Zápalky jsou nejlepší hračkou pro nudící se děti. Tatínkova kravata, maminčin pas - To je malý oheň. Když hodíte pantofle nebo dáte koště, můžete usmažit celou židli, uvařit rybí polévku na nočním stolku. Aktivita Grigory Oster „Bad Advice“ je mottem živé přírody, pohybujte se rychleji, abyste nebyli sežráni, pohybujte se ještě rychleji, abyste měli možnost se naobědvat. Podíváte-li se nahoru, ptáci létají, honí pakomáry, staví hnízda; sklopíte oči, pod nohama se vám prohánějí mravenci - jako Číňané na stavbě, všechno je tak zajímavé, chcete všechno rychle zjistit, zúčastnit se všeho a samozřejmě o tom vyprávět: „Mami! ...,“ – je to prostě dechberoucí, chci to říct rychle. A moje matka odpověděla: „Počkej! Nech mě na pokoji! Jednou!" "Mami! Víš...“ „Jednou budeš mlčet!“ Všechno, zmáčknuté, skryté, myšlenka zběsile pracuje, jako by na sebe chtěla upoutat pozornost (Rodiče, pamatujte: Když dítě neposlouchají doma, poslechnou ho ve vrátnici! Existuje samozřejmě další extrémní jako přehnaná ochrana, ale o tom v jiném tématu.) Ale máma neslyší, pevně drží za ruku, své genetické dědictví, s ušima doširoka svěšenými v „intelektuální“ extázi poslouchá váženého učitele. „Teď už je jasné, proč je tak chytrá, má tak pevné brýle, zřejmě už od základní školy tráví čas v Leninově knihovně, nemá čas si ani umýt vlasy a je oblečená podle Leninových časů , a zřejmě nelituje toho, jaký je to manžel.“ Nikdy se nevyjádřila, ale jen to, že jsem si nestihla promluvit se samotnou Naděždou Konstantinovnou o pedagogice...“ A učitelka mezitím pokračuje: „Vaše dítě.“ je velmi komplexní, má HYPERAKTINOTU!“ Scénář pak může být dvojí: jde-li o komerčního učitele, pak pravděpodobně řekne: „Neboj, navštěvujte naše doplňkové hodiny a my vám nejmodernějšími metodami určitě pomůžeme,“ nebo jde-li o střední školu , pak se matka vystavuje riziku, že uslyší praktické rady o využití „předčasného přesunu otců“ v pedagogice a „co potřebuje, aby mohl jít na jinou školu!“ A v takové situaci potřebuje matka ukázat své vrozené mateřské instinkty a hyperaktivitu, na které se za ta léta výchovy a vzdělávání z velké části zapomnělo, a utéct od takového specialisty co nejdál, nezapomenout zaskočit u ředitele. tohoto vzdělávacího zařízení, aby ho informovali, že jejich „cenný personál“ rozdává diagnózy, které by měl s velkou opatrností stanovit dětský psychoneurolog, a ne jako nepedagog. Protože hyperaktivitu, nebo jak se této odchylce v chování také mylně říká „porucha pozornosti“, nemůže diagnostikovat učitel – pouze odborný lékař v akreditovaném zdravotnickém zařízení! Stručné shrnutí této diagnózy je následující: „Pojem „porucha pozornosti“ byl izolován na počátku 80. let od širšího konceptu „minimální mozkové dysfunkce“. Historie studia minimální mozkové dysfunkce je spojena se studiemi E. Kahna et al. (1934), i když jednotlivé studie byly provedeny již dříve. Při pozorování dětí školního věku s poruchami chování, jako je motorická disinhibice, roztržitost a impulzivní chování, autoři navrhli, že příčinou těchto změn bylo poškození mozku neznámé etiologie, a navrhli termín „minimální poškození mozku“. Později pojem „minimální poškození mozku“ zahrnoval i poruchy učení (obtíže a specifické poruchy osvojování dovedností psaní, čtení, počítání; poruchy vnímání a řeči). Následně statický model „minimálního poranění mozku“ ustoupil dynamičtějšímu a flexibilnějšímu modelu „minimální mozkové dysfunkce“. To znamená, že učitel s vědomím na tváři prohlásí, že vaše dítě, když ne blázen, je přinejmenším poloviční blázen. Jak se ti to líbí?! Přesně tak, nedovolíte, abyste své dítě označili za blázna, ale „hyperaktivní“ není tak urážlivé, protože to není jasné ani vědě, ani vámSlibují pomoc. Zajímalo by mě, jak to chtějí udělat? Ještě jednou