In letzter Zeit sind Fernsehen, Tablets, Smartphones und andere elektronische Unterhaltungsgeräte zur Lieblingsunterhaltung von Kindern geworden. Viele Eltern halten das Anschauen von Zeichentrickfilmen, Fernsehsendungen und Computerspielen für einen nützlichen oder zumindest harmlosen Zeitvertreib für Kinder. Bereits ein sechs Monate altes Baby, das gerade erst das Sitzen gelernt hat, wird vor ein Tablet gesetzt und mit einer elektronischen „Nanny“ allein gelassen. Das Kind kann gefüttert werden, indem es Löffel für Löffel in den Mund steckt, während das Kind benommen vor dem Bildschirm sitzt. Zu den ersten Fertigkeiten zählt das Beherrschen einer TV-Fernbedienung, und Eltern sind stolz auf ihren Sprössling: „Er versteht schon, welche Taste er drücken muss.“ Leider betrachten viele Eltern ihr Kind als unvollständige Miniaturkopie eines Erwachsenen, da Kinder über die gleichen Fähigkeiten und Denkweisen wie Erwachsene verfügen. Bewusstes und verantwortungsvolles Verhalten ist jedoch nicht das erste, sondern das letzte Glied im Entwicklungs- und Bildungsprozess. Ein Kind wird als äußerst abhängiges Wesen geboren, das nicht in der Lage ist, ein unabhängiges Leben zu führen, obwohl einige wichtige Überlebensfunktionen bereits entwickelt sind. Aber es ist das Nervensystem des Neugeborenen, das noch in den Kinderschuhen steckt. Das Gehirn eines Neugeborenen ist natürlich bereits weitgehend ausgebildet, funktionell ist es jedoch noch nicht entwickelt. Die Bereiche der Großhirnrinde befinden sich im „Schlafzustand“. Sie „schalten sich“ nach und nach ein und folgen den Prozessen der Sinnesentwicklung. Die Entwicklung von Sehen, Hören, Fühlen und Bewegen schafft Bedingungen für das Wachstum und die Organisation des Nervensystems. Der Prozess der Beherrschung dieser und vieler anderer Fähigkeiten führt zur Bildung von Verbindungen zwischen den Sinnen und den entsprechenden Bereichen des Gehirns. Somit entstehen durch jede direkte Aktivität des Kindes neue neuronale Verbindungen und „schaltet“ die entsprechenden Gehirnstrukturen ein. Diese Fähigkeit des Gehirns geht mit zunehmendem Alter nicht verloren, aber in der Kindheit gibt es Phasen der Bildung von Gehirnstrukturen, die nur schwer wieder aufzuholen sind, wenn sie versäumt werden. Entwickeln sich die Sinnesorgane auf natürliche Weise, dann sind die entsprechenden Gehirnstrukturen bodenartig übereinander aufgebaut. Sind demnach ein oder mehrere Sinnesorgane nicht vollständig aktiviert, stecken die entsprechenden Gehirnstrukturen noch in den Kinderschuhen. Der „Aufbau“ von Gehirnstrukturen erweist sich als fragil, wenn ein oder mehrere „Etagen“ fehlen. Zu Beginn seiner Entwicklung lernt ein Kind nicht mit dem Kopf, sondern mit dem ganzen Körper. In diesem Alter liegt die gesamte Erfahrung des Verstehens in konkreten Handlungen mit realen Objekten. Alles, was das Baby sieht, muss gegriffen, berührt, gefühlt und geschmeckt werden. Deshalb müssen wir uns der Gefahr bewusst sein, dass kleine Kinder mit der imaginären Realität des Fernsehbildschirms kollidieren, in dem die für ihre Entwicklung notwendigen Erfahrungen nicht verfügbar sind. Das Elternhaus ist ein spezifischer dreidimensionaler Raum, der für die sinnliche Körpererfahrung des Kindes zugänglich ist, das in allen Räumen herumlaufen und klettern, alles anfassen, anschauen und alle Ecken erkunden kann. Doch solange der Fernseher oder das Tablet eingeschaltet ist, ist das Kind von diesem Erlebnis komplett ausgeschlossen. Die Realität des Bildschirms und die Realität des Raumes erzeugen eine pathologische Spaltung des Wahrnehmungsprozesses in eine Sphäre, in der volle Sinnesaktivität möglich ist, und eine Sphäre, in der ein solches Erfassen unmöglich ist. Die Wahrnehmung unnatürlicher Bildschirmbilder führt zu einer verzerrten Sicht auf die Realität. Die Zeit, die man mit dem Anschauen von Zeichentrickfilmen und Computerspielen verbringt, ist verschwendet und beeinträchtigt die natürliche Entwicklung. Zu Beginn des Lebens kommt es zur Bildung körperlicher und geistiger Funktionen, mit deren Hilfe das Kind beginnt, die Welt zu erkunden. Der Körper eines Neugeborenen ist noch nicht entwickelt und für seine endgültige Bildung sind verschiedene Impulse und Reize notwendig, die von der äußeren Umgebung auf das Kind einwirken. Alles, was ein Kind in den ersten Lebensjahren wahrnimmt und tut, hinterlässt Spuren in seinem gesamten Körper und im Nervensystem im Besonderen. Er ist mit seinem ganzen