Od autora: Stydlivé dítě je bázlivé a bázlivé. Často červená, potí se mu dlaně, celé tělo je napjaté. Ztrácí se v neznámém prostředí a bojí se cizích lidí. V jejich společnosti se stává neaktivním, mlčenlivým, schovává se za matku nebo babičku a neodpovídá na otázky učitelům a rodičům, jsou poslušné, tiché, pilné. Takové děti se však bojí udělat chybu, bojí se úspěchu a neúspěchu, nevědí, jak se bránit, a nedokážou obhájit svůj názor. Z toho plynou budoucí problémy: nespokojenost, nespokojenost se sebou samým, deprese, všechny druhy závislostí. Stydlivost je jedním z nejtěžších komunikačních problémů mezi lidmi. Vede k takovým problémům, jako jsou: - potíže se seznamováním s novými lidmi, - úzkost a strach při komunikaci, - neschopnost vyjádřit svůj názor, - přílišná zdrženlivost, - neobratná sebeprezentace, - strnulost v přítomnosti jiných lidí atd. Plachý dítě selektivní v kontaktu s lidmi: preferuje komunikaci s blízkými a známými lidmi a odmítá nebo je pro něj obtížné komunikovat s cizími lidmi. Dítě při komunikaci s cizími lidmi zažívá emoční nepohodlí, které se projevuje bázlivostí, nejistotou, rozpaky, napětím, projevem rozporuplných emocí: potěšení z komunikace a zároveň úzkost nebo strach z jiných mluvení na veřejnosti, i když jde jen o potřebu odpovídat na otázky známého učitele nebo učitele ve třídě. Plaché děti zažívají ve hrách nesmělost a rozpaky, chovají se obezřetně, nesměle, omezeně, očekávají soud od dospělého. Pokud učitel nabízí jakoukoli roli ve hře, zamrznou na místě, mluví šeptem, dívají se na dospělého s rozpaky a pocitem viny. Stydlivost se tedy projevuje v různých situacích, ve kterých dítě komunikuje, i když je jasné hravé povahy. Co se za tímto chováním skrývá? Jaká je psychologická povaha dětské plachosti. Plaché děti se vyznačují zvýšenou citlivostí k hodnocení dospělými (jak skutečné, tak očekávané). Plaché děti mají zvýšené vnímání a očekávání hodnocení. Štěstí je inspiruje a uklidňuje, ale sebemenší poznámka zpomalí jejich aktivitu a způsobí nový nával bázlivosti a rozpaků. Dítě se chová stydlivě v situacích, ve kterých očekává neúspěch V případech potíží se nesměle dívá do očí dospělému, neodvažuje se požádat o pomoc. Někdy, když překonává vnitřní napětí, rozpačitě se usměje, scvrkne a tiše řekne: "To nejde." Dítě si zároveň není jisté správností svého jednání a kladným hodnocením dospělého. Stydlivé dítě chce na jednu stranu upoutat pozornost dospělého, na druhou stranu se velmi bojí stát. vystoupit ze skupiny vrstevníků a být středem pozornosti. Je to patrné zejména v situacích, kdy se dospělý setkává s dítětem poprvé, stejně jako na začátku jakékoli společné aktivity Je třeba zdůraznit, že zvláštní potřeba, charakteristická pro plaché děti, chránit vnitřní prostor své osobnosti od vnějšího rušení. Tato potřeba působí současně s přátelským přístupem dítěte k dospělému a touhou s ním komunikovat. Dítě se zájmem poslouchá dospělého, pozorně a soucitně se mu dívá do očí, ale tvrdošíjně mlčí a dívá se jinam, jakmile je požádáno, aby o sobě něco řeklo. Hlavní potíže v komunikaci stydlivého dítěte s ostatními jsou souvisí se sférou vlastního postoje k sobě samým a vnímání postojů druhých U stydlivých dětí se projevuje mnohem výraznější disharmonie v celkovém sebehodnocení. Udržují si vysoké sebevědomí a mnohem nižší hodnocení z pohledu ostatních lidí. Očekávání kritického přístupu dítěte k sobě od dospělých do značné míry určuje jeho plachost a rozpaky. Je třeba poznamenat, že z hlediska úrovně duševního