От автора: В тази статия представям обобщение на моя опит от психологическа подкрепа за възпитаници на голямо средно училище на етапа на подготовка за Единния Държавен изпит. Единен държавен изпит... вече не е толкова страшно. Единадесети клас е финалната линия в маратона на училищния живот. Завършва с държавна окончателна атестация под формата на единен държавен изпит - Единен държавен изпит. Отговорен, вълнуващ момент и за учениците, и за техните родители, и за учителите... и предстои да разберем - за кого повече! Въпреки факта, че Единният държавен изпит е задължителен от 2009 г., този момент идва за първи път за всеки нов випуск. Освен това изискванията за изпита се променят и уточняват всяка година, а самата изпитна ситуация по принцип е стресираща за всеки човек. Настоящето време направи своите промени - сега, до 11 клас, децата вече познават добре изпитната процедура, като са я работили многократно в диагностична работа и пробни изпити. Учителите по предмети в училището отделят достатъчно време за стратегическа и тактическа подготовка на единадесетокласниците. Ето защо днес действителното психологическо личностно обучение на завършилите излиза на преден план. В училищата, където има психологическа служба (или поне образователен психолог в единствено число), такава работа задължително е включена в плана. Тъй като Единният държавен изпит не е нов от дълго време, може да се предположи, че тази процедура е станала обичайна за студентите, но резултатите от диагностиката показват, че това не е съвсем вярно и не за всички. Всяка година в края на първото полугодие тревожността се диагностицира по метода на Спилбъргер-Ханин във всички випуски. През учебната 2013-2014 г. висока ситуационна тревожност се отбелязва в два випуска при 51% и 72%. ; през 2014-2015 г. - в три паралелки - 18%, 38%; 30%; през 2015-2016 г. - в три класа - 23%, 39%, 44% от учениците. Анализът (инвентаризация) на предизпитните страхове показва, че най-често бъдещите зрелостници се страхуват от: провал на изпита, "Аз". ще се проваля на изпита, няма да изкарам необходимия брой точки, не мога да се справя със задачите, грешен тип задачи; Няма да пиша от страх; Ще пиша по-лошо, отколкото мога” грешки “Ще правя глупави грешки, грешки в изчисленията, ще забравя нещо просто, елементарно, което винаги съм знаел; Ще разваля формуляра, ще запиша отговорите на грешното място поради небрежност” Ще разстроя родителите си „Ще разстроя, ще разочаровам родителите си, няма да оправдая очакванията; , няма да оправдая това, което са инвестирали в мен; загубено време и пари за учители, ще се срамуваш пред родителите си”;неправилни задания,задачи с подтекст,неразбираеми,непознати теми,несправедливост”;бъдеще “отговорност към бъдещето,неизвестност,непредсказуемост,несигурност в бъдещето ”; колапс на професионалните планове „Няма да вляза в университета, избрания, желан университет, няма да получа висше образование, няма да получа сертификат, краят на добро, престижно образование, ще оставам без дом без работа, няма да мога да осъществя житейските си планове, ще получа грешна професия, нелюбима, скучна работа” недостатъци подготовка „Не съм уверен в качеството на подготовката си; не е в моя полза; досадна подготовка; Не мога да се накарам да се подготвя според нуждите; вълнение и срам от години мързеливо учене“; няма страхове: „процесът не е страшен, не ме е страх, избрах изпити, които не са трудни за мен, мога да ги положа отново по-късно, ще мина със 100 от 100 страхът е ирационален.“ Така че е препоръчително да се провежда набор от дейности, които за силно тревожните деца са с психокоригираща насоченост, а за останалите – с превантивна насоченост работа с випуски. През цялата година психологът съветва ученици и родители на завършващи класове, издава конкретни препоръки на учителите, говори на методически асоциации и родителски срещи. Понякога възрастни, родители и учители,!