Od autora: Téma dnešního článku bude věnováno tomu, jak rodiče, někdy aniž si to uvědomují, vydírá své děti v honbě za "dobrými cíli..." Dobrý den, rozumní, milující a trpěliví rodiče Pokračujme v hovoru o škole, o dětech, o rodičích Možná si při vzpomínce na některé situace všimnete, že pro „výchovné účely“ můžete formulovat své požadavky na dítě jako: „Víte, jak budeme. miluji tě, pokud se staneš vynikajícím studentem!" nebo "Mámu bolelo srdce kvůli tvé špatné známce - byla tak naštvaná," ​​"Kdybys nás miloval, nerozčiloval bys nás špatnými známkami." Všechna tato „výchovná opatření“ se ve skutečnosti netýkají kognitivní, ale emocionální sféry dítěte a jsou způsobena především rodičovskými „školními strachy“, o kterých jsme již mluvili dříve, což vede k tomu, že sami rodiče, aniž by si to uvědomovali, dítě se násilím bojí školy. Dítě si začne myslet, že: „Kvůli škole mě budou milovat méně, nebo ještě hůř, budou si myslet, že je nemiluji dost.“ Proč se to už děti naučily? vyměnit jejich činy za pocity někoho jiného a se svými pocity způsobit činy ostatních. Například učení na nočník nevyplývá z fyzických potřeb dítěte, ale je spojeno s jeho touhou zachovat si lásku své matky. A pak si dítě uvědomí, že dostává „lásku“ jako odpověď na některé ze svých „činů“, ale nikoli jako odpověď na své city k matce, které zůstávají nezměněny. V souladu s tím dítě začíná dostávat mrtvice a tresty nikoli za to, co cítí nebo po čem touží, ale za to, zda naplňuje určité požadavky nebo ne. Dítě tak získává zkušenost výměny svých činů za pocity jiných lidí, ačkoliv si každý člověk uchovává paměť období svého života, kdy bylo „milováno“ již za samotný fakt své existence, aniž by něco „na oplátku požadovalo“ Jak se to během předškolního dětství učí zaměňovat své činy za pocity blízkých? k němu as touto zkušeností přichází do školy. A to je normální a obvyklé. Nenormální je něco jiného: pokud se dítě zcela přesvědčí, že tato forma směny je jediná. To znamená, že pocity druhých si musí „zasloužit“ svými činy, nebo že člověk musí zažít určité pocity v reakci na činy jiných lidí, které jsou mu adresovány. Je smutné, když dítě zapomene, že city lze vyměnit za city bez jakéhokoli jednání, například v lásce. Stejně jako činy lze vyměňovat bez zprostředkování jakýchkoli pocitů (např. i ve výrobě, obchodu, obchodu a vzdělávání). A tyto formy výměny jsou docela upřímné Ve škole dítě uplatňuje svou zkušenost s výměnou činů za pocity, ale přenáší je do vztahu k učiteli. Učitel často nemá možnost vrátit své pocity každému v reakci na jednání všech, nebo vrací úplně jiné pocity, než dítě očekává. Kvůli tomu může žák ztratit chuť vůbec něco dělat, pokud jeho jednání není odměněno očekávanými pocity dospělého. A zde mohou rozumní rodiče „přidat“ své pocity k dítěti v jeho domácí školní práci. Co by měli rodiče dělat od okamžiku přechodu do školy především mezi školou a učitelem. A vy, rodiče, můžete být na takové výměně méně závislí. Zde máte novou šanci (pokud jste se samozřejmě o škole rozhodli), zahrát si doma roli učitele zajímajícího se výhradně o rozvoj znalostí dítěte, protože se vás „neptají“, ale učitel je „dotázán“ na konečný výsledek. Získáte tak příležitost vrátit dítěti situaci výměny pocitů a činů za činy, na které učitel školy zpravidla nemá dostatek síly úkoly své rodičovské role dostáváme příležitost překonat pomocí dítěti nevyřešené obavy z vlastního dětství a s využitím našich „dospělých“ zkušeností vytvářet podmínky, aby se naše dítě nedostalo do stejných pastí, do kterých jsme padli my. . S.