Vom Autor: Down-Krankheit Down-Krankheit (Down L., 1866). Eine Form der Oligophrenie. Gekennzeichnet durch verzögerte geistige und körperliche Entwicklung, somatische Veränderungen, ein spezifisches Erscheinungsbild (Mikrobrachyzephalie, enge Nähe und schräge Form der Augen, breiter und eingesunkener Nasenrücken, halb geöffneter Mund, unregelmäßig geformte Ohren). Geistige Unterentwicklung in unterschiedlichem Ausmaß: von leicht ausgeprägter Schwäche bis hin zu Idiotie. Manifestation einer angeborenen Trisomie des Chromosoms 21. Alle Fragen und Anregungen Relevanz der Studie. In der frühen Kindheit werden die Grundlagen der Persönlichkeit gelegt und das Bildungspotenzial des Kindes geformt. Das Erkennen von Störungen in der Entwicklung eines kleinen Kindes und die rechtzeitige Bereitstellung psychologischer und pädagogischer Unterstützung können die Entstehung sekundärer Entwicklungsstörungen verhindern und eine maximale Ausschöpfung seiner Fähigkeiten gewährleisten. Daher ist der Aufbau eines Systems der Frühförderung für Familien mit einem Problemkind heute einer der vorrangigen Bereiche für die Modernisierung des Sonderpädagogiksystems. Die Erfahrungen mit der Einbeziehung von Eltern in das Justizvollzugshilfesystem haben gezeigt, dass die Strategien ihres Verhaltens und Der Grad der Aktivität, der sich direkt auf die Wirksamkeit der Korrektureinwirkung auswirkt, zeichnet sich durch große Vielfalt aus. Dieser Umstand weist auf die Notwendigkeit einer umfassenden Untersuchung individueller psychologischer Faktoren hin, die Unterschiede im Verhalten der Eltern im Umgang mit einem „besonderen“ Kind bestimmen. In den letzten Jahrzehnten sind in der Psychologie Arbeiten erschienen, die zeigen, dass in der Situation der Geburt und Erziehung eines behinderten Kindes der emotionale Zustand der Eltern und die Kind-Eltern-Beziehung spezifische Veränderungen erfahren (I.S. Bagdasaryan, E.R. Baenskaya, A.Ya. Varga, E . M. Mastyukova, O. S. Nikolskaya, L. S. Pechnikova, A. M. Prikhozhan, E. A. Savina, A. S. Spivakovskaya, V. V. Tkacheva, O. B. Charova, E. G. Eidemiller, V. V. Yustitsky und andere). Die Frage nach den psychologischen Mechanismen dieser Veränderungen sowie den Faktoren, die der individuellen Variabilität im elterlichen Verhalten zugrunde liegen, wurde jedoch nicht ausreichend untersucht. Daher erfordert die Entwicklung eines Systems der Frühförderung für eine Familie mit einem Problemkind die Konzeption und Durchführung experimenteller wissenschaftlicher Forschung, die darauf abzielt, die Bedingungen und Faktoren zu untersuchen, die die individuellen Merkmale der Interaktion einer Mutter mit einem „besonderen“ Kind bestimmen . Um dieses Problem zu lösen, scheint das am besten geeignete heuristische Werkzeug das theoretische Konstrukt „innere mütterliche Position“ zu sein, definiert als „eine Form der Reflexion, Akzeptanz und Beherrschung ihrer sozialen Position als Mutter durch eine Frau“ (E. I. Zakharova). Dieses Konstrukt ermöglicht es uns, eine Reihe von Phänomenen, die das mütterliche Verhalten in Kind-Eltern-Beziehungen regulieren, in Integrität und gegenseitiger Beeinflussung zu untersuchen: persönliche Bedeutungen der Mutterschaft und ihr Platz im System der tatsächlichen Motive; emotionale Einstellung zur Mutterschaft, zu sich selbst als Mutter und zum Kind; das Bild eines Kindes, das Bild von sich selbst in der Rolle einer Mutter; Vorstellungen über die Erziehung eines Kindes und Beziehungen zu ihm. In dieser Arbeit, die Teil des Forschungsprogramms des Instituts für Justizvollzugspädagogik der Russischen Akademie für Pädagogik ist, werden die Merkmale der Entwicklung der inneren mütterlichen Position unter den Bedingungen der Erziehung eines kleinen Kindes mit verschiedenen Entwicklungsstörungen untersucht Die Gruppe bestand aus