Разсъждения, вдъхновени от наблюдение на приятелка и двете й деца. Първото нещо, което забелязах: тя говори на децата с лозунги като „трябва да обичаш хората“. Насочих вниманието й към разликата между това, което тя имаше предвид с тази фраза, и разбирането на детето за тази фраза. На децата се представя фраза, без никаква аргументация, без „мост” за разбиране на нейния смисъл. За едно дете тази фраза е празно разклащане на въздуха, тя не е „протегната“ през личния му опит, няма нищо зад нея. Ако приятел беше разказал история, която да трогне емоционално детето, тогава реакцията щеше да е друга. И така, първата грешка е говоренето с дете с „лозунги“. Второто нещо, което забелязах, е нежеланието да осъзная, че това е дете, а не възрастен, и водещата игрова дейност на детето, а не „ти трябва“ и „ не можеш да направиш това." За съжаление моята приятелка не разбира разликата между психологията на детето и психологията на възрастния, но има такава. И това, наред с други неща, са особеностите на развитието и функционирането на психиката в определена възраст: например, безсмислено е да се опитвате да обясните на 4-годишно дете стойността на парите, то все още не е готови за това, е необходимо постепенно да се въведат ценностни концепции във вътрешния свят на детето. Втората грешка: да не виждате разликата между малко дете и възрастен. Третата грешка: винаги се опитвате да „принудите“ някого да направи нещо, като използвате наказанието само като камшик и не се опитвате да въвеждате награди, като наказанието трябва да бъде изключение, а не редовна мярка. Четвъртата грешка: да се дават определени задачи, пропорционални на развитието на тази възраст: например на 4 години за детето е проблем да си завърже връзките на обувките, фината му моторика на пръстите му все още е слабо развита, така че детето на тази възраст трябва да го развива и търпеливо да помага, докато не се научи да го прави сам. Пета грешка: неспазване на правилото при обучение на дете: обяснявам - правим го заедно - правим го заедно (аз правя по-малко - детето прави повече), детето го прави само под наблюдение, детето го прави само - това е, не подкрепяйте формирането на умение у детето, а разчитайте, Ако е достатъчно да обясните на детето веднъж, няма да е достатъчно, не го очаквайте. Шестата грешка е да „затворите“ волевата сфера на детето за себе си, тоест да го командвате през цялото време, като всеки път му диктувате какво трябва да прави (например около къщата). Разбира се, историята завършва само с обръщане на майката - детето „седи“ в компютърна игра. В крайна сметка всички прояви на неговата независимост бяха игнорирани. И тогава възниква раздразнението: „той не може да направи нищо без мен“, „Казах му сто пъти, но той не го направи“, „това е негово задължение“ и т.н. Така се появяват проблемите с детето и така детето се научава да разчита на себе си. И какви грешки и грешни изчисления са забелязани при възпитанието на децата от техните родители??