ДЕТСКИ БИВКИ: ДА СЕ НАУЧИТЕ ДА ОТВЪРЩАТЕ ИЛИ НЕ И ЗАЩО? “Мамо, той ме бутна!”, “Мамо, тя ме ощипа!”, “Мамо, той ме нарича!”. Тази картина често може да се наблюдава на детски площадки и например по време на празници или на парти. Какво да правим в такива ситуации? Как да научим детето да отстоява себе си? Да връщаме или да не връщаме на нарушителите? За това ще говори семейният психолог Марина Грицай. БИЙТЕ се, летете или умрете Най-често проблемът с детските конфликти започва на около две години, когато детето се социализира активно и започва да общува все повече с другите. Тогава за първи път родители и деца се сблъскват с проблема дали да отвърнат или да не отвърнат. Когато детето попадне в конфликтна ситуация, то изпитва страх (това е естествена реакция на тялото) и реагира на тази ситуация по три начина (животните използват подобни методи): борба (битка) бягство (бягство) замръзване (замръзване) БОРБА (БИТКА) Първият метод е един от приемливите варианти за това как да отвърнете на нарушителя, който детето може да си позволи. В този случай работи принципът „око за око, зъб за зъб“. Тоест, ако ви отнеха играчка - вземете я обратно, бутнаха ви - отдръпнете се, нарекоха ви с обиди - застъпете се за себе си с подобни думи. Моля, имайте предвид, че това е метод, който децата могат да си позволят. Да, да, точно деца, тъй като те тепърва учат правилата на цивилизования свят. Също така, както беше написано по-горе, този метод на защита се използва от животни. Следователно един от най-важните социално приемливи механизми за разрешаване на конфликти сред възрастните е разговорът. Изключения са ситуации, които застрашават човешкия живот. Както са казали великите китайски майстори на бойните изкуства: битката е за глупаците, победата е за умните, а мирът е за мъдрите. Едно двегодишно дете все още не знае как да преговаря; то все още не може да разбере дали нещо наистина застрашава живота му или не. Следователно задачата на родителите е най-малкото следната - първо, детето да не се научи да използва конструктивни методи на защита от първия път. Второ, чрез собствения си пример можете да научите детето си колко е важно да можете да говорите конструктивно, както и обективно да оцените поведението на нарушителя и да дадете най-подходящия отговор. Този метод на отговор включва също метод, който може да се нарече „разбиване на модела“. Например, когато едно дете е помолено да започне да крещи силно и нарушителите се страхуват да се приближат предварително. Или от детето се иска да се прави на нинджа, но да не води ситуацията до бой. Разбира се, тези методи се използват най-добре при деца над две години, когато те разбират по-добре правилата и тяхната емоционално-волева сфера е по-формирана. Важно е да експериментирате и да опитате с тази опция за отговор, както и да я допълните със страхотно чувство за хумор. Друг начин, който може да се припише на битката, е да поискате помощ от старейшина. В този случай, ако детето наистина не може да се справи с нарушителя, възрастният може да помогне за разрешаването на ситуацията и именно възрастният ще се „бие“ в тази ситуация вместо детето. От друга страна, търсенето на подкрепа от възрастен може да се счита за следващия начин за реагиране в конфликтна ситуация. БЯГСТВО Жалба от възрастен срещу нарушител наистина може да се счита за ситуация на бягство. И ако едно дете постоянно ви се оплаква от другите, то трябва да бъде научено по различен начин да реагира на конфликти. Научете го да вярва в собствените си сили. Например, за да избегнете удар (тук е по-трудно с двегодишните, скоростта на реакция не винаги е висока) или да ги научите да си тръгват „като възрастен“: „Боли и неприятно, няма да играя с теб." FREEZE (FREEZE) В този случай работи принципът „ударете едната буза, обърнете другата“. Това е начинът, когато детето реши да понесе болката инеприятни ситуации. От психологическа гледна