Какво е адаптация на ученик? Адаптацията е процесът на адаптиране на детето към училище, към нови условия на живот, нов вид дейност и нови натоварвания. Някои от нас погрешно смятат, че е седмица или две. Но всъщност адаптацията на детето към училище е доста дълъг процес, свързан със значителен стрес върху всички системи на тялото. Наблюденията показват, че социално-психологическата стабилна адаптация на децата към училище настъпва през 5-6-та седмица на училище и може да продължи до шест месеца. И това зависи от много фактори: индивидуалните характеристики на детето, нивото на сложност на образователната програма, вида на образователната институция, степента на подготвеност на детето. През този период подкрепата на семейството и приятелите е много важна. Според степента на адаптация децата могат да бъдат разделени на три групи. Първата група деца се адаптира около края на октомври. Тези деца са в добро настроение, те са активни, общителни, създават нови приятели и изпълняват изискванията на учителя. Понякога обаче се забелязват трудности както в отношенията с учителя, така и в общуването с децата, но това преминава към края на първото тримесечие и децата напълно усвояват новия статус на ученик, новите изисквания и новия режим. Втората група деца се адаптира по-дълго. Тези деца не могат да приемат новата ситуация в живота си и образователната система с ограничения и правила. Такива ученици може да си играят в клас, да не отговарят на коментарите на учителя или да реагират със сълзи или негодувание. Тези деца може да изпитват затруднения при следване на училищната програма. И едва в края на първото полугодие те са в състояние да приемат правилата на училището и да следват учебния процес. Третата група са деца, които не усвояват учебната програма, проявяват негативно поведение и негативни емоции. Те често „пречат” на уроците и влизат в конфликт с учителя и връстниците си. Ако не се справите навреме с причините за това поведение и не коригирате тези затруднения в адаптацията, тогава всичко това може да доведе до срив в адаптацията и проблеми с психичното здраве. Съвместните усилия на учители, възпитатели, родители, лекари и училищни психолози могат да намалят риска от дезадаптация и затруднения в обучението на детето с какви трудности се сблъскват родителите и учителите през първите години от обучението на децата си? Хронична неуспех В практиката има случаи, когато трудностите в адаптацията на детето зависят пряко от ОТНОШЕНИЕТО на родителите към училището. Някои родители са много притеснени от процеса на посещаване на училище на детето им. От една страна се страхуват, че на детето ще му е лошо в училище и ще му е трудно, че детето ще се разболее и т.н. От друга страна, родителите очакват само положителни резултати от детето си и активно му показват недоволство от факта, че не може да се справи, че не знае как да направи нещо. В някои семейства по време на образователния период настъпва промяна в отношението на възрастните към децата, към техните успехи и неуспехи. Детето започва да усеща, че когато се справя с учебния материал, разбира се с връстници и учители, то става „добро и обичано” от родителите си. И обратно, ако изпитва трудности, изпитва емоционална неудовлетвореност от семейството и осъждане. Под въздействието на такива оценки самоувереността на детето намалява и тревожността се увеличава, което води до дезорганизация на дейностите и увековечава неуспехите, които отново предизвикват недоволство сред родителите. И така, колкото по-нататък отива, толкова по-лошо става, а прекъсването на този кръг става все по-трудно. Липсата на успех става хронична.2. Отдръпване от дейност. Отдръпване от дейност може да се наблюдава, когато детето присъства в урока, но не участва в процеса. Ученикът в този случай „не вижда“ и „не чува“ какво се случва наоколо. Не изпълнява задачите на учителя и е в отсъствие. Това не е свързано с повишената разсеяност на детето към чужди предмети. Това е отдръпване в себе си, в своя вътрешен свят и фантазии. Най-често това се случва с деца, които са лишени от достатъчно внимание, любов и грижи.от възрастни, родители (като пример: дисфункционални семейства).3. Негативистичната демонстративност е друг вид поведение на дете, което е лишено от внимание и любов от родителите си. Тук ще има оплаквания не за лошо обучение, а за поведение. Той нарушава общите дисциплинарни правила. Възрастните наказват, но по парадоксален начин: тези форми на наказание, които се използват, се оказват насърчение за детето. В този случай детето иска да получи внимание по всякакъв начин, а именно внимание, любов, обич, а не грижа! Колко често можете да се чуете с родителите. „Ние правим всичко за него, грижим се за него, храним го, обличаме го, има всички играчки, колело и компютър и пътувания до морето.“ Но това е само материалната страна, която не е важна за детето. Той се нуждае от вашите чувства, от вашето приемане за това, което е, от разбиране на неговите чувства и емоции, т.е. вашата безусловна любов.4. Вербализъм. Децата, развиващи се според този тип, се отличават с високо ниво на развитие на речта и забавено мислене. Вербализмът се формира в предучилищна възраст и е свързан с особеностите на развитието на когнитивните процеси. Много родители смятат, че най-важното е да научат детето си да говори гладко и ясно (стихове, приказки и др.), но забравят да обърнат внимание на видовете дейности, които имат основен принос за умственото развитие. Това е абстрактно, логическо, практическо мислене, което може да се развие чрез конструиране, рисуване, логически или ролеви игри и др. Вербализмът води до завишено самочувствие на детето и висока оценка от родителите на неговите способности. Когато тръгва на училище, детето среща трудности при решаването на проблеми или изпитва затруднения в дейности, които изискват въображаемо мислене. Без да разбират причината, родителите могат: а) да обвинят учителя; б) обвиняват детето. В последния случай родителите повишават изискванията си, принуждават ги да учат повече и проявяват недоволство, което от своя страна води до повишена несигурност и тревожност у детето. И отново хронично неуспех. Изходът е развитието не само на речеви качества, но и задължително на въображаемо мислене и логика. Занимания по моделиране, рисуване, дизайн, апликация, мозайка.5. Мързелът на детето е много често срещано оплакване А) Намалена нужда от когнитивни мотиви Б) Отказ от дейност, тъй като има състояние на несигурност относно успеха и страх от провал. Детето се сблъсква със страха да не бъде отново обвинено в некомпетентност и за него е по-лесно да не направи, отколкото да направи. В) Особености на темперамента, когато детето прави всичко много бавно, но съвестно. На родителите му се струва, че е „мързелив“ и те започват да го подтикват, да се дразнят и да проявяват недоволство. И детето чувства, че не е нужно, че е лошо, не е това, от което има нужда. Появява се безпокойство, което дезорганизира дейностите. Г) Понякога високата тревожност може да се разглежда от родителите като мързел. Детето избягва всякаква дейност, ако не е убедено, че постъпва правилно, добре, защото знае, че родителите му ще го обичат, по-рядко е мързелът в правилния смисъл, когато детето прави само това, което му харесва. Това е разваляне Как да помогнете на детето си да се адаптира към училище? - Въздържайте се от критика, дори ако пише лошо, смята бавно. Критиката, особено пред непознати, ще увеличи проблемите му по време на периода на адаптация. За активните деца е трудно да седят на едно място, за бавните е трудно да свикнат с училищния ритъм - Насърчавайте и хвалете детето си за неговите действия и никога не сравнявайте детето си с другите. Това може да доведе или до повишена гордост, или до завист и спад на самочувствието – Опитайте се поне понякога да гледате на света през очите на вашето дете. Спомнете си какви сте били като дете - Обичайте и приемайте детето си такова, каквото е - И не забравяйте, че проблемите на децата не са по-лесни от възрастните! Конфликт със