Naše děti jsou chytřejší než my. K tomuto závěru dochází, když pozorujete, jak moderní děti zvládají věci, které jsou pro nás dospělé obtížné, například počítače, telefony a další pomůcky. Každé dítě, pokud je v domě tablet, zvládne toto zařízení ve věku 1,5–2 let. Zapnutí zařízení a nalezení požadovaného programu nebo kresleného filmu ho nic nestojí. Ví, na co má kliknout, když se dostane na špatné místo. Většina rodičů je těmito „úspěchy“ velmi dojata. Sami někdy trávíme značnou dobu vymýšlením nového telefonu a nemá smysl nás srovnávat s našimi rodiči (tedy těmi, kterým je nyní více než 50-55 let), kteří se k těmto dovednostem probojují. Nicméně, když se nad tím zamyslíte, je to opravdu projev zvláštních schopností? 1. Člověk zvládá jakoukoli dovednost lépe, pokud období aktivního učení předchází pasivní pozorování. To je pro děti nejdůležitější. Děti jsou od přírody naprogramovány tak, aby do 6-7 let zvládly životní styl svých rodičů, zvládly sebeobslužné dovednosti, naučily se používat nástroje, zvykly si na rytmy (denní, týdenní, roční...) společnosti. Dítě tedy vše, co je v jeho zorném poli, vnímá jako úkol, který musí zvládnout, takto funguje svět, něco, kde bude žít dál. Vidí rodiče, kteří v tom všem žijí, a podle toho mají pocit, že to je norma, je to bezpečné a přirozené. Je to úplně jiný způsob, jak zvládnout to, s čím jsme nevyrostli (jak se říká, nevstřebali jsme to s mateřským mlékem). Na jednu stranu se musíme mít na pozoru před vším novým, což samozřejmě zpomaluje proces osvojování, na druhou stranu jde učení něčeho přes hlavu mnohem pomaleji, než kdybychom mohli nejprve pozorovat, jak to dělají ostatní; 2. Druhým bodem, který bych chtěl zjistit, je to, co se vlastně děje v hlavě dítěte, když používá tablet, jaké mentální funkce jsou zapojeny. Představme si: dítě stiskne prstem tlačítko: - zapojení motorické sféry je minimální, tedy (vizuálně-motorická koordinace je samozřejmě zahrnuta - musíte trefit správné tlačítko); - svalové úsilí je prostě mizivé; - vnímání také není výrazně saturováno - dítě většinou vidí malé ikonky a jejich počet je omezený (zde je důležitější, co si vlastně rodiče pro jeho vývoj stáhli); - prostorové funkce - opět minimální - malé děti se více soustředí na typ ikony než na její umístění, - paměť - zapojuje se do počátečních fází, ale pak vše závisí na typu edukační aktivity či hry; - myšlení - jednoduché logické operace - všechny závěry jsou vyvozovány na základě opakovaného opakování - pokus omyl. Každý ví o pokusech s opicemi. S pozitivním posílením může každá obyčejná opice stisknout tlačítko a získat banán. Máme tedy: pro mizivé zkušenosti s identifikací příčiny a následku dítě ve svém vývoji postrádá celé vrstvy. Bez ohledu na to, jak vysoce je úroda ceněna, musíte nejprve zrýt půdu, zasadit semena, postarat se o plodiny a teprve poté sbírat plody Úkoly mladších dětí jsou rozvoj pohybové sféry, emocionální sféry. a nápadité myšlení. Čas na logické myšlení ještě nenastal. Když dvouleté dítě skočí přes předmět ležící na podlaze, jeho mozková aktivita je podobná novému vánočnímu stromku, tam se vyvíjí!!!