Продължение на статии Възпитание в различни възрастови периоди. Какво да правя с детето си, ако е на възраст под година и половина? Обучение в различни възрастови периоди. Какво да правя с детето си, ако е на възраст между една и три години? Какво да правя с детето си, ако е от три до шест години? Продължаваме да разчитаме на възрастовата класификация по Фройд и Е. Ериксън. И двамата автори определят този период с възрастови граници от 6 до 12 години. Фройд нарича този период латентен. От гледна точка на Фройд, по отношение на сексуалността, в този период няма нищо интересно: няма устни привързаности, условно бъдещи пушачи, няма анални, когато се появява бъдещият алчен или прахосник, няма фалически. , когато момчето се състезава с баща си за вниманието на мама. Но от гледна точка на социалното развитие периодът е много важен, бих искал да ви напомня, че всички социални норми се придобиват от детето чрез взаимодействие с другите и обучение, ако в неговата среда не е обичайно да казвате благодаря , моля, не го учат нарочно, очаквайте тези думи от него в бъдеще, не си струва. Този период е благоприятен за развитие на трудолюбие. Този период е благоприятен за придобиване на умения, знания и способности . Като цяло водеща дейност от този период е обучението. Дори популярността на детето в класа често зависи от успеха му в овладяването на знанията: От гледна точка на разбирането на децата за ролите могат да се разграничат няколко подпериода, според класификацията на Селман: От 6 до 8 години децата вече. разберете, че друг човек може да има различна гледна точка и да изпита други чувства и емоции. Но в същото време, когато детето прави прогноза за поведението на друг човек, той взема предвид само фактора наличие или отсъствие на необходимата информация. Тоест детето може да разбере, че майка му му е сърдита, защото е играло футбол на улицата и е дошло по-късно от уречения час, но е сигурно, че ако майка му е знаела, че е закъснял, защото Ваня се е присъединила към играта, най-добре приятелю, тя не би му се скарала за закъснение. От 8 до 10 години децата могат отделно да разберат гледната точка на друг човек, включително разбиране на техните ценности и цели, но не винаги могат да интегрират това знание в живота си. Ако попитате такова дете дали ще играе футбол повече от разрешеното време, ако дойде най-добрата му приятелка Ваня, то ще отговори, че ще. И ако попитате дали майка му ще му се скара, той също ще отговори утвърдително. Но едно дете не винаги успява да интегрира тези две разбирания едновременно. От 10 до 12 години. На тази възраст детето вече може да интегрира както собствената си гледна точка, така и гледната точка на друг човек. Едва от приблизително 10-годишна възраст той може да „предскаже“, „отгатне“ поведението на майка си, ако остане с приятел, играейки футбол по-дълго от определеното време. И само ако реакцията на майката обикновено е била последователна, предвидима и без двойни послания: През този период се формират цели 3 личностни граници: За първи път в живота на детето се появява друг значим възрастен не е длъжен да го обича, но който трябва да се подчинява. Знак за формирана граница при възрастен ще бъде възприемането на лидера като човек, когото уважавате, но чиято любов не е необходимо да заслужавате. Интелектуалната граница на емоционалните преживявания (започва да се формира около 7-годишна възраст. Това означава, че през този период детето се научава доброволно да регулира емоциите си). Развитието на емоционалната саморегулация идва чрез физическата саморегулация. Прословутата способност на детето да седи на чина в клас е свързана само с хоризонтална социална граница. Това е начинът, по който детето изгражда отношения с връстниците си. Някои стават най-добри приятели, други просто познати, трети непознати, други неприятни. Детето започва да разпределя всичко това за себе си в периода, започващ от 7-8 години. Как да помогнем на детето да бъде успешно вУчилище: *Изследователите отдавна знаят, че следните фактори, свързани с родителското поведение, са свързани с успеха на децата в училище. Родителите на успешни деца имат реалистични очаквания относно настоящите им постижения, но също така вярват, че те ще успеят в кариерата си в бъдеще. Тези родители помагат на детето да развие самоувереност, като го насърчават да изпълнява подходящи за възрастта задачи в училище и у дома, отношенията родител-дете са топли и любящи. Методите, използвани от родителите за контрол и поддържане на дисциплина, са характерни по-скоро за авторитарен, отколкото за авторитарен стил на поведение (вижте Глава 8). Децата знаят своите граници, но в същото време се чувстват сигурни и знаят, че са желани и обичани. И може би най-важната променлива: родителите на деца, които се справят добре в училище, общуват с тях постоянно. Те им четат книги, слушат ги внимателно и разговарят с тях редовно. Родителите насърчават интереса на децата към учене и изследване и самите те служат като модели за подражание.* ГРЕЙС КРЕЙГ, ДОН БАУКЪМ ПСИХОЛОГИЯ НА РАЗВИТИЕТО Наказание или последствия Психолозите не препоръчват наказване на деца. Но как да регулираме поведението на детето в този случай? Има такова нещо като последствия и правила. В къщата има установени правила. В идеалния случай определяйте правилата и разпределението на домакинските задължения заедно с децата, тогава те ще бъдат по-охотни да ги следват. Пример за следствие е, че ако детето не си пише домашните, то вечерта също не гледа телевизия. Разликата с наказанието е, че първо има споразумение, а след това изпълнение. Препоръчително е да избягвам викането и още повече физическото наказание. За мен беше невероятно преживяване, че и двамата ми синове се страхуват най-много, че за лошо поведение ще ги лиша от вечерен разговор със себе си. Всичко останало не ги плаши толкова, колкото това. Става дума за въпроса, че вниманието на родителя е ценно както за 4-годишно дете, така и за 14-годишен тийнейджър. Не мога да пренебрегна една много наболяла тема: необходимо ли е да се контролира детето присъствие в джаджи/телевизори или „той играе ли там образователни игри“, „толкова много когнитивни трансфери“ До 6-годишна възраст мозъкът на детето е устроен по такъв начин, че за своето развитие трябва да се сблъсква с реални обекти? , предмети и хора. Всички образователни игри на таблет определено са по-малко полезни (и може би дори напълно вредни) от контакта на дете с конкретни предмети директно през ръцете му. По този начин то ще изгради по-реалистичен модел на света, ще придобие увереност в своите сили и способности, справяйки се със следващата задача, ще се учи чрез правене - точно като възрастните BOKUM ПСИХОЛОГИЯ НА РАЗВИТИЕТО Какво означава това от гледна точка на използването на джаджи Всеки път, когато едно дете постигне цел в игра, то буквално получава физиологично удовлетворение. Къде е по-лесно да постигнете резултати: във виртуална игра или в реалния живот? Например, за да заемете първо място в бягането, трябва да работите усилено, но на телефона сте натиснали бутоните и това е - получава се бонус под формата на невротрансмитери на удоволствието поне някои от житейските трудности под формата на обучение, спортни дейности, научаване на игра на инструмент, ако източникът на удоволствие е толкова близо и толкова достъпен? отрицателни качества, той започва да научава: кой е, какъв е; после изведнъж осъзнава, че реални постижения няма. Самочувствието ще падне, желанието да се направи нещо също. Как може да се повдигне това самочувствие е правилно в една компютърна игра, защото там той все още е компетентен, напомням, че е една от основните задачи на този възрастов период, затова психолозите са единодушни по този въпрос : колкото по-малко време детето използва джаджи, толкова по-добре. Но това означава, че той трябва да бъде зает с нещо