Co hrají naše děti Podle odborníků má 80 % z celkového počtu dětí v Rusku neuropsychické poruchy. Důvodem je podle psychologů pokles „úrovně neuropsychického zdraví dětí a sociálně-pedagogického prostředí“, ve kterém naše děti žijí, k napsání tohoto článku mě přiměla pozorovaná scéna v obchodě na oddělení zboží neznámého účelu: chlapec ve věku 6-7 let, který držel v ruce pytel s plastovými pavouky, kňučel: "Tak si kup něco jiného!" Máma, procházející se po vitrínách s hliněnými ženskými bustami a jinými „gagy“, automaticky „fotbalově“ odpověděla: „Nevím, co ještě potřebuješ!“ Mimovolně vyvstala otázka: Co dělá dítě na tomto, zjevně ne dětském oddělení? Otázka zůstala na mně, protože matka dítě také mechanicky vytáhla... Ale vraťme se k pavoukům. Nejsem fanouškem tohoto hmyzu, ale zavazuji se říci, že v přírodě existují docela atraktivní exempláře: stejní domácí pavouci, kterým jsme v dětství z nějakého důvodu říkali „pavouci v copáncích“. Bylo velmi zajímavé je pozorovat, jak se prohánějí ve „svém pavoučím byznysu“, na dlouhých nohách, které se zdály být napůl ohnuté, jak pletli prolamované sítě a chytali do nich „škodlivé“ mouchy. A jací legrační malí cestovní pavouci „létají“ na pavučinách! Jakmile vám sklouzne z dlaně, okamžitě visí na „kouzelném“ vláknu. Kolik radostných emocí může pocházet ze sledování obyčejného pavouka! Jaké emoce ale může vyvolat náhradní pavouk z černého plastu? (O hygienických standardech není třeba mluvit.) A pokud dítě upřednostňuje takové „hračky“ před běžnými hračkami a vzdělávacími hrami, musíte tomu věnovat pozornost a přemýšlet: je s dítětem všechno v pořádku? Ostatně jedno z hlavních přikázání pedagogiky říká: „V dětském světě má být vše založeno na prožívání radosti – emocích, myšlení, kreativitě... a vztazích k lidem a světu kolem nás.“ O jaké radosti se dá mluvit, když držíte v rukou kus černého plastu pochybné kvality ve všech ohledech? A tyhle všechny druhy příšer, které zaplnily oddělení hraček a kiosky. Zeptejte se kteréhokoli prodejce, co si s těmito „hračkami“ můžete hrát, a on vám neodpoví. Proč se to tedy děje našim dětem? Ukazuje se, že akademik N.D. Nikandrov má pravdu, když tvrdí, že „to dospělí se stali autory „nového světa“ – umělého, mrtvého světa, který nedává svobodu fantazii živého dítěte...“ Jsou to dospělí kteří vytvářejí takový svět dětství, kdy hračka ztratí svou dřívější morální a tvůrčí roli, „stane se nástrojem k démonizaci dítěte“. Koncepty dobra, světla a krásy totiž ustupují do pozadí, když se na tyhle příšery jen podíváte, vede pouze pocit agrese. Ale naše děti si s takovými „hračkami“ hrají! Odtud pochází odbourávání zásad a hodnot, kdy děti dávají přednost pavoukům, strašidelným robotům a dalším tvorům, kteří zjevně nepřispívají ke zdravému vývoji dítěte, před veselými světlými kostkami, auty, panenkami, hračkami? , místo nákupu umělých např. pavouci, maminka S velkým přínosem pro vývoj dítěte by si s ním mohla např. číst o hmyzu v dětské encyklopedii a sledovat televizní pořad na toto téma a pak také „ upevnit“ nové vědomosti dítěte přímým pozorováním hmyzu v přirozeném prostředí Potom získáme „zážitek radosti“ z přijímání nových poznatků, z touhy sdílet je s ostatními (a to je pro děti typické), z toho! formování vývojových aktivit dětí. Činnost, která bude výsledkem společné kreativní komunikace mezi rodičem a dítětem. A pak stvoření „umělého světa“ nebude přitahovat pozornost dítěte, protože bude mít zkušenosti s komunikací se skutečným světem, s živým světem kolem něj, přeji hodně štěstí našim drahým rodičům a dětem!.