Hyperaktivita ve věku základní školy Škola mi způsobila skutečné utrpení. Někteří učitelé se mi upřímně snažili pomoci, jiní se rozhodli mě nechat tak, jak jsem byl, požadovali málo, očekávali ještě méně a doufali v mé dobré chování ve třídě. Celé dětství jsem od nich slýchal to samé: „Iane, uklidni se“ nebo „Pamatuj, Iane, jenom si to zhoršuješ, učitelé nechápali, že jsem si to nikdy nechtěl zhoršit, ale Nevěděl jsem, jak se uklidnit Ze vzpomínek hyperaktivní dítě Téměř všechny hyperaktivní děti se potýkají s podobnými problémy. Nikdo se s nimi nedokáže vyrovnat: ani rodiče, ani učitelé, ani oni sami. Často se jim říká neklidné „problémové děti“, „skutečné noční můry“. A částečně je to pravda, protože takové děti neumějí sedět na jednom místě, jsou nepozorné a roztěkané, jsou neustále vzrušené a nedokážou se uklidnit. Hyperaktivní děti mají navíc často zvýšenou agresivitu, vznětlivost, posedlost a emoční nestabilitu, což velmi komplikuje běžný vstup takových dětí do společnosti. Potřeba pomoci dětem s takovými poruchami je zřejmá: potřebují podporu rodičů, učitelů a dalších dospělých. Jak můžete pomoci hyperaktivnímu dítěti Než odpovím na tuto otázku, krátce popíšu hlavní příznaky hyperaktivity? Hyperaktivní poruchy jsou totiž často doprovázeny celým komplexem poruch pozornosti, proto je tento stav nazýván poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), která je jednou z nejčastějších dětských poruch: výskyt podle některých zdrojů dosahuje 25 %. Typickými projevy tohoto syndromu jsou poruchy pozornosti, impulzivita a samotná hyperaktivita. V medicíně je porucha pozornosti spojená s hyperaktivitou definována jako dysfunkce centrálního nervového systému, projevující se potížemi s koncentrací a udržením pozornosti, poruchami učení a paměti a také potížemi se zpracováním exogenních a endogenních informací a podnětů [1] pro ADHD zahrnují následující příznaky [6•]: Nepozornost Často nevěnuje velkou pozornost detailům. Takové děti často chybují ve školních úkolech, například při opisování textu z knihy, často neposlouchají, co se jim říká, jako by ohlušovaly sluch. Hyperaktivní děti musí často opakovat to, co bylo řečeno, několikrát, aby informaci plně porozuměly. Často nedodržují pokyny nebo nedokážou splnit školní úkol: je pro ně obtížné současně uchovávat pokyny v mysli a kontrolovat činnost, kterou vykonávají. často vykazuje potíže s organizací práce a činností: děti nedokážou optimálně naplánovat akci a správně rozdělit pozornost Často ztrácejí právě použité věci, např. hračky, školní potřeby, tužky, knihy atd. často rozptýleny vnějšími podněty. Jejich pozornost je extrémně rozptýlená. Jakákoli věc, kterou vidí, okamžitě přitahuje pozornost dítěte, navzdory skutečnosti, že předtím mohlo dělat něco důležitého. I. Hyperaktivita. „Dítě s ADHD [1] může připomínat fotbalistu pobíhajícího nevyzpytatelně po hřišti“ [6]: Děti s ADHD nejsou schopny sedět v klidu po celou hodinu. Při sezení se často vrtí nebo pohybují rukama a nohama; Tyto děti často vstávají ze sedadel ve třídě, nemohou si hrát nebo trávit volný čas potichu: mohou běhat po třídě, všemožně se chytat, křičet a dělat hluk. Své akce často provádí „za běhu“ nebo „jako by skončil“. Činnosti těchto dětí jsou přehnaně energické, intenzivní, neadekvátní a bezcílné. Jsou extrémně aktivní, ale na rozdíl od jiných dětí s vysokou úrovní energie se nesnaží dokončit své činy Často jsou hyperaktivní děti velmi