Възрастови и психологически особености на детето в началното училище е началото на училище. Младшата училищна възраст от 6 - 7 до 10 - 11 години е определен период от живота на самото дете и семейството му е да подготвят детето за училище. Въпреки желанието да ходят на училище, не всички деца са готови да учат. Ето защо, преди детето да се запише на училище, е важно да бъде интервюирано от (детски) училищен психолог. Когато детето тръгне на училище за първи път, семейството преминава през определена криза. В началото на училище идва седемгодишната криза, която води до преход към нова социална ситуация, която изисква ново съдържание на отношенията. Предишните социални отношения (детска градина и т.н.) вече са се изчерпали, така че той се стреми да тръгне на училище възможно най-скоро и да влезе в нови социални отношения ще зависи от това кога детето тръгва на училище и колко е готово е за учене. Това също е важен аспект, тъй като много родители се чудят защо детето им е пасивно или агресивно към училище. Също така това, че детето е научено да чете и пише свободно на 4 или 5 години, не означава нищо, но, разбира се, с изключение на надарените деца, ако детето дойде на училище на 7, 3 години - 8 години, след това ще трябва да мине през определени фази, в които играта вече не го интересува толкова, колкото преди, отива на заден план. Детето се опитва да направи промени в играта и има желание за продуктивна, смислена дейност, която се оценява от възрастните. Детето започва да развива субективно желание да стане възрастен. Могат да се появят негативни симптоми, насочени предимно към родителите. Когато детето дойде на училище, емоционалното му състояние се стабилизира и вътрешният комфорт се възстановява. Седемгодишното дете преживява сериозни промени в живота си: нараства психическото, физическото и емоционалното напрежение, променя се ежедневието и се появяват редица нови. появяват се грижи и отговорности. Повечето седемгодишни деца са готови за училище: паметта им е достатъчно развита, умеят да контролират вниманието си и имат богат речник. Ученикът в първи клас е в състояние да извършва елементарни операции в ума си, да разбира това, което чува, да контролира емоциите и действията си в определени граници повече се интересува не от учене, а от игра, тъй като засега това остава водещата му дейност. Детето все още не е формирало предпоставките за преход от игрови към учебни дейности. Продължава да играе както в клас, така и у дома, което води до проблеми в ученето и поведението. Детето изпитва неудовлетвореност от социалното си положение и изпитва емоционален и личен дискомфорт. Негативните симптоми, които се появяват в поведението, са насочени срещу родителите и учителите. Детето трябва едновременно, при равни условия, да усвоява учебната програма и желаните игрови дейности. Ако успее да направи това, емоционалният и личен комфорт се възстановяват и негативните симптоми се изглаждат, много деца трудно издържат първите няколко месеца след постъпването си в училище. Родителите са длъжни да се притекат на помощ на детето, но не трябва да проявяват фанатизъм. Те трябва да разберат, че на седем или осем години той има естествено желание да се справя без външна помощ. Някои родители правят грешката да предлагат ненужно услугите си на първокласника, ревниво го предпазват от тежки за него натоварвания, напълно го освобождават от почистването на стаята и грижите за дрехите и обувките. Те намират обяснение за това, като казват, че искат да улеснят живота на дете, което е претоварено с уроци в училище, часове по чужд език, музика, но не отчитат факта, че прекомерната грижа от тяхна странаформира такива отрицателни черти като мързел, небрежност, липса на воля, безпомощност и неспособност за преодоляване на трудности. Още в началното училище детето трябва да осъзнае, че работата е основният източник на всички предимства, които са в основата на благосъстоянието на семейството му. Детето трябва да бъде научено да уважава работата на възрастните, да участва в полезни дейности в училище и у дома. Заслужава да се отбележи, че за самия учител установяването на контакт с децата е огромна работа. Системата „дете-учител” започва да определя отношението на детето както към родителите, така и към децата. Добрите оценки и доброто поведение идват от учителя и, разбира се, отношенията с връстниците и родителите зависят от оценките, които той получава. , здравословно състояние и умствени способности могат да възникнат спорове между родителите за това как да отглеждат ученик, как да се отнасят към оценките, участието в училищния живот, кой следи домашните и дали изобщо се следи, изцяло посвещават на обучението на детето и т.н. възникват през целия семеен живот, като се започне от момента на брака, раждането на дете, първото пътуване до училище, юношеството и младостта и, разбира се, навлизането в зряла възраст Задачата на родителите е да постигнат съгласие. В края на краищата, разбира се, разногласията между родителите не допринасят за спокойното и успешно обучение. И обратното, ако родителите са съгласни по въпроса за отглеждането на ученик, тогава детето ще бъде много по-спокойно и постепенно ще придобие увереност както в новата роля, така и в новия колектив! В много семейства, когато детето тръгне на училище , цялата комуникация между родители и деца се съсредоточава около училищни теми - академично представяне, учители, училищни задачи и т.н. И въпреки че това е основната тема, необходимо е да се гарантира, че взаимодействието между родители и деца не се ограничава само до училище. Често родителите, притеснени за детето си, реагират много емоционално на оценките и поведението на децата си, показвайки. дете техния гняв, отчаяние и т.н. На тази възраст детето вече започва да прави разлика между чувствата. Той усеща и знае какво означава да бъдеш хвален и мъмрен, поощряван и наказван, обичан и необичан От първи до четвърти клас у учениците се изгражда критично отношение към случващото се: децата започват да различават ясната граница между лошото и доброто. , и активно се опитват да повлияят на семейните събития и училищния живот, да протестират срещу измамата, лъжата и други негативи (Това е особено изразено на 10-годишна възраст, когато наближава юношеството). Болезнено понасят посегателства върху самочувствието си, болезнено реагират на наказания, ако към тях се прояви несправедливост или се използва физическа сила. Физическото наказание на деца е напълно неприемливо под каквато и да е форма, тъй като причинява у тях дълбока обида, бурен протест и причинява нервни заболявания (заекване, обсесивни движения, неврози, енуреза) показва, че детето, подложено на телесно наказание расте плах и плах, измамен и мрачен, но той лесно започва битки с връстници, използвайки всяка възможност да обиди по-млади или по-малко влиятелни хора, като същевременно проявява жестокост и гняв. Дори един лек удар или шамар могат да подложат психиката на детето на тежко изпитание! В душата му има сблъсък на любов и омраза - две противоположни чувства - към близък човек. Някои родители смятат, че строгостта и взискателността са в основата на отглеждането на ученик. Но, постоянно прибягвайки до грубост и викове, те не получават желания резултат. Това се обяснява с факта, че по този начин родителите се стремят да събудят самоуважение у децата си и наистина го правят, но това е хладно уважение, основано на страх, и по този начин отвръщат децата от себе си, учейки ги на измама и тайна . За съжаление, в традиционното семейно възпитание преобладават наказанията и!