Müttern und ihren kleinen Kindern mit Down-Syndrom. Diese genetische Anomalie zeichnet sich durch eine hohe Häufigkeit in der Bevölkerung aus: Bei Neugeborenen liegt die Häufigkeit ihres Auftretens im Durchschnitt bei 1:600–1:900, bei über 45-jährigen Müttern bei 1:32. Darüber hinaus kann diese nosologische Gruppe als Modell für die Untersuchung der Entwicklung der inneren Position der Mutter eines geistig behinderten Kindes dienen, da hier die typischen Merkmale ihres sozialen Erlebens mit größter Sicherheit zum Vorschein kommen. Zunächst einmal kann die Situation der Geburt eines Kindes mit Down-Syndrom, die Diagnose und die Nachricht einer geistigen Behinderung als schwerwiegender Stress angesehen werden, der erheblich sein kannden psychischen Zustand der Mutter verändern. Einer Reihe von Forschern zufolge wird die Geburt eines Kindes mit Entwicklungsstörungen, die keine Hoffnung auf seine „Genesung“ lässt, von Eltern oft als Verlust eines gesunden Kindes erlebt (D. Duncan, AJSolnit, MNStark). Ein solches Ereignis erfordert eine Überarbeitung der Vorstellungen der Familie über die Zukunft, aber die Lösung dieses Problems wird durch die Unfähigkeit, den Verlauf der geistigen Entwicklung eines Kindes mit geistiger Behinderung vorherzusagen, den Zugang zu Bildungs- und anderen Ressourcen usw. erschwert allgemein, die sozialen Perspektiven der Familie (R.B. Darling, M. Seligman) . Das Auftreten eines Kindes mit Down-Syndrom in einer Familie kann das gesamte Beziehungssystem der Mutter verändern – sowohl innerhalb als auch außerhalb der Familie. Erstens können die Entwicklungsmerkmale eines Kindes mit Down-Syndrom (mögliche somatische Probleme, verminderte kognitive Aktivität, schlechte Reaktion auf Kommunikation, verzögerte Entwicklung eines Lächelns und Augenkontakts usw.) die Interaktion der Mutter erschweren mit dem Kind und bauen Sie eine Bindung zu ihm auf. Zweitens kann ein erhöhtes Unterstützungsbedürfnis der Mutter bei Familienmitgliedern und im unmittelbaren Umfeld unterschiedliche Reaktionen hervorrufen. Drittens ist die Haltung der Gesellschaft gegenüber einer Familie mit einem Kind mit für andere spürbaren Entwicklungsstörungen oft widersprüchlich und mit Vorurteilen „beladen“. In diesem Zusammenhang steigt das Bedürfnis der Familie nach neuen sozialen Kontakten: Die Kommunikation mit Fachkräften, Familien in einer ähnlichen Situation, Vereinen und Organisationen, die Menschen mit Entwicklungsstörungen unterstützen, kann von großer Bedeutung sein. Somit ist die Situation der Geburt und Erziehung eines Kindes mit Down-Syndrom durch eine Reihe von Merkmalen gekennzeichnet, die sich sowohl im spezifischen Inhalt und in der Dynamik der Entwicklung der inneren Position seiner Mutter als auch in den Merkmalen des Kind-Eltern-Verhältnisses widerspiegeln können Interaktion. Zweck der Studie. Untersuchung der Entwicklung der inneren mütterlichen Position bei Müttern, die in den ersten drei Lebensjahren Kinder mit Down-Syndrom großziehen. Studienobjekt. Psychologische Merkmale der Mutter, die ihr Verhalten im Umgang mit einem Kind mit Down-Syndrom regulieren. Gegenstand der Studie. Struktur, Inhalt, Dynamik und Faktoren der Entwicklung der inneren mütterlichen Position bei Müttern, die in den ersten drei Lebensjahren Kinder mit Down-Syndrom erziehen. Forschungshypothesen. 1) Die Situation der Geburt und Erziehung eines Kindes mit Down-Syndrom ist durch eine Reihe von Merkmalen gekennzeichnet, die sich in den spezifischen Inhalten und Entwicklungsdynamiken der inneren Position seiner Mutter manifestieren können. 2) Merkmale der Entwicklung der inneren Position der Mutter in der Situation der Geburt und Erziehung eines Kindes mit Down-Syndrom können sich in den Merkmalen ihres Verhaltens in der Kind-Eltern-Beziehung und in der Interaktion mit dem Kind widerspiegeln. 