Alder og psykologiske karakteristika for et barn i folkeskolen Det første og vigtigste øjeblik i børns udvikling er begyndelsen af ​​skolen. Ungdomsskolealderen fra 6 - 7 til 10 - 11 år er en bestemt periode i barnet selv og dets families liv. Forældrenes hovedopgave er at forberede barnet til skolen. På trods af ønsket om at gå i skole er det ikke alle børn, der er klar til at lære. Derfor er det vigtigt, at et barn bliver interviewet af en (børne-)skolepsykolog. Når et barn går i skole for første gang, gennemgår familien en vis krise. I begyndelsen af ​​skoletiden kommer syvårskrisen, som medfører en overgang til en ny social situation, der kræver et nyt indhold af relationer. Tidligere sociale relationer (børnehave osv.) har allerede udmattet sig selv, så han bestræber sig på at gå i skole så hurtigt som muligt og indgå i nye sociale relationer Krisens forløb vil afhænge af, hvornår barnet går i skole, og hvor parat han er er til læring. Dette er også et vigtigt aspekt, da mange forældre undrer sig over, hvorfor deres barn enten er passivt eller aggressivt over for skolen. Også det faktum, at et barn blev lært at læse og skrive flydende i en alder af 4 eller 5 år, betyder ikke noget, men selvfølgelig med undtagelse af begavede børn, hvis et barn kommer i skole i en alder af 7, 3! - 8 år, så skal han igennem visse faser, hvor spillet ikke længere interesserer ham så meget som før, det ryger i baggrunden. Barnet forsøger at lave ændringer i spillet, og der er et ønske om produktiv, meningsfuld aktivitet, som værdsættes af voksne. Barnet begynder at udvikle et subjektivt ønske om at blive voksen. Negative symptomer kan forekomme, primært rettet mod forældre. Når et barn kommer i skole, stabiliseres dets følelsesmæssige tilstand, og den indre komfort genoprettes. Et syv-årigt barn, der går i skole, oplever alvorlige livsændringer: mental, fysisk og følelsesmæssig stress øges, den daglige rutine ændres, og en række nye. bekymringer og ansvar dukker op. De fleste syv-årige børn er klar til skole: deres hukommelse er tilstrækkeligt udviklet, de ved, hvordan de skal kontrollere deres opmærksomhed og har et rigt ordforråd. En elev i første klasse er i stand til at udføre elementære operationer i sit sind, forstå, hvad han hører, og kontrollere sine følelser og handlinger inden for visse grænser Børn, der starter tidligt i skole i en alder af 6-6,3 år, har andre faser, hvor barnet er mere interesseret i ikke at studere, men at spille, da det indtil videre er hans førende aktivitet. Barnet har endnu ikke dannet forudsætningerne for overgangen fra leg til læringsaktiviteter. Han fortsætter med at lege både i klassen og derhjemme, hvilket fører til problemer med indlæring og adfærd. Barnet oplever utilfredshed med sin sociale position og oplever følelsesmæssigt og personligt ubehag. Negative symptomer, der optræder i adfærd, er rettet mod forældre og lærere. Barnet skal samtidig på lige vilkår mestre pensum og de ønskede legeaktiviteter. Hvis han formår at gøre dette, genoprettes følelsesmæssig og personlig komfort, og negative symptomer udjævnes. Mange børn har svært ved at overleve de første par måneder efter at de er kommet i skole. Forældre er forpligtet til at komme barnet til hjælp, men bør ikke vise fanatisme. De skal forstå, at han i en alder af syv-otte år har et naturligt ønske om at undvære hjælp udefra. Nogle forældre begår den fejl, at de unødigt tilbyder deres tjenester til en førsteklassing, beskytter ham jaloux mod arbejdsbyrder, der er for tunge for ham, og befrier ham fuldstændig fra at gøre rent på sit værelse og passe tøj og sko. De finder forklaringer på dette, idet de siger, at de ønsker at gøre livet for et barn overbelastet med skoletimer, fremmedsprogstimer, musik lettere, men tager ikke højde for det faktum, at overdreven omsorg fra deres sidedanner sådanne negative træk som dovenskab, sjusk, mangel på