От автора: Тази статия е написана за уебсайта на Психологическото студио на Елена Скрипка. Психологическите новообразувания са психологически и социални промени, които се появяват в човек през определен период от време; като правило, периодите са свързани с възрастта на развитието. „Трудна възраст, непоносима, противоречива, неразбираема...”..... „Стана съвсем друг”, „това не е моето дете”…. Най-често чувате тези тъжни определения за тийнейджърите...Опитът ми в училище показа едно интересно нещо. Всеки ден чувах фрази за трудностите на тийнейджърите, неспособността им да учат и, о, ужас!, неконтролируемата самостоятелност. … Всеки ден, поради професионална необходимост, се гмурках в света на тийнейджърите, за да изляза от него и да им помогна да изградят мост към света на възрастните, родителите и учителите. Спомням си онзи разговор с учител по математика. Тя седеше в учителския салон на кожен диван, увита в оренбургски шал, напомняйки ми за героинята от съветските филми. След поредния урок с осмокласници, тъжно гледайки напред, учител с дългогодишен опит каза с потиснат глас: „Толкова съм уморен... Абсолютно не разбирам как да се държа с тях.“ Трябва да се отбележи, че обективно контактът й с децата е добър. Но се случва - дори ако имате опит в живота, отглеждането или просто обучението на тийнейджъри, общуването с тях понякога се чувства като ходене през минно поле И ако се опитате да погледнете в душата на тийнейджър от позицията на външен наблюдател опитайте се да разберете какво прави един тийнейджър такъв, какъвто е той, дали се представя добре за юношеството (11-15 години). Тялото се преустройва, интелектуалната сфера се развива и социалната ситуация на развитие се променя коренно. Сериозни трансформации на вътрешния свят придружават ученика през целия възрастов период. Той вече отказва да се възприема като дете, защитавайки правото да бъде считан за равен на учители и родители. Латентно чувствайки материална и психологическа зависимост от тях, тийнейджърът яростно изисква суверенитет, уважение към личната територия и приемане на неговите ценности. Той все още няма достатъчно ресурси за истински занимания за възрастни, така че компенсира желанието си с „външна зряла възраст“ - дрехи „а ла възрастни“, прекомерен интерес към теми за секс, алкохол, пушене, демонстративно поведение с надеждата да се прикрие Незрялостта на личността му е различна. Абстрактното мислене се развива бързо и вчерашният прогимназист започва да анализира ситуацията по нов начин. Характерна черта е разделянето на съдържание и форма; с други думи, тийнейджърът оперира с причинно-следствени връзки независимо от конкретната задача, открива закономерности и започва да мисли за възможни варианти за развитие на събитията. За него става възможно да изгражда житейски планове и цели Продължавайки темата за новообразувания на юношеството, бих искал да обърна внимание на промяната в социалните връзки на тийнейджъра в този момент. Родителите престават да бъдат авторитети и влиянието на семейството се заменя с влиянието на група връстници, които действат като носители на критериите за социални норми и правила на поведение. Общността на връстниците се явява като модел на общество, в което желанието да се заеме достойно място е по-ценно от отношенията с роднините. Самочувствието на тийнейджъра до голяма степен зависи от възприемането на себе си през призмата на неговата непосредствена среда и съотношението на признатите му качества с външни критерии. Всичко това, съчетано с чувството за зрялост, го тласка към важна промяна в самосъзнанието. В края на юношеството, преминавайки през мрачните времена на лична нестабилност и търсения, той формира система от идеи за себе си - „Аз-концепцията“. Тийнейджърът вече може да отговори на въпроса за социалната си роля - кой съм аз? По този начин, въз основа на развиващите се».