От автора: Депресията, тревожността, агресията в съвременното общество не само зачестиха, но и се „подмладиха“. Юношеството е важен етап в общия процес на развитие на човека като индивид, когато на базата на качествено нов характер, структура и състав на дейността се полагат основите на съзнателното поведение и се определя обща посока във формирането възникват морални идеи и социални нагласи. Психологическите затруднения, както и емоционалните (афективни) разстройства и поведенческите разстройства са доста чести при повечето юноши [1, p. 54]. Юношеството е сложен и противоречив етап от формирането на личността, придружен от качествени и количествени промени в психосексуалната, интелектуалната и социалната сфера [2, с. 7]. Съдържанието на емоционалното развитие и неговата възрастова динамика се определят от „емоционалните новообразувания“, които се формират последователно на различни етапи от онтогенезата. Може да се счита за доказано, че някои характеристики на емоционалните реакции на юношеството се коренят в хормонални и физиологични процеси. Физиолозите свързват психическия дисбаланс на юношите и характерните за него резки промени в настроението, преходи от депресия към екзалтация с настроението на обща възбуда в пубертета и отслабването на всички видове условно инхибиране. Изследванията показват, че физиологичните процеси, протичащи през този период, повишават емоционалната възбудимост на тийнейджъра, неговата импулсивност и дисбаланс [7, с. 98]. Промените в юношеството се основават на мощни биологични промени. На поведенческо ниво това се проявява в емоционална нестабилност, неконтролируемост, намалена производителност и адаптивни способности в процеса на учебната дейност [2, с. 76].Според редица психологически тестове стандартите за психично здраве на подрастващите и младите възрастни се различават значително от тези на възрастните. По този начин проучване на 15 хиляди американски юноши на възраст 14-15 години с помощта на теста за личността на Минесота (MMPI) показа, че напълно нормалните юноши имат по-високи резултати по скалите „психопатия“, „шизофрения“ и „хипомания“, отколкото възрастните. Това означава, че емоционалните реакции, които при възрастните биха били симптом на заболяване, са статистически нормални за тийнейджъра [9, с. 54]. претоварване, адинамия и др. Теза за Малко хора се съмняват в повишената емоционална възбудимост и реактивност на юношеството. По данни от изследвания [1; 2; 4; 9] много юноши изпитват емоционални състояния, които нарушават процеса на нормално развитие, като тревожност, стрес, понижен емоционален тонус, агресивни реакции. В някои случаи тези състояния могат да доведат до дълбоки нарушения на личността и поведението. При изучаването на емоционалните разстройства при подрастващите трябва да се обърне внимание и на аспекта на пола, тъй като емоционалните прояви при момчетата и момичетата се различават и следователно картината на емоционалното. разстройствата ще бъдат различни, както и начините за коригиране на възникващите отклонения. Трябва също така да вземете предвид факта, че в съвременния свят има тенденции към феминизация на момчетата и маскулинизация на момичетата, както и увеличаване на броя на младите хора с андрогинни черти на характера, така че картината на емоционалната сфера може да се различава от очертаното в изследванията от втората половина на ХХ век. Под безпокойство имаме предвид негативно емоционално състояние, характеризиращо се с безпокойство, безпокойство и страх. Прави се разлика между ситуативна тревожност или тревожност и лична тревожност като черта на личността [8, с. 11]. Под агресия разбираме всяко поведение, което съдържа заплаха или причинява вреда на другите [10, с. 43]. Депресията се счита за когнитивно увреждане. Всеки човек има когнитивно функциониранеслабото място е „когнитивната уязвимост“, която може да се прояви в стресова, травматична ситуация като депресивен синдром [6, p. 76]. В юношеска възраст може да се появи повишена тревожност и агресивност и да се диагностицират депресивни реакции. Емоционалните отклонения са следствие и признак на остра тийнейджърска криза и са свързани с формирането на „Аз-концепцията” [6, с. 23]. Целта на нашето изследване беше да проучим половите характеристики на емоционалните отклонения в юношеството. Предполагаме, че има полови характеристики на емоционалните отклонения в по-стара юношеска възраст, а именно: момичетата са по-склонни към тревожност и депресия, а агресивността е характерна както за момичетата, така и за момчетата в по-стара юношеска възраст В изследването са участвали 30 момчета и 30 момичета от 9-ти клас: методът на изследване на тревожността. скала за лична тревожност A.M. Енориаши; Метод на Баса-Дарка за изследване на агресивността; Ръчен тест на Вагнер; А. Скала за депресия на Бек; В резултат на изследването по метода на Спилбърг-Ханин, ние идентифицирахме значителни разлики в нивото на лична и ситуационна тревожност на момчетата и момичетата (p = 0,05) - при момичетата нивото на тревожност беше значително по-високо. Момичетата в по-стара юношеска възраст могат да имат склонност към тревожност, която се изразява в различни страхове, фобии и прекомерна тревожност в различни житейски ситуации. Значителни разлики бяха идентифицирани във всички скали на метода на А. Прихожан. Момичетата са по-податливи на тревожност от момчетата (p=0,05). В същото време момичетата са по-склонни от момчетата към безпокойство, което е свързано със самочувствието, например те изпитват безпокойство в ситуации, които могат да повлияят негативно на самочувствието - ситуации на критика, тестове на способности и др. Също така при момичетата в по-голяма степен, отколкото при момчетата, значителен източник на тревожност са междуличностните отношения – общуване, приятелство, любов и др. Неуспехите в междуличностните отношения се преживяват по-силно от момичетата, отколкото от момчетата, и по-често предизвикват тревожност. Магическата тревожност също е значително по-висока сред момичетата, те по-често се страхуват от различни неземни явления, например призраци, страшни истории и др. Тези показатели могат да бъдат свързани с особеностите на емоционалната сфера на момичетата - тяхното самочувствие е по-крехко, зависи от оценките на другите, имат по-висока потребност от емоционални връзки, по-висока емоционалност и впечатлителност. При момчетата е училищна тревожност значително по-високи (p = 0,05), т.