Vom Autor: Ein Artikel über die obligatorischen Schwierigkeiten der Adoleszenz aufgrund von Entwicklungsmerkmalen, über mögliche, aber nicht obligatorische Schwierigkeiten beim Übergang eines Teenagers von der Kindheit in die Kindheit Erwachsensein und die Bedingungen der Familienerziehung, die diesen Übergang erleichtern. Es ist kein Geheimnis, dass die Adoleszenz oft mit den Begriffen „schwierig“, „Krise“ sowie „Übergang“ und „Anpassung“ in Verbindung gebracht wird. Tatsächlich ist es genau diese Zeit, die viele Heranwachsende mit Schwierigkeiten bei der Anpassung an die Gesellschaft und die Anforderungen der Erwachsenenwelt assoziieren, die manchmal in unangepasste und manchmal gestörte Verhaltensweisen übergehen. In diesem Artikel möchte ich über die Merkmale der Adoleszenz sprechen - in der Vielfalt seiner Interaktionen mit der Welt Ist die Adoleszenz wirklich so schwierig? Und wenn ja, worin liegt ihre Krise? Und wenn dies eine „Übergangszeit“ ist, wo ist dann dieser Übergang? Und sind Fehlanpassungen, gestörtes, abweichendes Verhalten bei einem Teenager obligatorisch? Und wenn ja, was ist ihr Grund? Denn wenn wir die Ursache kennen, kennen wir auch die Möglichkeiten, sie zu beseitigen – welche sind das dann? Es gibt viele Fragen, versuchen wir sie zu beantworten. Wenn wir über die Ursachen, Faktoren und Bedingungen maladaptiver Veränderungen bei Jugendlichen sprechen, werden soziokulturelle, psychologische und biologische Voraussetzungen oft hervorgehoben individueller persönlicher Unterschiede (wie Nervensystem, Temperament, Charakter) bestimmen maßgeblich die Verhaltensmerkmale eines Menschen, die Komplexität oder Leichtigkeit seiner Anpassung an die Welt. Psychophysische und biologische Merkmale können den Grund für eine Fehlanpassung bilden. Aus diesem Anlass spricht L. V. Yassman in seinem Buch „Fundamentals of Child Psychopathology“ von der Notwendigkeit einer frühzeitigen Diagnose der Asozialisierungstendenz bei Kindern und Jugendlichen unter Berücksichtigung biologischer Voraussetzungen. In diesen Fällen manifestiert sich gestörtes, abweichendes, maladaptives Verhalten bereits in den frühen Stadien der kindlichen Entwicklung, ist Ausdruck einer schmerzhaft veränderten Persönlichkeit und Psyche und ist nicht typisch für die gesamte Adoleszenz Der Teenager äußert sich darin, dass er aufgrund pädagogischer Vernachlässigung Schwierigkeiten bei der Erziehung hat – als Folge verzerrter Sozialisationsmechanismen. Voraussetzungen sind in diesem Fall soziokulturelle und psychologische Faktoren. Und die Schwierigkeiten der Anpassungsphase von Jugendlichen sind mit einer ungünstigen Erziehungssituation in der Familie verbunden. Wie beginnen diese „Schwierigkeiten der Adoleszenz“? Wie manifestieren sie sich? Erwachsene, die mit Teenagern kommunizieren, sehen und reagieren darauf, was an der Oberfläche ist – ihr Verhalten. Und es ändert sich „plötzlich“ – das Kind beginnt zu streiten, wehrt sich, ist unhöflich, weigert sich, das zu tun, was es zuvor getan hat, versucht zu beweisen, dass es wahr ist oder dass der Erwachsene falsch liegt. Er entwickelt Interessen, Gedanken und Handlungen, die Erwachsenen Angst machen. Ein „gutes“, „problemloses“ Kind ist kein solches mehr; Ein „unruhiges“, „unbequemes“ Kind „läuft über die Maßen“. Eltern „erkennen das Kind nicht“, verstehen nicht, was passiert ist oder wissen nicht, was sie tun sollen, weil „es nicht mehr erträglich ist“ – wenn sie es vorher „irgendwie ertragen konnten“. Alle diese Symptome sind ein Indikator dafür, dass das Kind aufgehört hat, ein Kind zu sein und seinen Übergang in die Welt der Teenagerinteressen und -beziehungen