От автора: Статията говори за формирането на волеви качества и способността да се преодолява у дете на възраст 6-11 години. Разбирането на психологическия механизъм на волевите усилия и разчитането на препоръките, дадени по-горе, помагат на родителя да види какво „се случва с детето“, когато не може да се насили и как да повлияе на поведението му. Докато отглеждат дете в начално училище, родителите често трябва да се справят със ситуация, в която детето не може да се насили да го направи. Това се проявява ясно в спорта, когато след особено интензивна тренировка или високи изисквания от страна на треньора, детето губи желание да спортува, възнамерява да напусне секцията или започва да избягва посещения под всякакъв предлог. Това явление се забелязва и в училищното обучение: детето изглежда се справя добре в училище, чувства се уверено в уроците, но щом срещне проблем със звездичка или ново упражнение, което все още не е обсъдено в клас - ступор, невъзможност за мислене и търсене на отговор, готовност да се откаже от решението или веднага да прибегне до намек. Тази черта се проявява и по време на разходка, когато след необичайно дълга разходка детето започва да хленчи, да се оплаква, че е уморено и отказва да продължи. В такива случаи е обичайно много родители да се обръщат към сина или дъщеря си с решителни призиви: „Стягай се! Включете се! Помисли за това! Не бъди слабак (глупав, паплач)! Трябва да можеш да се наложиш! Бъди търпелив!" И чувство на неудовлетвореност, скръб или раздразнение, които естествено възникват в родителя като реакция на факта, че обаждането не е проработило и детето не е успяло да се „приготви, настрои, да помисли за това“, а напротив, се е объркало. , избухнали в сълзи или започнали активно да протестират, стават също толкова обичайни. Консултативният опит показва, че е обичайно такива родители да поставят на детето си изисквания (явно или вътрешно), които са прекомерни спрямо началната училищна възраст и да очакват от детето поведение, което то все още не може обективно да демонстрира. В края на краищата, за да се „съберете, настроите, помислите за това“ и... да преодолеете себе си, човек се нуждае от цял ​​набор от сложни психологически умения. Това е: Способността да се контролира поведението, способността да се спира или възобновява дейността по желание, развитието на това умение е свързано със съзряването на челните дялове на мозъка. Това са сложни части на мозъка и те завършват своето формиране до 17-20-годишна възраст. В начална училищна възраст способността за ясно наблюдение на поведението все още се развива и следователно децата се отличават със спонтанност, разсеяност и импулсивност. Ако уменията за контролиране на учебните дейности (писане, броене, четене) вече трябва да бъдат формирани до 7-8-годишна възраст, тогава способността за спиране и възобновяване на всяка дейност (включително емоционални преживявания, мисли) ще се формира по-късно, до възрастта от 14-18. Именно тази способност определя дали човек, дори ако не му се иска или е уморен, може да започне да прави нещо, например да ходи, да мисли, да продължи да тренира. Разбирането на вашите желания, нужди и способността да ги разделяте на важни и моментни, главни и второстепенни, иначе психолозите наричат ​​това йерархия на мотивите на поведение. Първите му прояви се забелязват още при деца на 3-годишна възраст, например в способността да се подчиняват на възрастен и да си лягат (молбата на майката е по-важна от собственото им нежелание да си лягат) или в способността да чуват „не“ и не вземайте бонбони от масата, които бяха забранени за ядене. В същото време йерархията на мотивите най-накрая ще се развие към края на юношеството и тогава ще бъдат ясно идентифицирани основните, по-малко важни и изобщо не важни нужди, желания и цели. Способността да се съсредоточите върху това, от което „имате нужда“, а не върху това, което „искате“ Способността да „се насилвате“ предполага, че необходимостта да продължите прекъснато действие (тренировка, решаване на проблем, дълга разходка) ще надделее над причината, поради която това действие беше прекъснат (умора, болка, липса на готовнострешения). И това е възможно само с ясното разбиране „защо е необходимо“ - да преодолеете