е. те в по-голяма степен от момичетата изпитват тревожност в ситуации, свързани с ученето. Статистически значими разлики са регистрирани в пет скали на въпросника на Bass-Darki: физическа агресия, непряка агресия (p. = 0,01), вербална агресия, подозрителност, враждебност (p=0,05). При момчетата физическата агресия е значително по-изразена, отколкото при момичетата. Момичетата от своя страна имат значително по-високи показатели като индиректна агресия, вербална агресия и подозрителност. Това означава, че при момчетата агресията се изразява най-често във физически действия – удари, пляскания и др., при момичетата – в обидни прякори, псувни, викове, клюки, желание да наранят по заобиколни начини и често вярват, че другите се опитват да им навредят. В общото ниво на агресия не са открити статистически значими разлики между момичетата и момчетата; индексът на враждебност при момичетата е значителен по-висока, отколкото при момчетата (по ниво p=0.01). Тоест, момичетата са по-склонни да бъдат враждебни, отколкото открито агресивни. Може би тези различия се определят от половите стереотипи: откритите прояви на агресия се считат за неприемливи за по-слабия пол, докато грубостта и демонстрацията на физическа сила са много мъже. Въпреки това, според резултатите от многобройни проучвания, това е възможнотвърдят, че агресията е еднакво присъща и на двата пола, само че нейните прояви са различни, което изследвахме, е тийнейджърската депресия. Според резултатите от два метода беше разкрито, че момичетата имат значително по-високи нива на депресия в сравнение с момчетата (p = 0,05). По този начин резултатите от нашето проучване показват, че момичетата са по-склонни да имат такива емоционални отклонения като повишена лична тревожност, самочувствие, междуличностна и магическа тревожност. Младите мъже са по-малко склонни към безпокойство, но учебните ситуации са важни за тях. Агресията е характерна и за двата пола, само естеството на нейното проявление е различно. Депресията също е по-скоро „женска болест“, отколкото мъжка, въпреки че има доказателства, че депресията при младите мъже е по-трудна за диагностициране и коригиране. Въз основа на резултатите от изследването разработихме психологическа програма за корекция на емоционалните аномалии в по-голяма юношеска възраст. Програмата е предназначена за девет урока, като е взет предвид аспектът на пола - пет урока са общи, а четири са предназначени отделно за момчета и отделно за момичета. При разработването на класове за момичета трябва да се постави по-голям акцент върху корекцията и превенцията на формирането на тревожност, формирането на адекватно самочувствие, превенцията на депресивни симптоми, а при разработването на класове за момчета - превенцията на училищна тревожност, физическа агресия и девиантно поведение. Основното съдържание на груповия урок се състои от игри и психотехнически упражнения, насочени към развитие на групови структури и процеси, поддържане на благоприятен вътрешногрупов климат, сплотеност и организационно развитие на тийнейджърската общност. По време на урока между участниците се установяват доверителни и приятелски отношения, идва сътрудничество и взаимопомощ, наблюдават се решения на различни ситуации [3, с. 65]. По този начин ние изследвахме половите характеристики на проявата на тревожност, агресивност и депресия в по-стара юношеска възраст и идентифицирахме значителни разлики в проявата на емоционални разстройства в зависимост от пола на субектите. Литература Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г. Обучение за развитие на житейски цели (програма за психологическа помощ за успешна адаптация). / Ед. напр. Трошихина. – Санкт Петербург: Реч, 2002. – 216 с. Емелянова Е.В. Психологически проблеми на съвременния тийнейджър и тяхното решение в обучението. – Санкт Петербург: Реч, 2008. – 336 с. Матвеев Б.Р. Развитие на личността на тийнейджър: програма за практическо обучение. Инструментариум. – Санкт Петербург: Издателство “Речь”, 2005. – 176 с. Mufson, L., Moreau D. и др. Юноши и депресия. Междуличностна психотерапия. – М.: EKSMO, 2003. - 320 с. Микляева А.В. аз съм тийнейджър. Програма за уроци по психология. - Санкт Петербург: Издателство "Речь", 2006. - 336 стр.: Ил. Санкт Петербург: Питър, 2004. 202 с. Prikhozhan, A.M. Психология на тревожността: предучилищна и училищна възраст. Санкт Петербург: Питър, 2007. 192 с. Реан, А.А., Трофимова Н.Б. Полови различия в структурата на тревожността при юноши. // Актуални проблеми на дейността на практическите психолози. Минск: Московски държавен университет, 2003. С. 6–7. Я. Цуцулковская, Копейко Г.И., Олейчик И.В., Владимирова Т.В.] // Психиатрия. - 2003. - № 5. - С. 21-28 Романко, О.А. Характеристики на формирането на агресивност в юношеството / O.A. Романко // Психология на обучението. - 2007. - № 9. - С. 53-63 Рязанова Д.В. Обучение с тийнейджъри: Откъде да започна? Наръчник за психолози и учители. – М.: Генезис, 2003. – 138 с.: с ил. – (Психологическа работа с деца). Психологическа характеристика на агресивното поведение на подрастващите и условия за коригирането му. - М., 1996. Сидоров, К.Р. , Крохина И.Г. Проучване. 3-5.