begonnen hat und dass der Erziehungsstil und die darin enthaltenen Ansätze entweder veraltet sind oder dass sie in der Erziehung völlig wirkungslos geworden sind offensichtlich. Wenn autoritäre Einflussmethoden bei einem kleinen Kind noch funktionieren oder übermäßige Fürsorge von beiden Seiten – sowohl von den Eltern als auch vom Kind – noch toleriert wird, funktioniert das bei einem Teenager nicht mehr. Was ist also der Unterschied zwischen einem Teenager und einem Kind? Die Hauptsache ist, dass das relative Gleichgewicht in der Entwicklung durch die Pubertät gestört ist. Generell nimmt die biologische Entwicklung von Heranwachsenden stark zu, während die soziokulturelle Entwicklung deutlich hinterherhinkt. Formen des erwachsenen Aussehens (Größe, Aussehen).Behandlung des Kindes als Erwachsener – von ihm wird erwartet, dass es sich „erwachsen“ verhält – Verantwortung, Unabhängigkeit, Disziplin. Erwachsene beginnen, von ihrem Kind Ergebnisse bei der Führung von Aktivitäten und der Unabhängigkeit zu erwarten. Doch genau darauf sind viele Jugendliche psychologisch nicht vorbereitet: aufgrund der Besonderheiten der Familienerziehung (Überfürsorglichkeit, mangelnde Zielstrebigkeit bei der Ausbildung „erwachsener“ Verhaltensweisen). Der Anspruch auf das Erwachsensein ist bei vielen Heranwachsenden verbunden mit kindlichem Willen, verminderter Selbstkritik, mangelnder Selbstständigkeit und Verantwortungslosigkeit, verstärkt in der Familie. Auch in ihrem intellektuellen Bereich finden bedeutende Veränderungen statt. Logische Denkfähigkeiten werden ausgebildet – in den späteren Phasen der Adoleszenz (Gymnasiumsschüler) ermöglicht der Entwicklungsstand es Teenagern, komplexe mentale Probleme zu lösen, die für Erwachsene charakteristisch sind, und, wie in der modernen Psychologie erwähnt, „die Entwicklung der Erkenntnismittel sehr.“ geht oft über die persönliche Entwicklung hinaus.“ Jugendliche beginnen, den Erwachsenen das „zurückzugeben“, was sie in ihrem Verhalten als Diskrepanz zwischen Worten und Taten beobachten, sie verteidigen ihre Ansichten über ihr Leben – was für Eltern unerwartet, ungewohnt und sogar inakzeptabel sein kann („Wer bist du, dass du mir etwas beibringen sollst? mit mir streiten? Jugendliche nehmen eine große Menge an Informationen auf, wissen aber möglicherweise nicht die grundlegendsten Dinge über moralische Standards und die Ethik von Beziehungen. Sie sind nicht immer in der Lage, über die Konsequenzen ihres Handelns und Handelns nachzudenken – weshalb sie diese nicht vorhersagen oder Ursache-Wirkungs-Beziehungen in Beziehungen herstellen können. Die Welt der Teenager ist gegensätzlich – sie zeichnen sich durch Maximalismus und Extreme im Denken aus – sie sind unversöhnlich und leiden unter den Unvollkommenheiten der Welt. Es kommt zu stürmischen Veränderungen im emotionalen und motivierenden Bereich. Es kommt zu einem starken Stimmungs- und Erlebniswechsel (von Freude zu Niedergeschlagenheit und umgekehrt), erhöhter Erregbarkeit, Impulsivität, Polarisierung von Emotionen und Gefühlen. Der Grund sind hormonelle Veränderungen im Körper, die sich auf allen Ebenen auswirken und sich auf den körperlichen, geistigen, emotionalen und intellektuellen Zustand auswirken. Dies äußert sich im Verhalten von Heranwachsenden: etwa in Unlust, Härte in Beziehungen, Explosivität oder Negativismus. Wenn Erwachsene diese Merkmale in Beziehungen nicht berücksichtigen, kommt es häufig zu emotionalen Konflikten in der Familie oder in der Schule, deren Ursache manchmal einfach in der schlechten Verfassung des Teenagers liegt, die ihn auch stören und sogar erschrecken kann – schließlich