Говорете ясно и правилно: стимулация на речта. Етапи на развитие на собствената реч на детето: Стимулиране на тананикане. Привлечете вниманието на детето към лицето си. Викайте го, духайте, цъкайте на бебето, чакайки погледа му. Говорете с бебето си, като провеждате нещо като диалог с него. Когато издавате звуци, напомнящи тананикане или гукане, направете пауза, за да дадете на бебето възможност да ви отговори. Повтаряйте звуците, които издава вашето бебе. Не забравяйте, че „говорещото лице“ е най-мощният стимул за привличане на вниманието на детето. На тази възраст децата се радват на гладка, мелодична реч. Те слушат внимателно интонацията, все още не разбирайки смисъла на речта. Бъдете внимателни към сигналите на вашето дете; може би то също иска да общува с вас. Това се доказва от неговия поглед, усмивка, гукащи звуци. Докато говорите с бебето, гъделичкайте го и го галете. Вашата реч и вашата усмивка, съчетани с тактилно-моторна стимулация, ще помогнат на вашето бебе да ви се усмихне. В допълнение, такова "инхибиране" стимулира комплекса за ревитализация. Ако детето гледа настрани, обръща се или слага ръце зад главата си, това е сигнал, че е уморено и трябва да си починете от общуването. Стимулиране на бърборене. Играйте с бебето си, докато седите лице в лице. За да направите това, можете да използвате специален стол с наклонена облегалка (детски шезлонг, столче за кола). Разположено удобно, детето ще се радва да играе с вас. Повтаряйте след детето си звуците, които издава. Направете пауза, за да му дадете възможност да ви отговори. Докато бебето издава дълги гласни звуци, поставете показалеца си под долната му устна и му помогнете да затвори устните си. Повторете тези движения, така че детето, произнасящо a_________, да получи сричките ба-ба-ба. Насърчавайте бебето си да слага удобни играчки в устата си. Те създават допълнителни спирачки в устата, което също стимулира появата на срички със съгласни. Използвайте комбинация от вериги от движения с вериги от срички: когато произнасяте срички, например ба-ба-ба, ма-ма-ма, скачайте с детето. За да направите това, можете да поставите детето върху голяма топка, друга еластична повърхност или просто в скута си. Разтърсвайте и подмятайте бебето, това обикновено го кара да се смее и да вика силно. Имитирайте бърборенето на бебето. Опитайте се да поддържате напълно темпото, тембъра и височината на речта на детето. Когато произнасяте лабиални звуци и срички, насочете вниманието на детето към устата си. Направете пауза, за да дадете време на детето си да повтори звуците. Ако е възможно, запишете бърборещата реч на друго дете и оставете бебето си да го слуша. Ако детето ви има периоди на активна вокализация, обикновено сутрин, запишете „говора“ на детето си и му го дайте да слуша. От бръщолевене на бръщолевене на думи. По-долу е даден пример за работа по стимулиране на експресивна реч от една година до 2, 2,5 години. Стъпка 1 Внасяне на смисъл в бърборенето: ако детето каже „мамо“ - положителна реакция от майката (мама, татко, баба, дррр (кола) аааа (сън) бам (паднал). Стъпка 2. Стимулиране на използването на първия 5-7 думи: „Кой дойде, обадете се на мама“ заедно с пълните думи „Как падна Ваня?“ Приблизителна възраст от една година и една година половин години Стъпка 3. Докато гледате как детето играе, запишете неговата „реч“. 1. Налични думи (всякакви звуци, срички и звукоподражания, които носят смисъл) 2. Налични бърборене (различни звуци и срички, които не носят значение) Анализирайте артикулационните възможности на детето, например, детето използва следните букви и срички в думи и бърбори: MA, pa, ba, aaa da-da-da, va-va-va, ka-ka, u, ga-ga Стъпка 4. Съставяне на хипотетичен речник с помощта на бърборещи думи Слово ономатопея Барабан бам-бам-бам Падна бам, бам Люлка, люлка, люлка, люлка, дъжд, капе, капе, гъска, ха-ха, ха, жаба, ква-куа, дай, дай? let Dog aw-avCrow kar-kar Sleep ah-ah, bye-bye Може би вашето дете ще вика дъжд, врана и люлка почти по същия начин(ka-ka), но ще бъдат три думи. И ако слушате, бебето ще ги каже по различен начин - на около година и половина. Стъпка 5. Появата на думи в лексикона за възрастни: Бабака (куче) Титики (часовник) Моти (гледай) Появата на халофраза, например, дете казва „татко“ в отговор на представянето на чук, което означава „татко почука с този чук.