hovorné: příliš mluví a nedokážou přestatoni mohou. II. Impulzivita dětí s ADHD je vyjádřena následovně: Děti velmi obtížně přizpůsobují své chování požadavkům situace nebo přáním druhých. Z tohoto důvodu se v jejich životě objevuje mnoho incidentů a absurdních výroků. Impulzivní děti nejsou schopny omezit své bezprostřední reakce nebo přemýšlet, než začnou jednat. Pro takové děti je těžké čekat, až na ně přijde řada: reagují buď příliš rychle, nebo příliš často. V důsledku toho děti často vyrušují nebo ruší ostatní. Přerušují rozhovor někoho jiného, ​​zasahují do hry někoho jiného. Mají problém s oddalováním uspokojení vlastních potřeb a tužeb: děti nedokážou odolat svodům a odmítají potěšení. To jsou hlavní příznaky poruchy pozornosti s hyperaktivitou. Nejvýraznější jsou u dětí staršího předškolního a základního školního věku. Problém je v tom, že právě v tomto období nastává důležitá změna – přechod k výchovné činnosti jako vedoucí Když dítě chodí do školy, všechny jeho rysy se pro něj začnou měnit ve skutečný problém. Ve škole se výrazně zvyšuje intelektuální stres, který vyžaduje dlouhodobé soustředění, jasné porozumění pokynům atd. Dítě navíc musí čtyřicet minut sedět téměř nehybně na svém sedadle a poslouchat učitele. Samozřejmě, že pro děti s ADHD jsou takové nároky zdrcující. Výsledkem je, že takové děti mají zpravidla nízké akademické výsledky na pozadí poměrně vysokých intelektuálních schopností a rozvinuté zvědavosti. Dalším problémem při výuce hyperaktivních dětí je jejich nestabilní výkon [3]. Je mylným názorem, že hyperaktivní děti se nikdy neunaví, že jsou vždy plné energie. Takové děti jsou samozřejmě unavené a velmi unavené. Faktem je, že jejich únava, ke které dochází celkem rychle, se často projevuje v podobě motorického neklidu, který lze zaměnit za aktivitu [2]. Při únavě u nich dochází ke snížení sebekontroly a v důsledku toho k nárůstu chyb při plnění výchovných úkolů. Děti s ADHD mohou mít mimo jiné potíže se zvládnutím čtení a psaní, což může souviset i s nedostatečným rozvojem pohybové koordinace, zrakového vnímání a řečové aktivity Jak takovým dětem pomoci? Jak zmírnit utrpení dítěte a dospělých kolem něj? Jak ji přizpůsobit společnosti Za prvé, je důležité si uvědomit, že k úspěšné práci s ADHD potřebujete integrovaný přístup, který zahrnuje účast různých odborníků: lékařů, psychologů, učitelů a samozřejmě rodičů. Zpočátku lékař stanoví diagnózu a předepíše léky (kromě toho je úkolem lékaře informovat rodiče a učitele o vlastnostech každého jednotlivého dítěte), poté psychologové a učitelé provádějí nápravnou práci s dítětem. V každé fázi je důležitá podpora rodičů a jejich správný postoj k vlastnostem dítěte. Největší pozornost budu ve své práci věnovat psychologické a pedagogické práci s dítětem s ADHD Hlavním úkolem psychologů a učitelů je korigovat emoční sféru a chování dítěte s přihlédnutím k jeho individuálním vlastnostem a vlastnostem. K tomu je nutné společně s rodiči zvolit optimální pracovní strategii, přizpůsobenou přímo pro konkrétní dítě. Při práci s hyperaktivními dětmi se uplatňují tři hlavní směry [2; 5]: Práce na rozvoji deficitních funkcí (pozornost, kontrola chování, kontrola motoriky). deficitní funkce musí být prováděny ve fázích, důsledně rozvíjet nejprve jednu funkci, pak další. A teprve po dosažení určitých úspěchů ve vývoji a pozornosti,kontrola i klid, můžete přejít k simultánnímu tréninku všech tří funkcí