Нашите деца са по-умни от нас. Това заключение възниква, когато наблюдавате как съвременните деца овладяват неща, които са трудни за нас, възрастните, например компютри, телефони и други джаджи. Всяко дете, ако има таблет в къщата, ще овладее това устройство до 1,5-2 години. Нищо не му струва да включи устройството и да намери желаната програма или анимационен филм. Той знае какво да кликне, ако попадне на грешното място. Повечето родители са много трогнати от подобни „успехи“. Самите ние понякога прекарваме доста време в измислянето на нов телефон и няма смисъл да ни сравняват с нашите родители (тези, които сега са над 50-55 години), които се борят за тези умения. Но ако се замислите, това наистина ли е проява на специални способности? 1. Човек овладява всяко умение по-добре, ако период на активно учене е предшестван от пасивно наблюдение. Това е най-важно за децата. Децата са програмирани от природата да овладеят начина на живот на своите родители до 6-7 годишна възраст, да овладеят умения за самообслужване, да се научат да използват инструменти и да свикнат с ритъма (дневен, седмичен, годишен...) на обществото. Следователно детето възприема всичко, което е в полезрението му, като задача за овладяване, така работи светът, нещо, където ще живее по-нататък. Вижда родители, които живеят във всичко това и съответно им се създава усещането, че това е норма, това е безопасно и естествено. Това е съвсем различен начин да овладеем това, с което не сме израснали (както се казва, не сме го усвоили с майчиното мляко). От една страна, ние сме предпазливи към всичко ново, което, разбира се, забавя процеса на усвояване; от друга страна, научаването на нещо през главата върви много по-бавно, отколкото ако можехме първо да наблюдаваме как го правят другите. 2. Втората точка, която бих искал да определя, е какво всъщност се случва в главата на детето, когато използва таблет, какви умствени функции са включени. Да помислим: дете натиска бутон с пръст: - участието на двигателната сфера е минимално, тоест (зрително-моторната координация, разбира се, е включена - трябва да натиснете десния бутон); - мускулните усилия са просто оскъдни; - възприятието също не е значително наситено - в по-голямата си част детето вижда малки икони и техният брой е ограничен (тук е по-важно какво всъщност са изтеглили родителите за неговото развитие); - пространствени функции - отново минимални - малките деца са по-фокусирани върху вида на иконата, отколкото върху нейното местоположение, - памет - участват в началните етапи, но след това всичко зависи от вида на учебната дейност или игра; - мислене - прости логически операции - всички изводи се правят на базата на многократно повторение - проба-грешка. Всички знаят за опитите с маймуни. С положително подкрепление всяка обикновена маймуна може да натисне бутона, за да получи банан. И така, това, което имаме, е: заради оскъдния опит в идентифицирането на причината и следствието, детето пропуска цели слоеве в своето развитие. Без значение колко високо се оценява реколтата, първо трябва да изкопаете земята, да засадите семената, да се погрижите за посевите и едва след това да съберете плодовете. Задачите на по-малките деца са развитието на двигателната сфера, емоционалната сфера, и въображаемо мислене. Още не е дошло времето за логическо мислене. Когато двегодишно дете прескочи лежащ на пода предмет, мозъчната му активност е подобна на нова коледна елха, там е развитието!!!