3) Merkmale des Verhaltens der Mutter in der Kind-Eltern-Beziehung und im Umgang mit einem kleinen Kind mit Down-Syndrom sind einer der Faktoren, die den aktuellen Stand der geistigen Entwicklung des Kindes bestimmen. Forschungsziele: 1. Analyse und Systematisierung von Literaturdaten zum Forschungsproblem. 2. Analyse der Struktur, des Inhalts und der Merkmale der inneren mütterlichen Position bei Müttern, die Säuglinge und Kleinkinder mit Down-Syndrom großziehen. 3. Analyse der Erfahrung der Erziehung eines gesunden Kindes als Faktor, der die Besonderheiten der Entwicklung der inneren Lage von Müttern von Kindern in den ersten drei Lebensjahren mit Down-Syndrom bestimmt. 4. Untersuchung der Entwicklungsdynamik der inneren mütterlichen Position während der ersten drei Lebensjahre eines Kindes mit Down-Syndrom. 5. Untersuchung von Varianten der inneren mütterlichen Position bei Müttern, die Säuglinge und Kleinkinder mit Down-Syndrom großziehen. 6. Untersuchung des Zusammenhangs zwischen den Merkmalen der inneren mütterlichen Position, den Merkmalen des Verhaltens der Mutter in der Kind-Eltern-Beziehung und dem aktuellen Stand der geistigen Entwicklung des Kindes. 7. Festlegung der Richtungen für die psychologische Betreuung von Müttern, die in den ersten drei Lebensjahren Kinder mit Down-Syndrom erziehen. Methodische Grundlage der Studie. 1.Die Bestimmungen der kulturhistorischen Theorie der menschlichen Persönlichkeitsentwicklung über die Struktur der sozialen Entwicklungssituation und die „innere Position“ des Subjekts als treibende Kraft für die Entwicklung neuer geistiger Qualitäten (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, L.I. Bozhovich , T.A. Nezhnova , O.A. Karabanova). 2. Bestimmungen zur sozialen Natur sekundärer Störungen in der Entwicklung von Kindern und zur Theorie des sozialen Ausgleichs, die der modernen Defektologie zugrunde liegen (L.S. Vygotsky). 3. Das Konzept der Entstehung der Kommunikation im Säuglings- und Kleinkindalter (A.Zaporozhets, M.I. Lisina). 4. Das Konzept der Entwicklung der Haltung der Gesellschaft und des Staates gegenüber Menschen mit Entwicklungsstörungen (N.N. Malofeev). 5. Bestimmungen zur „inneren mütterlichen Position“ als eine Form der Reflexion, Akzeptanz und Beherrschung der sozialen Stellung der Mutter durch eine Frau (E.I. Zakharova). Forschungsmethoden: - theoretische Methoden: Analyse, Systematisierung und Synthese literarischer Daten zum Forschungsthema; - empirische Methoden: Farbbeziehungstest (A.M. Egkind, E.F. Bazhin); Test „Emotionale und wertschätzende Einstellung zur Mutterschaft“ (G.A. Arina, E.B. Ayvazyan); modifizierte Dembo-Rubinstein-Methode zur Erforschung des Selbstwertgefühls; PARI-Fragebogen (E. Sheffer, R. Bell); Methoden zur Diagnose der neuropsychischen Entwicklung von Kindern in den ersten drei Lebensjahren (E.L. Frukht, K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina); Inhaltsanalyse von Videomaterialien der Interaktion zwischen Mutter und Kind in Kommunikationssituationen; Befragung von Müttern und Spezialisten, die mit Mutter-Kind-Paaren mit Down-Syndrom arbeiten; - Datenverarbeitungsmethoden: quantitative, qualitative, statistische Analyse. Bei der statistischen Verarbeitung der Daten wurden der multifunktionale Fisher-Winkeltransformationstest, der Spearman-Rangkorrelationskoeffizient, der nichtparametrische Mania-Whitney-Test und die Faktoranalysemethode verwendet. Die Datenverarbeitung erfolgte mit dem Statistikpaket Statistika 6.0. Die wissenschaftliche Neuheit der Studie liegt darin, dass erstmals: 1. Die Merkmale der inneren mütterlichen Position von Müttern in der Situation der Erziehung eines Kindes mit Down-Syndrom in den ersten drei Lebensjahren beschrieben und das Kind charakterisiert werden Bild, Erziehungsvorstellungen und die eigene Selbstverwirklichung in der Mutterrolle. 