Pro zvýšení úrovně pozornosti Monina navrhuje využít například cvičení „Najdi chybu“ (kontrola vlastní práce: hledání chyb a jejich analýza). ) a „Zkontroluj sebe a svého souseda“ (po splnění libovolného úkolu žáci nejprve zkontrolují vlastní práci, poté práci svého souseda, což od nich vyžaduje soustředění pozornosti a rozvoj sebeovládání, navíc ke zvýšení pozornosti). hyperaktivních žáků k výukovým materiálům se doporučuje využívat více vizuálních a hmatových podpor při získávání informací, které jsou pro děti nejpotřebnější. Existuje také řada praktických technik, které umožňují přitáhnout maximální pozornost dítěte s ADHD k učebnímu materiálu. Můžete například co nejvíce omezit vnější stimulaci: je lepší posadit takové dítě do středu třídy naproti tabuli; Během vyučování musí být dveře učebny zavřené. Pokud dítě začne ztrácet pozornost, měli byste mu dát nějaký úkol, například číst nahlas nebo odpovídat na tabuli Ke snížení impulzivity lze použít následující techniky. Například přivolání toho, kdo zvedl ruku jako poslední, k tabuli, což donutí neklidného studenta, aby se pokusil omezit své vlastní impulsy. Monina nabízí úkol „Tichá odpověď“, který spočívá v tom, že učitel zformuluje otázku, na kterou žáci písemně odpoví, a poté se prochází po třídě a žáci mu svou odpověď šeptají. Snížení destruktivní motorické aktivity má velký význam dítě, proto musí být prováděno se zvláštní péčí. Za prvé, hyperaktivní děti potřebují herní prostor, který ve většině škol chybí. Učitel by měl uspořádat prostor, kde se dítě s ADHD může cítit pohodlně a hrát si tak, jak chce. Cvičení zaměřená na rozvoj motorické kontroly obvykle zahrnují prvky, které vyžadují, aby dítě určitou dobu udrželo pózu. Například cvičení „Zmrazit“, „Vlny“ atd. Motorické potřeby dítěte můžete uspokojit také tím, že mu budete dávat různé úkoly, například provádět pokyny od učitele, které vyžadují motorickou aktivitu; povinnost ve třídě (stírání prken, podlahy atd.) Nácvik specifických dovedností pro interakci s dospělými a vrstevníky může probíhat následujícími způsoby [5]: Nácvik dovedností vyjadřovat hněv přijatelnou formou. Mnoho dětí s ADHD je přehnaně agresivních a vznětlivých, což vede k tomu, že jejich nespokojenost s něčím může být vyjádřena nevhodnou formou: silným křikem, bitkou apod. Je nutné dítěti ukázat, že takové chování je špatné a předvést mu adekvátní model chování Výuka konstruktivních způsobů řešení konfliktů ve třídě: vypracování metod řešení konfliktů společně s učitelem a žáky. Procvičování dovedností sebekontroly v chování. Je nutné, aby dítě pochopilo, že např. vyrušování druhých není dobré a že člověk musí počkat, až přijde řada na chválu je důležité si uvědomit, že zpočátku by taková práce s dítětem měla být prováděna individuálně a procvičovat různé dovednosti efektivní interakce se společností. Pak můžete zorganizovat nějaká kolektivní cvičení v malé skupině studentů. Zpočátku je lepší vyhýbat se velkým skupinám, protože k přepracování a zničení aktivity může dojít poměrně rychle. Motivace k učení se zvyšuje použitím speciálního systému odměn a trestů, který je vyvíjen společně s dětmi. Důležité je využívat netradiční formy práce, např. poskytnutí svobody ve výběru domácích úkolů, neobvyklá organizace výuky, úkoly pro výuku mladších dětí. Aby dítě neztratilo zájem o učení, nemělo by se ho trestat známkami nebo ostrou kritikou, u hyperaktivního dítěte je třeba se vyhýbat).