Od autora: „Už hodinu koukám z okna na svého malého souseda v protějším domě, ten se zjevně chystá do školy s hračkami, vkládá sešity do batohu a pláče...“ Každý rok, od poloviny září do začátku října, začne nekonečná řada rodičů a dětí navštěvovat psychologa. Toto turbulentní proudění má zpravidla jeden hlavní důvod - nepřipravenost dítěte na školní docházku. Nejčastěji se jedná o psychickou připravenost, které rodiče věnují nejmenší pozornost Psychologická připravenost dítěte na školní docházku, jak víme, nemá nic společného s tím, co dítě umí (číst, psát), ale právě s tím, co dítě neumí. , stane se pro něj problémem např. donutit se udělat, co je nutné, nechci něco, co dopadne špatně apod. Všichni rodiče svorně říkají, že chodil do školky, chodil na kroužky, četl, píše, učitelé chválili, ale... Učitel si stěžuje, že je roztěkaný, hraje si v hodině, křičí a dělá mnohem víc, co nezapadá do rámce školní výuky Rodiče se k dítěti chovají jinak, než obviňuje učitele zaujatosti, která po dítěti začne vyžadovat něco, co nemůže splnit, ono zase začne tiše či nepříliš potichu vyjadřovat svůj protest proti tomu, co se děje, a jako korunu všeho se rodiče rozhodnou obrátit na psycholog V nedávné minulosti se mnoho rodičů domnívalo, že obrátit se na psychologa je buď podepsání věty pro vaše dítě, nebo to považovali za trest pro něj: „Pokud se budeš takhle chovat, vezmu tě k psychologovi. Takové návštěvy psychologa nebyly v mé praxi ojedinělé Představte si překvapení rodičů, když poprvé, zdůrazňuji, poprvé slyšeli, že to dítě nedělá ze zlomyslnosti, nechce „. naštve“ kohokoli, že důvodem jeho „ošklivého“ chování je to, že některé jeho mentální procesy nejsou dostatečně formovány, a proto nemůže být tím, co ho všichni chtějí vidět, nejčastěji mu chtějí porozumět co se děje, jaké jsou důvody a jak to napravit. A vše by bylo v pořádku, nebýt jednoho „ale“... k nápravě či pomoci dítěti „dozrát“ je potřeba vynaložit velké úsilí jak ze strany dítěte, tak ze strany rodičů. Ale jak se často stává, než začne škola, je dítě tak zaneprázdněné, že bohužel nezbývá čas na hodiny s psychologem nebo neuropsychologem. Rodiče volí tanec, jazykové kurzy, různé kurzy a dál s dítětem bojují jeho totální nepozornost, neklid, „hloupé“ chyby a chování ve škole. Výsledek je vždy stejný – pokles motivace ke školní docházce, ztráta důvěry jeden k druhému, vznik neurotických reakcí a školní neurózy K dalšímu setkání s psychologem dochází na konci druhé nebo třetí třídy, kdy podle učitelům a rodičům se dítě nechce učit a je líné, neposlouchá, zajímá ho pouze počítač, tablet a telefon. A mnohé mohlo být jinak!