“ Поява на двусловни конструкции: yaya bang (Лала падна) е една година и 8 месеца. За да въведете думи в лексикона за възрастни, предлагаме да играете играта „Повторете“. "Повторители". Всички деца са различни. Някои чуват родителите си да говорят и го повтарят възможно най-добре, тоест изглежда имат способността да опростяват думата и да я произнасят. Например, чува „Большая“, казва „аяя“ и всички се радват, вместо думата „трактор“ казва „такта“ или „тата“ и пак е добре. Това вече са думи за възрастни, детето ги казва неправилно, но това е приемливо за тази възраст. Има деца, които бих нарекъл „всичко или нищо“ максималисти. Те изглежда мислят по следния начин: „Не знам как да кажа „голям“ и няма да кажа „голям“, ще поклатя глава, ако ме попитат, или ще помоля възрастен да го каже с помощта на сочещ жест и въпросителна интонация.” Какво да правя? Ние не можем да кажем „ayaya“ като пример за изкривена реч (ko-ko, ga-ga-ga), но изкривените думи не могат не означава нищо. Но детето се научава съзнателно да повтаря (!) различни комбинации от звуци и срички, освен че развива слуховото внимание и разширява възможностите за произношение. дума за възрастни. Това включва съзнателно повторение от детето на звуци, срички и техните комбинации, предложени от възрастните. • Винаги започвайте с едно и също нещо: Например със звука „А”. Това ще позволи на детето да се настрои към играта и също така ще ви каже, че иска да играе повтарящи се игри. Всичко, което бебето трябва да направи, е да се приближи до вас и да каже „ах!“ • Говорете само онези звуци и срички, които са в репертоара на детето • Използвайте една до три повтарящи се срички (това е средният брой срички в руските думи. Например, па, папа, папа. • Ако детето произнася грешни срички, например, вместо „ха-ха“, казва „па-па“, не го поправяйте, не казвайте „не“, просто повторете отново „Га-ха“ • Когато детето лесно повтаря вериги от еднакви срички след вас започнете да го учите да превключва от една сричка на друга: pa-pu (промяна на гласна) pa-ta (промяна на съгласна) • Ако и тук сте постигнали успех, можете да предложите прости думи, състоящи се от срички, които са добре произнесени от детето: чао, давай, крак, кукла (детето ще каже „кука”), винаги произнасяйте думите правилно, но приемайте произношението на думите от детето предлагайки му срички, които той все още не е започнал да произнася в следния ред: 1. Позната нова сричка 3. Нова сричка (същата) 4. Позната сричка 5. Позната сричка. Познатите срички могат да бъдат различни; важно е детето да ги повтаря лесно. Често се случва детето, повтаряйки дума/звук/сричка спонтанно, в разгара на емоционалния подем, да не може да я повтори по искане на възрастен. Това означава, че все още няма доброволно повторение и е необходимо да се създават емоционално заредени ситуации, когато думата на детето „излита“ неволно. С течение на времето детето ще се научи да повтаря по ваше желание, тоест произволно. Не забравяйте, че всичко това трябва да бъде интересно и привлекателно за детето. Тук ще дам пример от моя опит в работата по стимулация на речта с Настя. Забавните игри Забавните игри бяха широко използвани за стимулиране на речевата дейност. Например играта на "Коза". След като изобрази „рога“ с малкия пръст и показалеца, възрастният казва: „Рогата коза идва за малките момчета“, приближавайки ръката си към гърдите или корема на бебето. С възклицание: „Ще бода, ще божа“, той леко го гъделичка и бебето започва да плачес козина. „Сврака-врана“. Преместете показалеца на ръката на едното дете върху дланта на другото и кажете: „Свраката-врана сготви каша и нахрани децата“. След това свивате