i ve srovnání s normálně se vyvíjejícími dětmi rozvoj. Další rysy vývoje řeči v tomto případě mohou záviset na formě závažnosti mentální retardace a povaze hlavní poruchy: např. v jednom případě může jít jen o nepatrné opoždění nebo dokonce o shodu s normální úrovní vývoje, zatímco v jiném případě jde o systémovou nerozvinutost řeči – porušení její slovní zásoby U dětí s mentální retardací dochází k opožděnému vývoji všech forem myšlení. zjišťuje se především při řešení problémů verbálního a logického myšlení. Děti s mentální retardací do začátku školní docházky nezvládají plně všechny intelektové operace nutné k plnění školních úkolů (analýza, syntéza, zobecnění, srovnávání, abstrakce). Mentální retardace přitom není překážkou rozvoje osnovy všeobecného vzdělávání, které však vyžadují určité úpravy v souladu s vývojovými charakteristikami dítěte Tuzemští odborníci označují jako důvody vedoucí k opoždění duševního vývoje nepříznivý průběh těhotenství: onemocnění matky v těhotenství (zarděnky, příušnice, chřipka). chronická onemocnění matky (srdeční onemocnění, onemocnění štítné žlázy, zejména v druhé polovině těhotenství, intoxikace těla matky v důsledku užívání alkoholu, nikotinu, léků, léků, hormonů); inkompatibilita krve matky a dítěte podle Rh faktoru Patologie porodu: úrazy v důsledku mechanického poškození plodu při použití různých prostředků porodnické pomůcky (např. kleště u novorozenců a její ohrožení). v důsledku omezeného citového kontaktu s dítětem jak v raných fázích vývoje (předtři roky) a v pozdějších věkových stádiích se opožděný duševní vývoj obvykle dělí do čtyř skupin. Každý z těchto typů je z určitých důvodů a má své vlastní charakteristiky emoční nezralosti a kognitivní poruchy. Prvním typem je mentální retardace konstitučního původu. Tento typ se vyznačuje výraznou nezralostí emocionálně-volní sféry, která se zdá být na ranějším stadiu vývoje. Zde mluvíme o tzv. duševním infantilismu. Musíte pochopit, že duševní infantilnost není nemoc, ale určitý komplex vybroušených povahových rysů a vlastností chování, které však mohou výrazně ovlivnit činnost dítěte, především jeho výchovné schopnosti, jeho adaptační schopnosti na novou situaci dítě se často vyskytuje není samostatné, obtížně se adaptuje na pro něj nové podmínky, je často silně vázáno na matku a v její nepřítomnosti se cítí bezmocné; vyznačuje se zvýšeným pozadím nálady, prudkým projevem emocí, které jsou zároveň velmi nestabilní. Ve školním věku má takové dítě stále v popředí herní zájmy, zatímco normálně by je měla nahradit vzdělávací motivace. Je pro něj obtížné učinit jakékoli rozhodnutí bez vnější pomoci, rozhodnout se nebo vyvinout jakékoli jiné dobrovolné úsilí na sebe. Takové miminko se může chovat vesele a spontánně, jeho vývojové opoždění není patrné, ale ve srovnání s vrstevníky se vždy jeví o něco mladší. Druhá skupina - somatogenního původu - zahrnuje oslabené, často nemocné děti. V důsledku dlouhodobé nemoci, chronických infekcí, alergií a vrozených vývojových vad může dojít k mentální retardaci. To se vysvětluje skutečností, že během dlouhé nemoci na pozadí obecné slabosti těla trpí také duševní stav dítěte, a proto se nemůže plně rozvinout. Nízká kognitivní aktivita, zvýšená únava, otupělost pozornosti - to vše vytváří příznivou situaci pro zpomalení tempa duševního vývoje. Patří sem i děti z rodin s přehnanou ochranou - nadměrně zvýšenou pozorností na výchovu dítěte. Když se rodiče o své milované dítě příliš starají, nepustí ho ani na krok, dělají pro něj vše v obavě, že si dítě může ublížit, že je ještě malé. V takové situaci blízcí, kteří považují své chování za příklad rodičovské péče a opatrovnictví, brání projevu nezávislosti dítěte, a tím i znalosti světa kolem něj a formování plnohodnotné osobnosti. Nutno podotknout, že situace přehnané ochrany je velmi častá v rodinách s nemocnými dětmi, kde se jako špatní pomocníci nakonec projeví lítost nad miminkem a neustálá starost o jeho stav, touha údajně mu usnadnit život mentální retardace psychogenního původu. Hlavní roli hraje sociální situace vývoje dítěte. Příčinou tohoto typu mentální retardace jsou dysfunkční situace v rodině, problematická