Wesen aktiv in die Umwelt eingebunden, als wäre er nur ein OrganWahrnehmung. Die Bildung der Psyche hängt von Sinneseindrücken und der Umgebung ab, in der sich das Kind befindet. Der prägende Einfluss der unmittelbaren Umgebung nimmt bis zum zehnten Lebensjahr allmählich ab und endet etwa im Alter von achtzehn Jahren. In dieser Zeit werden Fähigkeiten ausgebildet, die für den Rest des Lebens von Bedeutung sind. Die in diesen Jahren entgangenen Entwicklungschancen können nicht in der gleichen Intensität und Tiefe nachgeholt werden. Sensible Phasen für die Entwicklung bestimmter geistiger Funktionen „schließen“ sich dann stetig. Hier einige davon: • Die erste, entscheidende Phase der Gehirnentwicklung ist im Alter von drei Jahren abgeschlossen. Wenn das Kind in diesem Stadium nur begrenzten Zugang zu allen möglichen Aktivitäten und Erfahrungen hat, werden viele neuronale Verbindungen nicht gebildet. • Das Kind lernt in den ersten vier Lebensjahren, aufrecht zu stehen, zu gehen und Handbewegungen zu koordinieren. Im Alter zwischen vier und zehn Jahren kann er durch Bewegung noch seine Feinmotorik entwickeln; dann verschwindet diese Fähigkeit schnell.• Wiederum entwickeln sich in den ersten vier Lebensjahren unter natürlichen Bedingungen die Sehschärfe und das dreidimensionale Sehen.• Feinmotorik, die die Augenmuskulatur steuert und für die gezielte Abtastung des Gesichtsfeldes notwendig ist , sind mit vier Jahren noch nicht soweit. Für die volle Entwicklung sind neben der Feinmotorik der Hände noch mehrere Jahre erforderlich. Bis etwa zum neunten Lebensjahr bleibt die Wirksamkeit merklich hinter dem Niveau zurück, das für Jugendliche und Erwachsene charakteristisch ist. Nach neuesten Forschungsergebnissen werden wichtige Komponenten der Sehkontrolle erst im Alter von achtzehn Jahren vollständig zugänglich! Bis zu einem gewissen Grad bombardieren bedeutungslose Informationen die Augen, und je länger dies geschieht, desto mehr Schaden wird der Entwicklung des Kindes zugefügt. Es ist notwendig, auf die Unbeweglichkeit zu achten, zu der der Bildschirm das Kind zwingt. Dies ist alarmierend, da sich alle in diesem Fall wichtigen Funktionen des Körpers und des Gehirns nur durch Bewegung entwickeln können. Bewegung gehört zum Leben eines Kindes. Eine frühzeitige Behinderung der Bewegungsfunktion entzieht dem Kind die wichtigste Aktivität und hat schwerwiegende Folgen. Aus all dem lässt sich nur eine Schlussfolgerung ziehen: Es kommt nicht in Frage, ein Kind unter fünf Jahren vor den Fernseher zu setzen. Programme können so „auf Kinder ausgerichtet“ sein, wie Sie möchten, und mit den besten Absichten, aber sie können dennoch nicht den Schaden ausgleichen, der einem Kind durch eine solche Immobilität, also den Prozess der visuellen Wahrnehmung, zugefügt wird. Eltern und Lehrer machen sich Sorgen um die Entwicklung der Intelligenz des Kindes, aber nur wenige Menschen wissen, dass der Körper die Grundlage für die Entwicklung des Willens und des Bewusstseins ist. Die Zahl der Kinder, die keine grundlegenden Körpersinne entwickelt haben, ist in den letzten Jahren gestiegen. Solche Störungen äußern sich in Hyperaktivitätssyndromen, Aufmerksamkeitsdefizitstörungen, Autismus, Kommunikationsstörungen, sozialer Fehlanpassung, Sprachstörungen usw. Bereits 2003 untersuchte Rainer Patzlaf, ein Forscher, den physiologischen Einfluss des Fernsehens auf die Entwicklung von Kinder stellten fest, dass die Fähigkeit von Kindern, Schulwissen selbstständig und kreativ zu erlernen, rapide abnimmt. Immer mehr Studierende haben Schwierigkeiten, abstrakte Zusammenhänge zu verstehen und darüber nachzudenken. Natürlich kann das Fernsehen nicht der einzige Grund für diesen Zustand sein. Auch hier spielen andere Einflüsse eine Rolle. Dennoch ist der übermäßige Konsum von Fernsehen, elektronischen Spielen und dem Internet bei Kindern schon in jungen Jahren ein sehr wichtiger Faktor für Abweichungen in ihrer Entwicklung von der Norm. Es wäre absurd, Fernsehen, Computerspiele und das Internet auszuschließen, denn der technische Fortschritt bietet auch nützliche Chancen. Die Frage müsste anders gestellt werden: Was müssen Eltern wissen, um ihre Kinder vor den negativen Auswirkungen des Fernsehens zu schützen? Wie kann man ihnen die richtige Einstellung zur Unterhaltungstechnologie vermitteln? Literatur: Adrianov O. S. Über die Prinzipien der strukturellen und funktionellen Organisation des Gehirns. - M., 1999. Vygotsky L.., 2005.