ГЛАВА ПЪРВА. НОРМИ ЗА ВЪЗРАСТНО РАЗВИТИЕ.0 – 1,5 месеца. Легнало по гръб, детето произволно движи краката и ръцете си. Почти единствените гласови реакции са писъци и плач, с което той предава известно неудобство. Така се тренира говорният апарат. Понякога новороденото издава гърлени звуци "а" и "е". Започвайки от петата седмица от живота си, детето започва да реагира на адресирана реч, спира да плаче и слуша гласовете на възрастните на 2 месеца. Детето може да повдигне главата си, когато лежи по гръб. Той доближава ръцете си до устата си, хваща предмети, които докосват ръцете му, и изследва движенията на ръцете си. Появява се истинска усмивка и започват да се произнасят отделни гърлени звуци. Детето, лежащо по корем, повдига главата си почти на 90 градуса, докато се опира на предмишниците си. Играе с протегнати напред ръце и ги разглежда. Има желание да получите нещо, да протегнете ръка. Опитва се да привлече вниманието на възрастните (стенове, скърцане). Появява се пеещо бръмчене. Детето в спокойно състояние издава продължителни гласни 4,5 - 5,5 месеца. Детето се опитва да седне, когато ръцете му се дърпат. Когато долната част на гърба е поддържана, той седи и държи главата си изправена. Опитва се да извлече звук от предмет (дрънкалка), ако е поставен в ръката му. Докосва коленете си с ръце. Лежейки по гръб, се търкаля от една страна на друга. Опитва се да вземе предмета, който вижда и прокарва пръсти по него. Тананикането постепенно преминава в бърборене, което се състои от вериги от срички (ба-ба-ба, ма-ма-ма). Легнало по корем, детето се опира на протегнати ръце с отворени ръце. Гърдите са повдигнати, а брадичката е леко спусната. Появява се способността да седнете с опора (когато сте седнали) и да завъртите главата си настрани. Ръцете често са отворени. Някои родители вече бъркат с думи, но това не е така. Легнало по гръб, детето повдига краката си нагоре и докосва краката си с ръце. Понякога премества предмет от ръка в ръка. Способността за въртене на ръката се появява на 7,5 – 9,5 месеца. Детето седи без опора, играе си с играчка. Детето хваща предмет с две ръце. Когато се постави на крака, детето се съпротивлява и се опитва да „скочи“. Преобръща се от гърба към корема, пълзи по корем. Появяват се пляскания с ръце. Детето започва да разбира думите и показва ясни знаци, че си спомня предмети и събития. Това, което е изчезнало от полезрението му, остава в паметта му и той „иска“ да му дадат не каква да е, а конкретна играчка. Неподходяща играчка не може да бъде взета или взета и изхвърлена. Бърморенето става по-активно, състоящо се от 4-5 срички или повече. Детето повтаря нови срички след възрастния, копира интонацията и придружава бърборенето с мимики и жестове. Детето вече може да реагира на собственото си име и да разбере думата „невъзможно“ 9,5 – 12 месеца. Детето активно се учи да пълзи. Той сяда и след това се изправя на четири крака сам и се люлее напред-назад. Детето може да хване предмет с два пръста („пинсетен хват“). Опитва се да се изправи сам и стои, като се държи за опора. Хвърлянето е овладяно. Детето започва да хвърля предмети в различни посоки и фактът, че възрастните обръщат внимание на това, понякога разклащайки пръста си „не“, го радва още повече. В същото време детето наблюдава реакцията на възрастния. Появяват се отделни думи. Активният речник на детето съдържа около 10 думи. Детето разбира и следва 5-10 прости инструкции (донеси, дай, затвори и т.