Das ist noch nie passiert („Mit mir stimmt etwas nicht“). Reizbarkeit und Unvorbereitetheit gegenüber Kontakten sowie die Zurückhaltung, sich gerade auf irgendeine Aktivität einzulassen, werden von Erwachsenen oft als „Faulheit“, „Unhöflichkeit“ oder „Unhöflichkeit“ eines Teenagers interpretiert, was die Qualität von Beziehungen und Aktivitäten beeinträchtigen kann. Die Umstrukturierung des gesamten Körpers an sich ist für einen Teenager eine schwierige und krisenhafte Zeit – er verändert sich körperlich, geistig und spirituell. Das Spektrum der Interessen und Bedürfnisse erweitert sich. Motive entstehen auf der Grundlage einer bewusst getroffenen Entscheidung, viele Interessen nehmen den Charakter eines hartnäckigen Hobbys an und in der Kommunikation entsteht im Gegensatz zur vorherigen Kindheit das Bedürfnis, einer Gruppe anzugehören – vor allem einer Gruppe von Gleichaltrigen (jugendliche Gruppierungsreaktion). Verhaltensmodelle von Erwachsenen werden „ausprobiert“, um sich in einem anderen Status oder einer anderen Rolle zu positionieren. Verurteilung, Kontrolle und Verbote seitens der Erwachsenen verstärken diese Tendenzen mit den Motiven „Tun es aus Trotz“, „Recht zu beweisen“, „Kein Kind sein“ („Ich bin ein Konzept“) und ideologischen Positionen der Jugendlichen entwickeln sich intensiv. Fragen an dich selbst: „Wer bin ich?“, „Was kann ich?“, „Wozu bin ich fähig?“ stören Sie sie und drängen Sie sie zum Experimentieren. Das Bedürfnis, das Verbotene auszuprobieren, um sich wie ein Erwachsener zu fühlen, provoziert Jugendliche oft zu Handlungen, deren Folgen ihr zukünftiges Schicksal auf die zerstörerischste Weise beeinflussen können, wenn Erwachsene die Situation durch Urteilsvermögen verschärfen und ihnen nicht helfen, die Erfahrung zu akzeptieren und zu überleben . SuchenDie Unterstützung bei der Identifikation mit der Welt macht die Reaktionen Jugendlicher auf Ungerechtigkeit, Unehrlichkeit und Widersprüche zu dem, was Erwachsene sagen und tun, äußerst schmerzhaft. Und dies ist ein Bereich akuter Konflikte, die zur Entfremdung in Beziehungen führen, wenn Erwachsene nicht die Geduld und die Fähigkeit haben, ihre Beschwerden einzudämmen und die Wahrheit über sich selbst konstruktiv zu akzeptieren. Jugendliche sind durch Trennung von ihren Eltern gekennzeichnet. Im Verhalten äußert sich dies als Wunsch nach „Erwachsensein“ und Unabhängigkeit („Emanzipationsreaktion“). Dies ist ein normales Bedürfnis und eine normale Bedingung für ein heranwachsendes Kind. Wenn es von den Eltern von früher Kindheit an in verschiedenen Aktivitätsformen (2 – 3 Jahre – Beginn der Autonomiebildung) unterstützt und geformt wurde, verläuft die Trennung problemlos. Das Kind hat Erfahrung darin, Schwierigkeiten zu überwinden, Ergebnisse zu erzielen, ist unabhängig, fühlt sich als Erwachsener für sein Handeln und sein Leben verantwortlich. Wenn dies in der Erziehung nicht geschehen ist, manifestieren sich das Erwachsensein und die Unabhängigkeit des Teenagers nur von der äußeren Verhaltensseite (Rauchen, Trinken, sexuelle Beziehungen, Oppositionsreaktionen, Emanzipation, Negativismus). Der Grund dafür ist ein autoritäres oder freizügiges Beziehungsmodell in der Familie, bei dem die Eigeninitiative und Selbstständigkeit des Kindes aufgrund ihrer hohen Angst oder ihres Autoritarismus nicht von den Eltern unterstützt wurden und die Neubildung „Erwachsensein als Verantwortung“ selbst nicht gebildet wurde sie aus irgendeinem Grund im Kind. In diesem Fall ist die Trennung für alle Familienmitglieder schmerzhaft – die Reaktionen der Jugendlichen können demonstrativ, exzentrisch und aggressiv sein. Sie