rozvoje a úspěchu v objektivních činnostech nejsou tyto děti horší než jejich.vrstevníci. Stydlivé děti jsou často v plnění úkolů mnohem lepší než jejich nestydělí vrstevníci. Výrazné rozdíly se nacházejí pouze v dynamice aktivity. Projevuje se to tím, že stydlivé děti jsou ve svém jednání opatrnější, v případě neúspěchu či negativního hodnocení častěji zpomalují pracovní tempo a jsou méně vytrvalé v dosahování výsledků než nestydlí předškoláci v a kladné hodnocení od dospělého přenášejí tyto děti do jejich postoje k jejich jednání. Všechny plaché děti se vyznačují akutním a ambivalentním zážitkem negativního hodnocení ze strany dospělého, což často paralyzuje jak praktické činnosti dítěte, tak komunikaci. Zatímco stydlivé dítě se v takové situaci snaží aktivně hledat chyby a zaujmout dospělého, stydlivý předškolák se vnitřně i navenek stahuje z pocitu viny za svou neschopnost, sklopí oči a neodváží se požádat o pomoc -leté dítě přiznává své selhání: "To nejde.", "Nevím jak." Do 6 let je ústní prohlášení o jeho selhání postupně nahrazeno tichým uznáním své porážky - dítě, aniž by čekalo na posouzení dospělého, se odsuzuje celým svým vzhledem, jeho jednání je pomalé a nerozhodné, apeluje na dospělí jsou prudce redukováni a některé děti se obecně stahují do sebe. S věkem je tedy pro stydlivé dítě stále obtížnější hodnotit své konkrétní činy negativně. Nestydlivé děti mají opačný postoj k neúspěchu. S přibývajícím věkem zvyšují počet přímých zpráv dospělým o svých potížích („Nepovedlo se to,“ „Ach, všechno je špatně, teď to udělám jinak“) a jejich vytrvalost v zapojování ho do společných aktivit přibývá S věkem se vytváří paradoxní postoj k chvále dospělého: jeho souhlas začíná vyvolávat protichůdné pocity radosti a rozpaků. Počínaje pátým rokem života se postoj dítěte k úspěchu stává stále ambivalentnějším. Dítě ví, že udělalo správnou věc, ale radost z úspěchu se mísí s rozpaky a vnitřním nepohodlím. Zpravidla v odpovědi na přímou otázku dospělého: „Jak se ti dařilo? — dítě odpovídá lakonicky, váhavě a rezervovaně („Dobře... ale ne tak dobře“). Nestydlivé děti, pokud budou úspěšné, to hrdě a radostně hlásí („Udělal jsem všechno, ani jedinou chybu!“, „Všechno! Řekl jsem, že zvládnu těžké věci!“, „To je ono! Podívejte! Všechno! Tak rychle!“ ). Proto v jeho prohlášeních před a během činností tak často zaznívají slova: „Neuspěji“. Formule jeho stydlivého vrstevníka zní jinak: "Pořád to zvládnu!" Zároveň, když je dítě schopno správně vyhodnotit své činy, neodvažuje se o tom informovat dospělého. Očekávání, že bude hodnoceno hůř než ono, dítě svazuje a bojí se přiznat nejen neúspěch, ale i úspěch takové dítě, které se na jednu stranu chová k druhým vlídně a snaží se s nimi komunikovat, ale na druhou stranu si netroufá v komunikaci projevit sebe a své potřeby. Důvod takového porušení spočívá ve zvláštní povaze postoje plachého dítěte k sobě samému. Dítě má na jednu stranu vysoké obecné sebevědomí a považuje se za nejlepší, na druhou stranu ale pochybuje o kladném přístupu ostatních lidí, zejména cizích, k němu. Proto se při komunikaci s nimi nejzřetelněji projevuje ostych. Nedůvěra stydlivého dítěte ve svou hodnotu pro druhé lidi mu neumožňuje plně uspokojit jeho stávající potřeby pro společné aktivity s vrstevníky a pro plnou komunikaci Postoj plachých dětí k sobě samým se vyznačuje vysokou mírou fixace na svou osobnost v jakémkoli typu interakce a na sebehodnocení. Vše, co dělá, je neustále hodnoceno očima druhých, kteří z jeho pohledu podléhají