От автора: Презентация Част 1 Част 2 Част 3 Учителите често имат неправилна или неясна представа за „подхода, базиран на дейности“. Нека помислим заедно. Каква според вас е същността на тази гледна точка? Как разбирате израза „дейностен подход“ предполага преди всичко активността на субекта на обучение, неговата потребност да получи знания социални психолози, сред които най-важната роля принадлежи на A.N. Леонтьев, Л. И. Божович, А. В. Запорожец. Основната идея на дейностния подход в образованието е свързана не със самата дейност като такава, а с дейността като средство за формиране и развитие на субектността на детето. Тоест в процеса и резултата от използването на форми, техники и методи на възпитателна работа се ражда не робот, обучен и програмиран да извършва ясно определени видове действия, а Човек, който може да избира, оценява, програмира и да проектира тези видове дейности, които са адекватни на неговата природа и задоволяват нуждите му от саморазвитие, самореализация, способни да превърнат собствената си жизнена дейност в предмет на практическа трансформация, свързване със себе си, самооценка, избор на методи за собствено дейности, контролиращи нейния ход и резултати от дейностен подход към възпитанието на растяща личност в непосредствено практически аспект, произходът му отива дълбоко в историята. Трудът като материална преобразуваща предметна дейност е основната причина и предпоставка за отделянето на човека от природата, формирането и развитието в хода на историята на всички човешки качества, взети като цяло, в пълнотата на нейните видове и форми, родила културата, а самата станала култура - средата, която расте и подхранва личността, са положени от Алексей Николаевич Леонтиев. Той изхожда от разграничението между външни и вътрешни дейности. Първият се състои от специфични действия за човек с реални предмети, извършвани чрез движение на ръцете, краката и пръстите. Второто се случва чрез умствени действия, при които човек оперира не с реални обекти, а не чрез реални движения, а използва за това своите идеални модели, образи на предмети, идеи за обекти, като абсолютизира ролята на дейността, особено външната дейност формиране на личността, A.N. Леонтиев предложи да се постави категорията „дейност“ в основата на изграждането на цялата психология. Психологията на развитието и образованието, както и училищната педагогика като цяло, са изградени върху тази теоретична основа. Същността на образованието от гледна точка на дейностния подход е, че фокусът е не върху каквато и да е дейност, а върху дейности, насочени към развитието. С други думи, основната движеща сила на дейността са натрупаните знания, които детето иска да приложи и използва за по-нататъшното си развитие, т.е. придобитите знания се превръщат в средство за извършване на дейности, насочени към придобиване на нови. Дейностният подход е насочен към чувствителните периоди на развитие на учениците, в които те са най-чувствителни към овладяване на езика, овладяване на методи на общуване и дейност, предметни и умствени действия. От друга страна, период, чувствителен към една функция, е придружен от влошаване на друга функция или друг компонент на същата функция. Така в юношеството нарастването на независимостта, придружено от противоречие между детските форми на поведение и нуждата от зряла възраст, се изразява в засилване и бързо развитие на комуникацията с връстниците и едновременно с това влошаване на отношенията с възрастните. Тук има съвпадение на благоприятен период в развитието на комуникацията с връстниците и едновременно влошаване на действията според правилата (регулирани от възрастни) на фона на юношеството., 1999