wünschen sich mehr Freiheit, kennen aber keine Verantwortung und wollen diese nicht übernehmen. Und das macht den Eltern natürlich Angst und Sorgen, und sie empfinden ein solches Verhalten als Untergrabung oder Abbruch emotionaler Bindungen, „als Abneigung gegen sich selbst“, als Bedrohung ihrer Autorität. Um die Kontrolle zu stärken und „alles wieder so zu machen, wie es war“, können Eltern die Trennung verlangsamen, indem sie ihr Kind abhängig machen – dann wird der Teenager aufhören, sich zu trennen, sich für Uninitiative und Infantilität entscheiden und daher aufhören, erwachsen zu werden . Das Interesse Jugendlicher an Sexual- und Geschlechterthemen nimmt stark zu und die Verhaltensmotivation drückt deutlich Geschlechtsmerkmale aus. Ohne Bildung und ohne Bildung von Werten und moralischen Leitlinien in diesen Angelegenheiten können Jugendliche promiskuitives Verhalten an den Tag legen und Komplexe über sich selbst und ihre Geschlechtsidentität erleben. Das wichtigste Verhaltensmerkmal im Jugendalter als allgemeine Folge psychosomatischer Veränderungen ist die jugendliche Aggressivität (bei Jungen treten die Ursprünge aggressiven Verhaltens im Alter von 12 und 14-15 Jahren auf, bei Mädchen im Alter von 11 und 13 Jahren). Jungen haben die ausgeprägteste Tendenz zu direkten körperlichen und verbalen Formen der Aggression (Flüche, Drohungen) und Mädchen – zu direkter verbaler und indirekter verbaler Aggression. Sowohl bei Jungen als auch bei Mädchen im Alter von 12 bis 13 Jahren ist dies die ausgeprägteste Form der Aggression Ist Negativismus, dann handelt es sich um eine oppositionelle Verhaltensweise, die sich meist gegen Autoritäten (Eltern, bestimmte Erwachsene, etablierte Normen etc.) richtet. Dieses Merkmal manifestiert sich bei Jugendlichen häufig als Möglichkeit, sich von den kontrollierenden Eltern zu trennen oder sich vor Aggression, Unterdrückung und Respektlosigkeit seitens der Erwachsenen zu schützen. Oftmals zeigen Jugendliche autoaggressives Verhalten – Aggression, die sich gegen sie selbst richtet. Autoaggressives Verhalten umfasst Trunkenheit, Rauchen, Drogenmissbrauch, Drogenabhängigkeit, Drogenmissbrauch, Fettleibigkeit, sexuelle Störungen und körperliche Inaktivität. Das Spektrum der Erscheinungsformen persönlicher Autoaggression ist sehr breit – von Selbsterniedrigung und Selbstvorwürfen über Selbstverletzung und Schmerzzufügung bis hin zu suizidalen Handlungen. Wie in Studien festgestellt, sind Autoaggression und ihr Ausmaß mit einer Reihe sozialpsychologischer und individuell-persönlicher Merkmale von Jugendlichen verbunden: Das Ausmaß der Autoaggression korreliert mit Introvertiertheit, Pedanterie, Depression, Neurotizismus und geringem Selbstwertgefühl psychosomatische Fähigkeiten (Gedächtnis,Denken, Körper usw.). Und die Autoaggression verstärkt sich bei längerem Stress: Richard Beron und John Richardson (1979) machten darauf aufmerksam, dass ein Mensch umso anfälliger für schlechte Gewohnheiten ist, je mehr Stress er ausgesetzt ist. Es wurde auch ein negativer Zusammenhang des Ausmaßes der Autoaggression mit Geselligkeit, Geselligkeit und ein positiver Zusammenhang mit Schüchternheit, Unentschlossenheit in der zwischenmenschlichen Interaktion und maladaptiven Prozessen festgestellt. Somit befindet sich der Teenager allein durch seine Anwesenheit in einer Krisen- und Übergangssituation seine Altersperiode. Die Ära der Kindheit geht zu Ende – vor dem Teenager liegt eine vage Zukunft und die damit verbundenen Verantwortlichkeiten, Pflichten und Freiheiten. Die Adoleszenz ist wie eine Brücke zwischen den Epochen, entlang derer der endgültige Übergang zum