Вероятно на всеки от нас се е случвало в живота да срещне дете, което не прилича много на дете - по-скоро на възрастен или дори на възрастен мъж или жена. Сериозен, строг поглед, някакво недетско спокойствие в позата и движенията, толкова неподходящо за дете, че изглежда почти непохватно. Такива деца са мълчаливи, държат се на групи, общуват по-лесно с възрастни, отколкото с връстници - и, между другото, те са „успешни“ с много възрастни: хвалят ги, че не вдигат шум, не тичат наоколо, не безпокоят мама и татко, съседи и минувачи, учат усилено или, ако възрастта все още не е подходяща, предпочитат образователни дейности и книги пред игрите, може би дори забелязахме, че такива деца не изглеждат много щастливи. Здрав, силен, роден в любов, заобиколен от любов. Пълен с жизнена енергия. Дете, което знае със сигурност, че родителите му винаги ще го подкрепят - като възрастни, силни, познавачи на света... приятели и такива, от които е лесно да поискаш съвет, грижа, защита - и компания в интересен въпрос . Със сигурност картината, която се рисува, е напълно, напълно различна. Това дете, щастливо и жизнерадостно, подкрепяно и в което се насърчава свободата на духа, най-вероятно е усмихнато, шумно, пъргаво, лесно се включва в игри с връстници, може или да бъде „водач“, или да следва водача, и получавате удоволствие и от двете. Вероятно дори може да се нарече палавник - неговата фантазия и въображение са много развити, той лесно измисля игри и въвлича другите в триковете си. Като цяло той има такова качество като лекота - и ако мислено проследим развитието на събитията в живота му, най-вероятно ще видим, че в един момент той става успешен, проспериращ човек - и че живее интересен, пълноценен живот , също като нас, да си призная, бих искал – и за себе си, и за децата си. Разлики в темпераментите? - ще предложи някой. Просто всички хора са различни, ще каже друг. Да, съгласни сме, всички хора са различни... но трябва да разберем, че има типични грешки във възпитанието, които дават типични резултати и в процеса децата, които са били подложени на този вид "педагогическо въздействие", стават по-еднакви във външните им прояви, отколкото изглеждаше! – може би. И, както подсказва заглавието, тази глава ще говори за забраната на играта и нейните последици. Едно дете учи за света чрез игра. Играта е основната дейност на дете под 7 години. Това са трюизми. Всеки, който е изучавал психология на развитието, поне като част от училищен курс по биология, ги познава. Не говорим за специални психолого-педагогически факултети и т.н. Какво се крие зад тези истини? Как изобщо става това?? Това, което отличава едно дете от възрастния, са основно няколко неща - количеството житейски опит, както и начините и степента на неговото обработване. Възрастният има определен запас от информация за света и, което е важно, знания за това как да се държи и какво да прави в различни житейски ситуации. Детето развива този резерв, натрупва го в момента. Да точно. По време на играта. Докато играе, детето „изживява“ десетки, стотици, хиляди ситуации, изпробва различни варианти на поведение в най-различен контекст – и в известен смисъл ги „запомня“, т.е. поставя го в банката на своята несъзнателна памет, когато човек се сблъска с някаква нова за него ситуация, той трябва да избере най-оптималната от тези опции, които се съхраняват в неговата „психологическа банка“. Моделът, който ще бъде най-ефективен при сегашните обстоятелства. Този избор може да отнеме различно време, вариращо от стотни от секундата. И ние правим такива избори през цялото време. Ясно е, че колкото повече опции имаме на склад, толкова по-богата е „банката“, толкова по-вероятно е в даден контекст да изберем най-подходящата за нея. Също така е ясно, че несъзнаваното е отговорно за тази операция, то е там