пръстите си, започвайки с малкия пръст: „Дадох го на този, дадох го на този, дадох го на този“, отидете до палеца: „Но не го дадох на този, ” разклатете пръста си: „Не е ходил в гората, не е цепал дърва, не е носел вода, не е пекъл.” Не съм го удавил, така че не съм му дал каша!” Скоро бебето ще се научи да възпроизвежда тези действия с пръстите си. Имаше и игра на надникване. Доставя голямо удоволствие и развива добре фонематичното съзнание. Всички познават „Ладушки“. През втората половина от живота на детето почти всички деца го играят, произнасяйки първите си думи (например произнасяйте „LA“, когато пляскате с ръце). В тази игра децата се учат да имитират възрастен, да изпълняват точни движения и да разбират речта. Освен забавни игри, бяха използвани игри на открито с текст на стихове. Например: „Плюшено мече“, „Бикът се люлее“, „Хъмпти Дъмпти“ и др. Тези игри допринасят за развитието на ритъма на речта и стимулират активната реч. Игри с предмети и предмети. По игрив начин, привличайки вниманието на детето към играчки, изобразяващи животни и хора, назовете ги или помолете детето да намери този или онзи предмет или предмет. Когато показвате играчки, изобразяващи животни, имитирайте с гласа си звуците, които издават. Путенцето казва: „Мяу-мяу“, кучето: „Уф-уф“, мишката: „Пи-пи-пи“ с тънък глас, мечката: „У-у-у“ с тих глас, кон: „И-го-го“ или цъкайте с език, имитирайки тропот на копита, крава: „Му-у-у“, коза: „Ме-е-е“, агне: „Бе-е-е“ и др. Такива игри са полезни за развитието на слуха, артикулацията и, разбира се, за разбирането на речта. Скоро въпросът: „Как се справя кон (путка, кученце и т.н.)?“ - бебето с удоволствие ще възпроизвежда звуците и интонациите, с които ги произнасяте. За по-голям ефект бяха въведени картинки, изобразяващи животни. Те бяха окачени из стаята с голям ефект. Драматизации Много внимание беше отделено на драматизирането на познати приказки с помощта на играчки. Възрастният показва на детето малки драматизации с кукла, кукли, включва играчки, изобразяващи животни, превозни средства по време на действието и показва движещи се и навиващи се играчки. Основно приказките „Колобок“, „Кокошката Ряба“ и „Червената шапчица“. Детето обича да слуша приказки и всеки път на едни и същи места отново изпитва същото вълнение, гняв, страх, изненада или радост. По време на играта човек трябва да сравнява различни обекти по размер, форма, цвят, като ги избира специално според различни характеристики, като по този начин разширява пасивния си речник. При игра с кукла се използват мебели за кукли, постелки за играчки и съдове. За да направите това, оборудвахме ъгъл на стаята за куклата. Ежедневно се провеждаха занятия за разширяване на речниковия запас в игри с кукла. Игри с изражения на лицето. На тази възраст трябва да се обърне специално внимание на игрите с изражения на лицето, които насърчават детето да имитира възрастни и по този начин да развие своя артикулационен апарат. Например играта „Prankish Tongue“, където възрастен трябва да вземе дете на ръце, да го погледне в очите и, изплезвайки езика си, да издава различни смешни звуци и да скрие езика си. След това повторете същите действия, издавайки различни звуци. Дори много малки деца обикновено също се опитват да изплезят езика си. Речев разговор. Устният разговор продължаваше. На бебето беше казано всичко, което се случва (миене на ръцете след разходка, обличане и т.н.). Децата имат голям интерес към огледалото и тук можете да предложите играта „Кое е това бебе?“ Седнете пред огледалото, сложете бебето в скута си и попитайте: „Кое е това бебе?“, „Къде са краката на бебето?“ Продължете да задавате въпроси и да правите движения с различни части на тялото на детето: поклащайте глава, махайте с ръка, пляскайте с ръце и т.н. Именно такива кратки изявления и емоционално подсилване ускоряват процеса на речта. Език на знаците. И накрая, през този период можете да започнете да преподавате жестомимичен език. Например, ако докато четете книга срещнете»