Erwachsensein vollzogen wird. Und dieser Übergang ist sehr stressig, begleitet von Erwartungen von Erwachsenen und Gleichaltrigen, der Angst, diese Erwartungen nicht zu erfüllen, mangelnder Erfahrung in „Erwachsenen“-Situationen, Veränderungen in der Weltanschauung, Status, Rolle in verschiedenen sozialen Kreisen, steigenden Anforderungen in diesen Kreisen, erhöht Anforderungen an die Jugendlichen selbst, ihre ersten Lebensergebnisse und an ihre Zukunft, an die viele aufgrund der Erfahrung ihrer Eltern nicht einmal gedacht haben. Die Unzulänglichkeit der familiären Erziehungssituation verstärkt die Erfahrungen dieser belastenden Zeit und bestimmt oft verschiedene Formen von Fehlanpassungen und abweichendem Verhalten. Denn wenn einem Kind von klein auf beigebracht wird, Schwierigkeiten zu überwinden – zunächst auf kleinste und einfachste Weise –, wird es ihm nicht so schwer fallen, die Schwierigkeiten des Übergangs ins Erwachsenenalter zu überwinden. Und die Aufgabe, dies zu lehren, ist die Verantwortung und Arbeit der Eltern. Schließlich ist die Adoleszenz geprägt von der Manifestation von Talenten, der Suche nach sich selbst, dem inneren „Ich“ und der Bildung eigener Vorstellungen jedes Menschen über die Welt um ihn herum, der Freiheit, die Form der Bildung zu wählen, und der Unabhängigkeit. Und das alles muss von früher Kindheit an festgelegt werden. Wenn die Eltern in der Kindheit nicht in diese Richtung gearbeitet haben, zeigen Anpassungsschwierigkeiten im Jugendalter die Folgen mangelnder Erziehung in einem früheren Zeitraum. Was ist dieser „Elternberuf“? Es ist wichtig, eine „soziale Entwicklungssituation“ für das Kind zu schaffen: Bringen Sie ihm konstruktive Wege im Umgang mit Erwachsenen und Gleichaltrigen bei, unter Berücksichtigung der Besonderheiten jeder Altersperiode, organisieren Sie das Tätigkeitsfeld des Kindes schon in jungen Jahren und fördern Sie seine Unabhängigkeit und Verantwortung, Stärkung der Initiative bei einer Vielzahl von Aktivitäten, einschließlich und insbesondere bei der Arbeit (von klein auf durch Aufgaben, um die kreativen Fähigkeiten des Kindes in allen Arten von Aktivitäten und in allen Lebensbereichen zu entwickeln); Organisieren Sie interessante und fruchtbare Freizeit in gemeinsamen Aktivitäten, in der Kommunikation. Dem Kind muss die Möglichkeit gegeben werden, sich im Geschäft zu beweisen, damit es seine Fähigkeiten und Fähigkeiten spüren und lernen kann, selbstständig Ergebnisse zu erzielen und Schwierigkeiten zu überwinden. V.S. Mukhina betonte, dass die Grundlage für die Bildung neuer psychologischer und persönlicher Qualitäten die Kommunikation bei verschiedenen Arten von Aktivitäten ist – Spiel, Bildung, Industrie, kreative Aktivitäten usw. I. S. Kon stellte fest, dass die Adoleszenz durch die Konzentration auf die eigene Persönlichkeit durch Selbstforschung und Selbstbeobachtung gekennzeichnet ist. Der Dialog in Beziehungen zwischen Erwachsenen und einem Teenager ist wichtig – für die Entwicklung seines Selbstbewusstseins, die Aufnahme der Erfahrungen sozialer Beziehungen, für ein tieferes Verständnis seiner selbst und der Welt der Menschen. L. F. Ann identifizierte die Hauptaufgaben der Jugendentwicklung: die Bildung einer neuen Ebene des Denkens, des logischen Gedächtnisses und der nachhaltigen Aufmerksamkeit; Ausbildung vielfältiger Fähigkeiten und Interessen, Feststellung vielfältiger nachhaltiger Interessen; die Bildung des Interesses an einer anderen Person als Individuum; die Entwicklung des Interesses an sich selbst, der Wunsch, die eigenen Fähigkeiten und Handlungen zu verstehen, die Entwicklung und Stärkung des Erwachsenseins;.