н.) 1 – 1,5 години. Детето стои без опора няколко секунди. Може да направи няколко стъпки с протегнати напред ръце. Опитва се да манипулира предмети, като ги разглежда внимателно. Координацията се подобрява. Става самостоятелно от пода, по-добре координира тялото в пространството. Появяват се опити за рисуване (драскалка). Става достъпна елементарна конструктивна дейност (поставя още 1-2 кубчета върху куба). Той се опитва да възпроизвежда ежедневни действия с обекти и започва да овладява дъската Seguin. Опитва се да яде с лъжица. Хуморът се появява нарочноправи грешки, но не се разстройва, а се усмихва лукаво, гледайки възрастния. Способността за ръмжене, скърцане и бръмчене изглежда не по-лоша от носителите на тези звуци. През този период е важна пълноценна речева среда. Трябва да се разказва много, детето го изисква. Четенето на книги, слушането на аудиокниги (изисква се ясно произношение на думите) помага за увеличаване на речниковия запас. Детето активно се опитва да повтаря думи и да назовава конкретни действия. Речта е емоционално натоварена 1,5 – 2 години. Детето овладява не само гладки, но и неравни терени. Опитва се да преодолее препятствия, изкачва стълби със странична стъпка, като се държи за парапета или ръката на възрастен. Подобрява се фината моторика на ръцете, детето може да вмъкне предмет в тясна дупка, да прелиства страница по страница в книга, да копира вертикални редове. Детето класифицира познати предмети и ги сортира в кутии. Намира 2–3 картинки, свързани с посочените групи (цветя, животни и т.н.). Той може да изгради не само кула от кубчета, но и по-сложни конструкции (къща, мост). В речника на детето преобладават съществителните (имена, имена на предмети, животни); започват да се появяват глаголи (давам, отивам) и прилагателни (големи, малки). Започва да използва прости фрази. Разбира значението на думата „невъзможно“. Показва най-малко три части от тялото на 2 – 3 години. Детето става от стола без опора, ходи назад, прекрачва препятствия и слиза по стълбите без опора. Опитва се да хване топка, която се търкаля към него. Изгражда кули от 4 – 5 или повече кубчета, налива течност. Има активно желание да действа самостоятелно (обличане, сглобяване на мозайка, рисуване), а понякога и отказ от помощта на възрастен. Скача на два крака, скача от ниски препятствия. Копира кръг и квадрат. Появява се пинсета с молив. Може да ориентира предметите в пространството с помощта на възрастен (постави мече пред зайче). Може да намира предмети, които не се виждат, когато чуе звука им (звънец, тръба). Показва най-малко пет части на тялото по име. Отговаря устно на прости въпроси от възрастен. Задава въпроси с думите „кой“, „какво“ и т.н. (словоредът не винаги е правилен). Запомня 3 снимки и ги намира сред 16 други. Може да се класифицира в три групи (цвят, форма, категория). Детето използва активно глаголи и прилагателни в речта и започва да използва местоимения и предлози. На тази възраст все още са допустими грешки в рода, числото и падежа на съществителните имена. Произношението на думите става по-точно, речта е доста разбираема за другите. Детето стои на един крак за 2-3 секунди и се изправя на пръсти. Опитва се да подскача на един крак. Самостоятелно изкачване и слизане по стълби. Бута топката по пътя с крака си, рита топката с крак по размахващ начин. Разточва пластилин, правейки „наденица“. Опитвам се да режа хартия с ножица. Може да хвърля топката с две ръце. Разкопчава и закопчава ципове и копчета. Може устно да отговаря на въпроси за събития, които са се случили в друго време и място (например „слънцето грее ли през нощта?“). Опитва се да използва множествено число, минало време. Използва учтиви молби. Разбира и описва значението на сюжетните картини и разкази. Детето казва своето име, фамилия и пол. Определя цвят, форма, вкус, използвайки дефиниции 4 – 5 години. Движенията на ръцете и краката са добре координирани. Тича самостоятелно в кръгове, изпълнява два вида движения едновременно. Може да ходи по тясна дъска, бордюр или пейка. Изрязва фигури по контура с ножица. Може да отговаря на широк кръг от въпроси в разговор. Използва сложни изречения. Той решава гатанки, използвайки натрупания опит. Изключва обекти въз основа на функционалните и категоричните свойства на обектите. Активно използва съществителни, глаголи, прилагателни, предлози, използва обобщаващи думи, назовава животни и техните малки, професии