2. Der Einfluss der Erfahrung, ein gesundes Kind großzuziehen, auf die innere mütterliche Position von Müttern, die ein Kind mit Down-Syndrom im Säuglings- und Kleinkindalter großziehen, wurde ermittelt. 3. Es werden zwei Entwicklungslinien der inneren Position der Mutter eines Kindes mit Down-Syndrom in den ersten drei Lebensjahren beschrieben: die Dynamik des Bildes des Kindes und die Dynamik des Bildes von sich selbst als Mutter. 4. Es wurden Faktoren identifiziert, die die individuelle Spezifität des Inhalts der inneren mütterlichen Position bei Müttern mit Kindern mit Down-Syndrom bestimmen; Es werden Varianten der inneren mütterlichen Position von Müttern in der Situation der Erziehung eines Kindes mit Down-Syndrom in den ersten drei Lebensjahren beschrieben, die sich im Inhalt der emotionalen Einstellung zur Mutterschaft, zum Kind und zu sich selbst in der Rolle einer Mutter unterscheiden. Wertorientierungen, Vorstellungen und Erwartungen in Bezug auf Mutterschaft und Kind-Eltern-Beziehungen. 5. Der Zusammenhang zwischen den Varianten der inneren mütterlichen Position und dem Aktivitätsgrad der Beteiligung der Mutter am Rehabilitationsprozess des Kindes und den Merkmalen ihres Verhaltens in der Interaktion mit dem Kind, die einen direkten Einfluss auf die geistige Entwicklung haben des Kindes wird ermittelt und beschrieben. 6. Die Hauptrichtungen der psychologischen Betreuung von Müttern, die in den ersten drei Lebensjahren Kinder mit Down-Syndrom erziehen, werden formuliert. Theoretische Bedeutung der Studie. Die Analyse der einzigartigen Entwicklung der inneren mütterlichen Position unter den Bedingungen der Erziehung eines Säuglings und Kleinkindes mit Down-Syndrom erweitert das Fachgebiet der Sonderpsychologie und eröffnet neue Wege für die Suche nach psychologischen Mechanismen für die Entwicklung sekundärer psychischer Abweichungen Entwicklung eines Problemkindes. Die Untersuchung der inneren mütterlichen Position als persönliche Neubildung in der Psyche einer Frau erweitert das Verständnis der geistigen Entwicklung im Erwachsenenalter, das für die allgemeine und Entwicklungspsychologie relevant ist. Untersuchung der Bildung der inneren mütterlichen Position in den ersten drei LebensjahrenDas Kind kann zur Psychologie der Mutterschaft beitragen, die die Merkmale der Bildung von Kind-Eltern-Beziehungen und der Interaktion im Mutter-Kind-Paar untersucht. Praktische Bedeutung der Studie. 1. Die gewonnenen Daten können zur Entwicklung von Inhalten und Methoden der psychologischen Betreuung von Familien, die Säuglinge und Kleinkinder mit Down-Syndrom großziehen, sowie zur Korrektur von Abweichungen in der Entwicklung mütterlicher Beziehungen verwendet werden. 2. Das entwickelte methodische Schema kann als Grundlage für die Erstellung eines Diagnoseprogramms dienen, das darauf abzielt, Abweichungen in der Entwicklung der inneren mütterlichen Position frühzeitig zu erkennen und die Wirksamkeit psychokorrektiver Maßnahmen durch Spezialisten der Frühinterventionsdienste zu bewerten. 3. Die Ergebnisse der Studie können zur Entwicklung von Schulungsprogrammen und Handbüchern zur Aus- und Umschulung von Psychologen für das System der Frühförderung von Familien mit Problemkindern genutzt werden. Die Zuverlässigkeit und Validität der erzielten Ergebnisse wird durch die theoretische und methodische Validität der Studie, den Einsatz einer Reihe komplementärer Methoden, deren Übereinstimmung mit den Zielen und Zielsetzungen der Arbeit sowie eine Kombination aus qualitativer und quantitativer Analyse gewährleistet; Repräsentativität der Stichprobe, Verwendung nichtparametrischer Methoden der sekundären mathematischen und statistischen Verarbeitung der erhaltenen Ergebnisse. Genehmigung der