výchova, psychická traumata. Pokud se v rodině vyskytuje agrese a násilí vůči dítěti nebo ostatním členům rodiny, může to vést k tomu, že v povaze dítěte převládají takové rysy, jako je nerozhodnost, nesamostatnost, nedostatek iniciativy, bázlivost a patologická plachost k předchozímu typu mentální retardace dochází k fenoménu hypoguardianship neboli nedostatečné pozornosti výchově dítěte. Dítě vyrůstá v situaci zanedbávání a pedagogického zanedbávání. Důsledkem toho je nedostatek představ o mravních normách chování ve společnosti, neschopnost ovládat své chování, nezodpovědnost a neschopnost odpovídat za své činy a nedostatečná úroveň znalostí o světě kolem nás typ mentální retardace je cerebrálně-organického původu. Vyskytuje se častěji než ostatní a prognóza dalšího vývoje u dětí s tímto typem mentální retardace je ve srovnání s předchozími třeminejméně příznivé, jak název napovídá, základem pro identifikaci této skupiny mentální retardace jsou organické poruchy, konkrétně insuficience nervového systému, jejichž příčiny mohou být: patologie těhotenství (toxikóza, infekce, intoxikace a trauma, Rhesusův konflikt). atd.), nedonošení, asfyxie, porodní trauma, neuroinfekce. U této formy mentální retardace dochází k tzv. minimální mozkové dysfunkci (MMD), která je chápána jako komplex lehkých vývojových poruch, které se projevují v závislosti na konkrétním případě velmi různorodě v různých oblastech duševní činnosti. . Rh konflikt, předčasný porod, infekční onemocnění v těhotenství, psychosociální faktory jako nechtěné těhotenství, rizikové faktory velkoměsta (dlouhé denní dojíždění, hluk z města, přítomnost psychických, neurologických a psychosomatických onemocnění v rodině); , císařský řez apod. Děti tohoto typu se vyznačují slabým vyjadřováním emocí, chudobou představivosti, nezájmem o posuzování sebe ostatními O prevenci Diagnóza mentální retardace se objevuje v chorobopisu nejčastěji blíže školnímu věku, v 5. letech -6 let, nebo již když se dítě přímo potýká s problémy s učením. Ale s včasnou a dobře strukturovanou nápravnou, pedagogickou a lékařskou pomocí je možné částečné i úplné překonání této vývojové odchylky. V našem Centru můžete absolvovat psychologickou a pedagogickou diagnostiku a na jejím základě získat doporučení pro nápravu obtíží vašeho dítěte Hlavní etapy rehabilitace mentální retardace jsou: Léčebná opatření: medikamentózní léčba, homeopatie, bylinná medicína, fyzioterapie, masáže, fyzikální terapie. 2. Nápravný a rozvojový výcvik (hodiny s logopedem, psychologem, logopedem) Ale na prvním místě by měla být prevence mentální retardace. Doporučení v této věci se neliší od doporučení, která mohou být poskytnuta všem mladým rodičům: v první řadě je to vytvoření nejpříznivějších podmínek pro těhotenství a porod, vyhýbání se rizikovým faktorům uvedeným výše a samozřejmě velká pozornost k vývoji dítěte od samého počátku jeho života. Ten zároveň umožňuje včas rozpoznat a korigovat vývojové odchylky Především je nutné novorozence ukázat neurologovi. Dnes jsou zpravidla všechny děti po 1 měsíci odesílány na vyšetření k tomuto specialistovi. Mnohé dostávají doporučení přímo z porodnice. I když těhotenství i porod proběhly bezvadně, vaše miminko se cítí skvěle a není sebemenší důvod k obavám – nebuďte líní a navštivte lékaře Kromě návštěv lékařských ordinací existuje několik bodů ohledně interakce rodičů s dětmi, které jsou také nezbytné pro normální a plnohodnotný vývoj dítěte. Komponenty komunikace s miminkem zná každá pečující matka a jsou tak jednoduché, že ani nemyslíme na jejich kolosální dopad na rostoucí tělo. Jedná se o fyzický a emocionální kontakt s dítětem. Tělesným kontaktem se rozumí jakýkoli dotyk dítěte, objímání, líbání, hlazení po hlavě. Vzhledem k tomu, že v prvních měsících po narození je hmatová citlivost dítěte velmi dobře vyvinuta, fyzický kontakt mu pomáhá orientovat se v novém prostředí a cítit se jistější a klidnější. Miminko je nutné zvednout, pohladit, pohladit nejen po hlavičce, ale i po celém těle. Dotek jemných rodičovských rukou na kůži dítěte mu umožní vytvořit si správný obraz svého těla a adekvátně vnímat prostor kolem sebe. Techniky.