себе си. За младши ученик това разбиране или по-скоро вътрешното преживяване на необходимостта все още не е достатъчно. В душата на детето преобладават „искам“, „харесвам“, „очарова“, докато „имам нужда“ е още по-малко. Сигурно сте забелязали, че понякога и възрастните нямат много от него. В зависимост от развитието на съвестта и морала, способността да се предпочита „трябва“, когато е необходимо, преминава през сложен път на развитие, а началната училищна възраст е приблизително средата на този път. Познаването на силните страни и желанието на човек да „преодолява себе си“ предполага, че човек, прекрачвайки, ще разчита на онези силни страни и качества, които ще му помогнат да издържи болката, дискомфорта и да положи усилия. В спорта това може да бъде способността за бързо възстановяване на силата, в обучението - всепоглъщащ интерес или амбиция, на разходка - любопитство за това, което се крие зад следващия ъгъл. За да използвате собствените си ресурси, трябва да ги осъзнаете и да разберете себе си като личност, имате нужда от способност за отразяване - развитието на което се признава от психолозите като характеристика на юношеството и юношеството. Способността да поддържате висока производителност Очевидно е, че нито едно от изброените по-горе психологически умения няма да помогне да се насилите, ако човек има ниска производителност, той бързо се уморява и изтощава. Преодоляването на себе си изисква физическа сила и енергия. Нека да отбележим, че младши ученик, който е склонен да се движи много, расте бързо, усвоява училищната програма, научава се да бъде приятел с връстници, интензивно губи енергията си и естествено се уморява. В допълнение, много съвременни деца се характеризират с повишена умора. И понякога детето може просто да няма силата да преодолее себе си. По този начин за едно дете е наистина трудно да се насили по начина, по който ние, възрастните, обикновено го правим чрез „не искам“, насочвайки всичките си сили към постигане на това, което е важно за нас самите, с ясното разбиране „защо това необходимо е." Но примери за малки рекордьори, любознателни учени и просто трудолюбиви деца съществуват и има доста от тях! Оказва се, че детето все още може да бъде търпеливо и да се събере! Какво е необходимо за това? Първото и най-важно нещо, което позволява на детето да преодолее трудностите, е разбирането от близки възрастни. Това могат да бъдат родители, учители, треньори, които, виждайки нежеланието на детето да „стресира“, го изслушват и се опитват да разберат причините. за това, което се случва. За детето е важно и приятно да чувства, че е разбрано. И е добре, когато възрастен изказва какво се случва вътре в детето, назовава чувствата, които изпитва в ситуацията: „Разбирам, че сега ви е трудно и изобщо не искате да продължите напред. Звучи сякаш сте уморен и бихте искали да си починете.“ ИЛИ „Да, този проблем изглежда озадачаващ. Досадно е, когато не можеш да решиш пример от учебник. Вие сте объркан." Разбирането от страна на възрастните помага на детето да се отърве от негативните чувства. Без тежестта на раздразнението от ситуацията и объркването е по-лесно да се преодолеят трудностите. Може би ще имате съмнения, четейки тези думи сега („Какво друго! Ако му съчувствате, той напълно ще загуби ума си, няма да може да се събере“) и си спомнете как понякога треньорите крещят, учителите се карат, родителите го притискат. Да, емоционалният натиск може да накара детето да се насили и да направи това, което е необходимо. В същото време той ще направи това от страх да не бъде наказан, чувствайки недоволството на възрастния от себе си, собствения си провал. Няма да стигнете далеч с такова отношение. Негодуванието към възрастен, неувереността в себе си, безпокойството, които се появяват в детето в отговор на натиск, пораждат нежелание да инвестират в бъдещето, блокирайки развитието на интерес към въпроса. Вторият начин, по който детето може да преодолее своето нежеланието е чувство на подкрепа от страна на възрастните, когато се сблъска с трудности, детето започва вътрешно да се съмнява в себе си („Няма да успея, дори няма да опитам“, „проблемите със звездичка не са за мен“, „това е“. много трудно, няма да мога да го направя”). Думите на възрастен „У