Od autora: Tento článek byl napsán pro web Psychologického studia Eleny Skripky. Psychologické novotvary jsou psychické a sociální změny, které se u člověka objevují zpravidla po určitou dobu, období jsou věkově podmíněná vývojová stádia. „Je to těžký věk, nesnesitelný, konfliktní, nepochopitelný...“..... „Stal se úplně jiným“, „toto není moje dítě“…. Nejčastěji slyšíte tyto smutné definice o teenagerech...Moje zkušenost ve škole ukázala jednu zajímavou věc. Každý den jsem slýchal fráze o potížích teenagerů, jejich neschopnosti se učit a, ach hrůza!, nekontrolovatelné nezávislosti. … Každý den jsem se z profesionální nutnosti ponořil do světa náctiletých, abych se z něj vynořil a pomohl jim postavit most do světa dospělých, rodičů a učitelů. Vzpomínám si na tehdejší rozhovor s učitelem matematiky. Seděla v učebně pro učitele na kožené pohovce, zabalená do orenburského šátku, který mi připomínal hrdinku sovětských filmů. Po další hodině s osmáky, smutně hledící dopředu, řekla učitelka s mnohaletou praxí skleslým hlasem: "Jsem tak unavená... absolutně nechápu, jak se k nim mám chovat." Nutno podotknout, že její kontakt s dětmi byl objektivně dobrý. Ale stává se to – i když máte zkušenosti s životem, výchovou nebo prostě výukou teenagerů, komunikace s nimi vám občas připadá jako procházka minovým polem a pokud se pokusíte nahlédnout do duše teenagera z pozice vnějšího pozorovatele a pokuste se porozumět tomu, co dělá teenagera takovým, jakým obvykle je. Představuje se Slovo „perestrojka“ je dobře použitelné pro dospívání (11-15 let). Dochází k přestavbě těla, rozvíjí se intelektuální sféra a radikálně se mění sociální situace vývoje. Vážné proměny vnitřního světa provázejí středoškoláka po celé věkové období Ústředním psychologickým novotvarem dospívání je vznikající pocit dospělosti. Už se odmítá vnímat jako dítě, hájí právo být považován za rovnocenného s učiteli a rodiči. Latentně na nich pociťuje materiální a psychickou závislost a zuřivě vyžaduje suverenitu, respekt k osobnímu území a přijetí svých hodnot. Stále nemá dostatek prostředků na skutečné aktivity dospělých, a tak svou touhu kompenzuje „vnější dospělostí“ – oblečením „a la dospělý“, nadměrným zájmem o témata sexu, alkoholu, kouření, demonstrativním chováním v naději, že zakryje jeho nezralost osobnosti se na svět dívá jako na dítě. Abstraktní myšlení se rychle rozvíjí a včerejší středoškolák začíná analyzovat situaci novým způsobem. Charakteristickým rysem je oddělení obsahu a formy; jinými slovy, teenager operuje se vztahy příčina-následek bez ohledu na konkrétní úkol, objevuje vzorce a začíná přemýšlet o možných variantách vývoje událostí. Je pro něj možné konstruovat životní plány a cíle V návaznosti na téma novotvarů dospívání bych rád upozornil na proměnu sociálních vazeb teenagera v této době. Rodiče přestávají být autoritami a vliv rodiny je nahrazen vlivem skupiny vrstevníků, kteří působí jako nositelé kritérií společenských norem a pravidel chování. Komunita vrstevníků se jeví jako model společnosti, ve které je touha zaujmout důstojné místo cennější než vztahy s příbuznými. Sebevědomí teenagera do značné míry závisí na vnímání sebe sama prizmatem jeho bezprostředního okolí a na korelaci jeho uznávaných vlastností s vnějšími kritérii. To vše ve spojení s pocitem dospělosti ho tlačí k důležité změně v sebeuvědomění. Na konci dospívání, když prošel temnými časy osobní nestability a hledání, vytváří si o sobě systém představ – „já-koncept“. Teenager už umí odpovědět na otázku o své sociální roli – kdo jsem? Tedy na základě voj».