Od autora: Gordon Stokes a Daniel Whiteside jsou autory směru kineziologie "Tři v jednom. Jeden mozek" Dyslexie z pohledu kineziologie. Podle některých vědců má každý desátý obyvatel planety predispozici k dyslexii V polovině 60. let se lékařská veřejnost domnívala, že poruchy učení jsou spojeny s mozkovými lézemi. přeskupená slova, písmena, znaky nebo vynechané celé fráze lidí byly klasifikovány jako nemocné a léky byly nabízeny jako jediná metoda léčby, stejně jako v případech hyperaktivního chování. Každý, kdo má diagnostikovanou dyslexii, čelil bezútěšné budoucnosti Na počátku 80. let objevili vědci novou teorii, která vysvětluje poruchu učení. Prohlásili, že tento problém vyplývá z „neschopnosti pravé a levé mozkové hemisféry integrovat se“. Odpověď na dyslektické poruchy učení se zaměřila na vědomě řízenou činnost pravého mozku, křížová koordinační cvičení a pozitivní, podpůrné učební prostředí pro integraci a rovnováhu dvou mozkových hemisfér The One Brain Method poskytuje zcela odlišný přístup k definování koncept dyslexie, mechanismy jejího rozvoje a identifikace způsobů nápravy její skutečné příčiny Velmi zřídka se dyslexie vyskytuje v důsledku poškození mozku, které ovlivňuje vnímání a porozumění řeči a jazyku. zhoršení funkcí učení, známé jako „dyslexie“, se vyvine v důsledku emočního stresu během tréninku, stresu tak intenzivního, že se jednotlivé tréninkové programy ocitnou v „mrtvém bodě“ kvůli strachu, bolesti nebo strachu z bolesti dochází v důsledku toho, že člověk odmítne možnost učit se v určité oblasti životní zkušenosti. Toto popření pochází z vědomé volby učiněné ve chvíli intenzivního stresu. Je to prostě neurologická funkce, ne onemocnění, které neomezuje životní příležitosti. I když je příčinou dyslexie fyzické zranění, nádor atd., lidská mysl dokáže najít způsob, jak obejít „slepá místa vnímání“. Je všeobecně známo, že většina lidí s dyslexií se stává úžasně kreativními jedinci, když realita diktuje, aby „problém“ vyřešili, natož skryli. Říkat, že "Jen nečtu dost dobře, takže nečtu příliš mnoho." Nebo: „Mám špatný rukopis, proto píšu na počítači“ atd.. Takové odmítnutí samozřejmě nemůže situaci napravit. Ve skutečnosti se popírání jednoho problému sněhové koule mění v popírání mnoha dalších problémů. Většina lidí raději přijme omezení ve svých možnostech a schopnostech, než aby přiznala, že potřebují pomoc. Ve skutečnosti v tak úžasném neurologickém systému, jako je ten náš, by se stav postižení nikdy neměl stát slepou uličkou. To, co nás trápí, je emoční stres, který řadíme mezi již „zavedený problém“. Faktem je, že každý z nás má dyslektické poruchy učení. Nezáleží na tom, jak čteme, píšeme nebo počítáme. Někde ve vývojovém procesu narazíme na „betonovou zeď“ emocionálního, všezahrnujícího stresu a rozhodneme se být ve vztahu k nějaké oblasti učení. Navíc od chvíle, kdy jsme odmítli možnost zvládnutí určitého předmětu, jsme se vědomě rozhodli, že popíráme své vlastní schopnosti, odsoudili nás ke každodennímu zmatení „vlastních stop“, dokud někdo nezjistí, jak jsme se dostali daleko od našich nejlepších schopností. Abychom tento problém zarámovali, je třeba poznamenat, že naše volba odmítnutí byla učiněna tak dávno, že si většina z nás „nemůže vzpomenout“, kdy nebo proč jsme to udělali v „zápalu silných emocí“."