точка това е опасен метод. Емоционалната болка не може да бъде толерирана. Принципът „Това, което не ни убива, ни прави по-силни“ не е верен в случая. По-честно би било да кажем тук: „Всичко, което не ни убива, ни осакатява“. Методът на замразяване може да бъде спасен само когато трябва да се скриете и да се скриете. Ако видите, че на вашето дете са му отнели играчка или са го обидили по някакъв начин и то просто стои и плаче, можете да кажете на нарушителя му: „Това е играчката на Ваня и той още си играе с нея. Щом му писне да играе, ако иска, ще го сподели с теб“ или „Нараняваш Ваня, неприятно му е. Най-вероятно той няма да иска да играе с вас сега. Въпросът е да се покаже на детето с пример как да излезе от „замръзването“. ЕМОЦИОНАЛНО ЗНАЧЕНИЕ НА ИНЦИДЕНТА Емоцията е реакцията на човек към ситуации „тук и сега“, която се изразява в определено поведение. Ако е възможно да се упражнява конструктивен контрол върху дадена емоция, тогава в резултат човекът ще има най-приемливото поведение за дадената ситуация (забележете, не правилно, но приемливо). По същество такъв механизъм е механизъм за осъзнаване и постигане на осъзнатост. На възрастните често им е трудно да контролират, разбират и осъзнават емоциите си. Концепцията за развитие на емоционалната интелигентност тепърва набира скорост. Какво тогава може да се каже за децата, ако възрастните до тях просто се учат да разбират вътрешния им свят? Съответно в ситуация на конфликт е много трудно детето да действа обективно. И тъй като децата са по-чувствителни, тяхната чаша на емоционална толерантност бързо се пълни и реакцията в този случай се превръща например в удар или блъскане от нарушителя, дори ако нарушителят случайно е наранил. Оказва се, че човек отговаря вербално на обида, когато може да се овладее или когато ситуацията не го наранява толкова много, а отговаря физически, когато вече е „кипнал“ или когато границите му действително са нарушени. Децата, поради своята чувствителност и първоначално ниво на развитие на емоционалната интелигентност, най-често прибягват до втория вариант. РАЗЛИЧНО ПОВЕДЕНИЕ И ТЕМПЕРАМЕНТ НА ​​ДЕТЕТО Една от характеристиките на децата в предучилищна възраст е незрялостта на произволното поведение. Доброволното поведение е съзнателното саморегулиране на собствените дейности. Това е способността да анализирате действията си, да анализирате причините за действията си и да контролирате поведението си. Доброволното поведение при децата започва да съзрява от 3-4-годишна възраст (краят на етапа на мислене според класификацията на П. Левин). Едва от тази възраст детето се научава да разбира причинно-следствените връзки и започва да говори за това до какво може да доведе поведението му. Но децата в предучилищна възраст все още не разбират напълно дали да отвърнат на удара или не, тъй като не всички области на мозъка все още са узрели до нивото на мозъка на възрастните. Трябва да запомните и темперамента на детето. Темпераментът се определя от вида на висшата нервна дейност, тоест това е вродена характеристика, която впоследствие влияе върху формирането на характера на детето. Има общо четири типа темперамент: Холерик Сангвиник Флегматик Меланхолик Така например сангвиниците и холериците могат да реагират по-емоционално и избухливо на нарушителите, за разлика от по-спокойните деца с флегматичен и меланхоличен тип темперамент, тъй като произволът поведението тук пряко зависи от техния тип висша нервна дейност ЗА КАКВО ДА БЪДЕТЕ ПОДГОТВЕНИ, АКО ПОЗВОЛИТЕ НА ВАШЕТО ДЕТЕ ДА ДАВА РЕШЕНИЕ Ако позволите на детето си да дава ресто физически, помнете някои от последствията, свързани с факта, че детето все още не може да регулира. емоционалното му състояние. По същество разрешението на детето да отвърне на удара е разрешение за физическо насилие. Най-често с такъв вид разрешение детето по принцип започва да се опитва да използва агресия по отношение и)