Studie. Die Arbeit wurde auf Sitzungen des Labors für Inhalte und Methoden der Frühförderung von Kindern mit festgestellten Entwicklungsstörungen des Instituts für Korrekturpädagogik der Russischen Akademie für Pädagogik, auf einer Sitzung des Akademischen Rates des Instituts für Korrekturpädagogik und wurde auf der V. Republikanischen Wissenschafts- und Praxiskonferenz zur Innovationsarbeit (Saransk, 2005) „Management der Qualität der Bildung im Kontext ihrer Modernisierung“ vorgestellt; auf der Allrussischen Wissenschafts- und Praxiskonferenz (Saransk, 2005) „Aktuelle Probleme der Bildung und Pädagogik: Dialog zwischen Geschichte und Moderne“; bei den II. Allrussischen Pädagogischen Lesungen zur Korrekturpädagogik und Sonderpsychologie (Moskau, 2007); auf der VII. Republikanischen Wissenschafts- und Praxiskonferenz zur Innovationsarbeit (Saransk, 2007) „Management der Bildungsqualität unter den Bedingungen ihrer Modernisierung“. Organisation der Studie. Der experimentelle Teil der Arbeit wurde auf der Grundlage des Labors für Inhalte und Methoden der Frühförderung von Kindern mit festgestellten Entwicklungsstörungen der Institution der Russischen Akademie für Bildung „Institut für Justizvollzugspädagogik“ in Moskau, dem spezialisierten Zentrum, durchgeführt für Frühförderung für Kinder mit Down-Syndrom „Downside Up“ in Moskau, Zentrum für Sonderpädagogik Samara-Region, Familien, die Säuglinge und Kleinkinder mit Down-Syndrom großziehen, Saransk. Zur Verteidigung vorgelegte Bestimmungen. 1. Die Situation der Geburt und Erziehung eines kleinen Kindes mit Down-Syndrom spiegelt sich in den spezifischen Inhalten der inneren mütterlichen Position wider: Vorstellungen über familiäre Beziehungen und die eigene Selbstverwirklichung in der mütterlichen Rolle spiegeln die Inkonsistenz des Systems gesellschaftlicher Erwartungen wider an die Mutter eines „besonderen Kindes“ gerichtet; Das Bild und die Vorstellungen des Kindes von seiner Erziehung verändern sich durch die Interaktion der Familie mit Frühförderungsdiensten. 2. Grundlage der individuellen Variabilität der inneren mütterlichen Position bei den Erziehungsbedingungen eines kleinen Kindes mit Down-Syndrom sind die Unterschiede in der emotionalen Einstellung zur Mutterschaft, zum Kind und zu sich selbst in der Rolle einer Mutter, die wiederum sind bestimmt durch den Inhalt individueller Werterwartungen und Vorstellungen, die mit der Mutterschaft verbunden sind. 3. Die innere Position der Mutter eines Kindes mit Down-Syndrom in den ersten drei Lebensjahren hat die Funktion, das Verhalten der Mutter in der Kind-Eltern-Beziehung zu regulieren: die Bedeutung der Mutterschaft und den Wert des Kindes durch kognitive und emotionale Aspekte Komponenten bestimmen die Besonderheiten der Erziehungsstrategien der Mutter, den Grad ihrer Aktivität in der Rehabilitation des Kindes und charakterisieren ihr Verhalten im Umgang mit ihm, was sich wiederum im Stand der geistigen Entwicklung widerspiegeltKind. 4. Der spezifische Inhalt der inneren Position der Mutter eines Kindes mit Down-Syndrom sollte bei der Gestaltung von Programmen zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung für Familien, die ein kleines Kind mit Down-Syndrom großziehen, berücksichtigt werden. Aufbau und Umfang der Dissertation. Die Dissertation besteht aus einer Einleitung, 2 Kapiteln, einem Fazit, einem Literaturverzeichnis mit 213 Titeln und Anhängen. Die experimentellen Daten werden in 35 Tabellen, 2 Abbildungen und 15 Diagrammen dargestellt. ...Abschließend werden die Ergebnisse der Dissertationsforschung vorgestellt und Schlussfolgerungen formuliert. SCHLUSSFOLGERUNGEN: 1. Der Inhalt der inneren Position von Müttern von Kindern mit Down-Syndrom im frühen Alter ist durch eine Reihe von Merkmalen gekennzeichnet: • Im System der an das Kind gerichteten Werterwartungen wird nicht nur die soziale Lebensfähigkeit des Kindes berücksichtigt bedeutsam, sondern auch die Befriedigung seiner inneren, psychologischen Bedürfnisse; • Vorstellungen von Bildung zeichnen sich durch mehr Demokratie, Verantwortung und Interesse am Kind aus; • Der Inhalt des Selbstbildes als Mutter ist durch eine hohe individuelle Variabilität und eine geringe Orientierung an „normativen“, gesellschaftlich erwünschten Werten im Zusammenhang mit Mutterschaft gekennzeichnet. 