От автора: Темата на днешната статия ще бъде посветена на това как родителите, понякога без да осъзнават, изнудват децата си в преследване на "добри цели..." Здравейте разумни, любящи и търпеливи родители, нека продължим да говорим за училище, за децата, за родителите, може би, като си припомните някои ситуации, ще забележите, че за „образователни цели“ можете да формулирате вашите изисквания към детето като: „Знаете как ще. обичам те, ако станеш отличник!“ или „Сърцето на мама болеше заради лошата ти оценка - тя беше толкова разстроена“, „Ако ни обичаше, нямаше да ни разстроиш с лоши оценки.“ Всички тези „възпитателни мерки“ всъщност са насочени не към когнитивната, а към емоционалната сфера на детето и са причинени главно от родителските „училищни страхове“, за които вече говорихме по-рано. Това води до факта, че самите родители, без да го осъзнава, насила детето се страхува от училище. Детето започва да си мисли, че: „Заради училището ще ме обичат по-малко или, още по-лошо, ще си помислят, че не ги обичам достатъчно.“ Защо се случва това? заменят действията си с чувствата на някой друг и със своите чувства да предизвикат действията на другите. Например приучването към гърне не произтича от физическите нужди на детето, а е свързано с желанието му да запази любовта на майка си. И тогава детето осъзнава, че получава „любов“ в отговор на някои свои „действия“, но не и в отговор на чувствата си към майка си, които остават непроменени. Съответно детето започва да получава удари и наказания не за това, което чувства или желае, а за това дали изпълнява определени изисквания или не. Така детето придобива опит да разменя действията си с чувствата на други хора, въпреки че всеки човек запазва спомен. за период от живота си, когато е било „обичано“ заради самия факт на съществуването си, без да иска нищо „в замяна“. на него и с този опит идва на училище. И това е нормално и обичайно. Друго е ненормално: ако детето се убеди напълно, че тази форма на обмен е единствената. Тоест, че чувствата на другите трябва да бъдат „спечелени“ чрез нечии действия или че човек трябва да изпита определени чувства в отговор на действията на други хора, адресирани до него. Тъжно е, ако детето забрави, че чувствата могат да бъдат разменени за чувства без никакви действия, например в любовта. Точно както действията могат да се обменят без посредничеството на каквито и да е чувства (например в производството, търговията, бизнеса и образованието също). И тези форми на обмен са съвсем честни. В училище детето прилага опита си от обмен на действия за чувства, но го пренася в отношенията си с учителя. Учителят често няма възможност да върне чувствата си към всички в отговор на действията на всички или връща напълно различни чувства, отколкото детето очаква. Поради това ученикът може да загуби желание да прави каквото и да било, ако действията му не са възнаградени от очакваните чувства на възрастен. И тук разумните родители могат да „добавят” чувствата си към детето в неговата домашна училищна работа? И вие, родители, можете да станете по-малко зависими от такъв обмен. Тук получавате нов шанс (ако, разбира се, сте решили за училище), да играете у дома ролята на учител, който се интересува изключително от развитието на знанията на детето, защото не сте „помолен“, а учителят е „питан” за крайния резултат. По този начин вие получавате възможност да върнете на детето ситуацията на размяна на чувства за чувства и действия за действия, за които училищният учител, като правило, няма достатъчно сила. Какво получаваме като резултат? задачи на нашата родителска роля, получаваме възможност да преодолеем, като помагаме на детето, неразрешените страхове от собственото си детство и, използвайки нашия „възрастен“ опит, създаваме условия, така че детето ни да не попадне в същите капани, в които попаднахме ние . СЪС.