Важен компонент на традиционното руско общество е образованието (възпитанието и обучението) на по-младото поколение. Тя се основава на ритуали, които са изградени по определена идеологическа схема. Ритуалите обединяват душата и тялото не само на конкретен човек, но и на цялото общество като цяло. Те символизират хармоничното единство на природата, обществото и човека; работа и почивка; малки и големи... Хората влагат своите чувства, емоции и знания в разглежданите колективни действия, защото само част от социалния опит се отразява в съзнанието. Ритуалите допринасят за формирането в обществото на: цялостно разбиране за света; хармонично съчетание на вяра и знание, светини и забрани; култури на физически и духовни взаимодействия между мъжете и жените; физическо и духовно здраве; бащинска и майчина роля; идеи за защита и продължение на рода; приемственост на поколенията и космически стремеж... Говорейки за традиционното руско възпитание, можем да си го представим във връзката между самостоятелното развитие на детето и родителските ограничения. Родителските ограничения са умствени и физически, които трябва да се разглеждат през призмата на общността и непоследователност. Въвеждането на ограничения не означава, че детето трябва да бъде вкарано в някаква предварително подготвена рамка, въпреки че понякога може да се случи такава ситуация. Ограниченията са жизненоважни в случай на опасни действия (или техните предвестници) на дете по отношение на себе си или по отношение на обществото. Трябва да има минимум ограничения по пътя от света на детството към света на зрелостта. С други думи, активността на детето по-често не трябва да се ограничава при решаването на проблемите на развитието на семейството и трябва да се ограничава при решаването на проблемите на неговата безопасност. Решението за ограничаване трябва да се вземе от родителите на базата на колективен и личен опит, като се вземе предвид осъзнаването на поведението на детето. По време на родителското възпитание детето преминава през етапите на несъзнателно, предсъзнателно и съзнателно развитие. В периоди на социални кризи руското общество се индивидуализира и преодоляването на предсъзнателния стадий на детето се забавя, което обяснява увеличаването на броя на проблемите в образованието и обучението, половите и поколенческите противоречия, както и случаите на депресивно и агресивно поведение. В същото време нито детето, нито родителите могат самостоятелно да разберат случващите се негативни събития. Неспособността на обществото да реши проблема с осъзнаването на развитието на кризата води до агресивно разрешаване на ситуацията (конфликти, войни и революции). След предупреждение и повторно извършване на такова нарушение, физическото наказание (ъгъл, а понякога и колан) е по-подходящо за момчетата. Трябва да се разбере, че използването му не трябва да има разрушителен, а лечебен характер. В този случай силата на въздействието се определя от принципа на подобието (подобното се третира с подобно). По различен начин е устроено възпитанието на момичетата, за които психическото наказание е по-значимо. В тази връзка основната идея на юношеската юриспруденция, която в момента се въвежда в Русия, противоречи не само на физиологичното развитие на детето, но и на традиционното руско възпитание, което е резултат от предишни грешки при отглеждането на дете част от родителите и обществото. В резултат на избора на тази форма на ограничение трябва да сте изключително внимателни, строги и приятелски настроени. Когато прилага физическо наказание, родителят трябва да осъзнава действията си, а също и да не се поддава на емоциите на детето и другите членове на домакинството. В резултат на правилно извършеното физическо наказание детето осъзнава причината за извършеното от него нарушение. изчезва страхът му от преди несъзнавана психически трудна ситуация и формирането на умения за преодоляването й и послушание към родителите. Ако физическото наказание се извършва неправилно, детето развива протестно отношение към родителя и неподчинение, което след това.