2. Das Vorhandensein oder Fehlen von Erfahrung in der Erziehung eines älteren gesunden Kindes hängt nicht mit dem Inhalt innerer Konflikte und dem Zeichen der emotionalen Einstellung gegenüber dem Kind und sich selbst in der Mutterrolle zusammen; Die Erfahrung der Mutterschaft bestimmt die Spezifität der Vorstellungen über eheliche Beziehungen, Führungspositionen und wertvolle mütterliche Qualitäten. In Ermangelung der Mutterschaftserfahrung wird ein besonderer Wert in der ehelichen und herzlichen Eltern-Kind-Beziehung entdeckt, die als Quelle des Glücks und Wohlbefindens sowie der Bedeutung des Kindes und der damit verbundenen Veränderungen erlebt wird. Die Erfahrung der Mutterschaft korreliert mit dem Wert der Selbstverwirklichung und Selbstentwicklung in der aktiven Arbeit, sowohl in der Familie als auch im Beruf. 3. Die altersbedingte Entwicklung eines Kindes in den ersten drei Lebensjahren ist nicht mit der Dynamik innerer Konflikte in der Struktur der inneren mütterlichen Stellung verbunden. Die altersbedingte Entwicklung des Kindes spiegelt sich in der Entwicklung der Struktur des Kinderbildes wider (in den Prozessen der Individualisierung der an das Kind gerichteten Werterwartungen und in den Prozessen der Stereotypisierung der mit dem Kind verbundenen erklärten Werte). ; sowie bei der Transformation des Wertgehalts des Selbstbildes in der Mutterrolle, verbunden mit Veränderungen der sozialen Entwicklungssituation (im zweiten Lebensjahr eines Kindes, dem Wertstatus von Fragen der Wegewahl). der weiteren Steigerung der Selbstverwirklichung und im dritten Jahr - Probleme im Zusammenhang mit Abhängigkeit-Unabhängigkeit in ehelichen Beziehungen). 4. Der geistige Entwicklungsstand eines Kindes mit Down-Syndrom in den ersten drei Lebensjahren hängt qualitativ mit den Verhaltensmerkmalen der Mutter zusammen – sowohl im Rahmen der Interaktion mit dem Kind als auch bei Aktivitäten zu seiner Rehabilitation: • das Unbedeutende Die Tiefe der Verzögerung der geistigen Entwicklung des Kindes gegenüber der Altersnorm korreliert mit solchen Merkmalen des Verhaltens der Mutter in der Interaktion mit dem Kind, wie z. B. hoher Sensibilität gegenüber den Signalen des Kindes, emotionaler Reaktionsfähigkeit und geringer Kommunikationsdistanz; und eine erhebliche Verzögerungstiefe – mit geringer Sensibilität gegenüber den Signalen des Kindes, emotionaler Distanziertheit und großer Kommunikationsdistanz; • Eine erhebliche Verzögerung der geistigen Entwicklung des Kindes gegenüber der Altersnorm hängt mit der „Verweigerung“ aktiver Maßnahmen zur Rehabilitation des Kindes durch die Mutter („Übertragung“ der Erziehungsfunktionen des Kindes auf Dritte; eine formelle Haltung gegenüber Besuchen zusammen Frühförderungszentren; Missachtung der Empfehlungen von Spezialisten usw.) • Die Kombination der Aktivität der Mutter im Rahmen der Rehabilitation des Kindes mit emotionaler Distanzierung, großer Kommunikationsdistanz und geringer Sensibilität für die Signale des Kindes in der Interaktion mit ihm spiegelt die Aktivität der Mutter wider Der Wunsch des Kindes, formal normative Entwicklungsindikatoren zu erreichen, verhindert, dass das Kind Initiative in der Kommunikation entwickelt. 5. Merkmale des Verhaltens der Mutter in der Kind-Eltern-Beziehung qualitativ.