vilje, hjælpeløshed og manglende evne til at overvinde vanskeligheder. Selv i folkeskolen skal et barn indse, at arbejde er den primære kilde til alle fordele, der danner grundlaget for dets families trivsel. Barnet skal læres at respektere voksnes arbejde, at være involveret i nyttige aktiviteter i skolen og derhjemme. Det er værd at bemærke, at for læreren selv er etablering af kontakt med børn et kæmpe arbejde. "Børnelærer"-systemet begynder at bestemme barnets holdning til både forældre og børn. Gode ​​karakterer og god opførsel kommer fra læreren, og selvfølgelig afhænger forholdet til jævnaldrende og forældre af, hvilke karakterer han får. Uddannelsen og opdragelsen af ​​et ungt skolebarn er baseret på en individuel tilgang til hans personlighed, under hensyntagen til hans temperament. , tilstand sundhed og mentale evner kan opstå uenigheder mellem forældre om, hvordan man skal opdrage et skolebarn, hvordan man behandler karakterer, deltagelse i skolelivet, hvem der overvåger lektier og om det overhovedet overvåges, helt afsætte barnets studier osv. Sådanne kriser. opstå i hele familiens liv, fra det øjeblik, man bliver gift, fødslen af ​​et barn, den første tur i skole, ungdommen og selvfølgelig indtræden i voksenlivet. Forældrenes opgave er at nå til enighed. Uenigheder mellem forældre bidrager jo selvfølgelig ikke til rolige og vellykkede studier. Og omvendt, hvis forældrene er enige om spørgsmålet om at opdrage et skolebarn, så vil barnet være meget roligere, og gradvist vil det få tillid både i den nye rolle og i det nye team I mange familier, når barnet går i skole , al kommunikation mellem forældre og barn er centreret omkring skoleemner - akademiske præstationer, lærere, skoleopgaver og så videre. Og selvom dette er hovedemnet, er det nødvendigt at sikre, at samspillet mellem forældre og barn ikke kun er begrænset til skolen. Ofte reagerer forældre, der er bekymrede for deres barn, meget følelsesmæssigt på deres børns karakterer og adfærd, hvilket viser. barn deres vrede, fortvivlelse osv. I denne alder begynder barnet allerede at skelne mellem følelser. Han føler og ved, hvad det vil sige at blive rost og skældt ud, opmuntret og straffet, elsket og uelsket Fra første til fjerde klasse udvikler skolebørn en kritisk holdning til, hvad der sker: børn begynder at skelne en klar grænse mellem dårligt og godt. , og aktivt forsøge at påvirke familiebegivenheder og skoleliv, for at protestere mod bedrag, falskhed og anden negativitet (Dette kommer især til udtryk i 10-årsalderen, når teenageårene nærmer sig). De udholder smerteligt krænkelser af deres selvværd, de reagerer smerteligt på straf, hvis der udvises uretfærdighed mod dem, eller der anvendes fysisk magt. Kropslig afstraffelse af børn er fuldstændig uacceptabel i nogen form, da det forårsager dem dyb fornærmelse, voldelig protest og forårsager nervøse sygdomme (stamming, tvangsbevægelser, neurose, enuresis) Erfaringen fra lærere og psykologer viser, at et barn udsættes for kropslig afstraffelse bliver frygtsom og frygtsom, svigagtig og dyster, men han begynder let at slås med jævnaldrende og bruger enhver lejlighed til at fornærme yngre eller mindre magtfulde mennesker, mens han viser grusomhed og vrede. Selv et lille slag eller smæk kan udsætte et barns psyke for en alvorlig test! I hans sjæl er der et sammenstød mellem kærlighed og had - to modsatrettede følelser - overfor en person tæt på ham. Nogle forældre tror, ​​at strenghed og strenghed danner grundlaget for at opdrage et skolebarn. Men ved konstant at ty til uhøflighed og råben får de ikke det ønskede resultat. Dette forklares med, at forældre på denne måde stræber efter at vække selvrespekt hos deres børn, og det gør de faktisk, men det er kold respekt, baseret på frygt, og derved vender børn væk fra sig selv, lærer dem at bedrage og tavshedspligt. Desværre, i I traditionel familieuddannelse dominerer straf, og!