připomínám, že hyperaktivita s poruchou pozornosti nebo bez ní je lékařská diagnóza, která vyžaduje kvalifikovanou medikamentózní léčbu a takové metody učitel nezná a neměly by být dostupné. Zřejmě je v této situaci poměrně jednoduchý motiv učitelky, která se na některých kurzech nebo od kamarádky doslechla, že aktivnímu dítěti se dnes říká hyperaktivní, rozhodla se přidat si morální váhu a zároveň, pokud možné, získat zvýšení platu od rodičů, kteří se zajímají o úspěch svého dítěte. Jak se opovažuje doufat v pedagogický úspěch? Ano, je to velmi jednoduché, každý ví, že nadšení dítěte pro život, stejně jako mládí, je pomíjivá chyba, která se hroutí proti drsné realitě života dospělých. Pokud se dítě zpočátku zajímalo úplně o všechno, postupně se jeho zájmy začnou zužovat do praktických mezí, ale nezapomínejte na to, co je známo již od dob Aristotela a dokázáno moderními badateli: „Aby intelekt funkce, musí být motivována silou, energetickými emocemi. Člověk nikdy nevyřeší problém, pokud ho problém nezajímá. Impulsem ke všemu je zájem, afektivní emocionální nutkání.“ Jednoduše řečeno, pokud učitel nedokáže žáka zaujmout svým předmětem, dítě si tiše podřimuje nebo energicky komunikuje se sousedem, každopádně nebude poslouchat jeho slova. Všichni pocházíme z dětství, ale jsme zaneprázdněni vážnými věcmi, stejně jako „Obchodník“ z příběhu o Malém princi od Antoina de Saint Exuperyho: „Čtvrtá planeta patřila obchodníkovi. Byl tak zaneprázdněný, že když se objevil Malý princ, ani nezvedl hlavu. "Dobré odpoledne," řekl mu Malý princ. - Zhasla ti cigareta. - Tři a dvě jsou pět. Pět a sedm je dvanáct. Dvanáct a tři jsou patnáct. Dobré odpoledne. Patnáct a sedm – dvacet dva. Dvacet dva a šest – dvacet osm. Není čas na zápalku. Dvacet šest a pět – třicet jedna. Fuj! Celkem je tedy pět set jeden milion šest set dvacet dva tisíce sedm set třicet jedna. – Pět set milionů čeho? - A? Jste ještě tady? Pět set milionů... Nevím co... Mám tolik práce! Jsem vážný člověk, nemám čas na tlachání! Dva a pět - sedm... - Pět set milionů čeho? - opakoval Malý princ: když se na něco zeptal, neuklidnil se, dokud nedostal odpověď. Obchodník zvedl hlavu. "Žiji na této planetě padesát čtyři let a za celou tu dobu jsem byl vyrušen pouze třikrát." Poprvé, před dvaadvaceti lety, ke mně odněkud přiletěl chroust. Dělal strašný hluk a já jsem pak navíc udělal čtyři chyby. Podruhé, před jedenácti lety, jsem měl záchvat revmatismu. Ze sedavého způsobu života. Nemám čas chodit. Jsem vážný člověk. Potřetí... je to tady! Takže tedy pět set milionů... - Miliony čeho? Obchodník si uvědomil, že musí odpovědět, jinak nebude mít klid. – Pět set milionů těchto maličkostí, které jsou někdy vidět ve vzduchu. - Co to je, mouchy? - Ne, jsou tak malé a lesklé. - Včely? - Ne. Tak malé a zlaté, každý lenoch začne snít, jakmile se na ně podívá. A já jsem vážný člověk. Nemám čas snít. -Eh, hvězdy? - Přesně tak. hvězdy. – Pět set milionů hvězd? co s nimi děláš? – Pět set jeden milion šest set dvacet dva tisíce sedm set třicet jedna. Jsem seriózní člověk, miluji přesnost. "Tak co děláš se všemi těmi hvězdami?" - Co dělám? - Ano. - Nic nedělám. vlastním je. – Vlastníte hvězdy? - Ano. - Ale už jsem viděl krále, který... - Králové nic nevlastní. Pouze vládnou. To je úplně jiná věc. – Proč potřebuješ vlastnit hvězdy? - Být bohatý. – Proč být bohatý? – Koupit více nových hvězd, pokud je někdo objeví. "Mluví skoro jako opilec,"pomyslel si malý princ. A začal se ptát dál: "Jak můžete vlastnit hvězdy?" – Čí hvězdy? “ zeptal se nevrle podnikatel. - Nevím. Kreslí. - Takže můj, protože mě to napadlo jako první. - Stačí to? - No, samozřejmě. Pokud najdete diamant, který nemá majitele, pak je váš. Pokud najdete ostrov, který nemá majitele, je váš. Pokud jste první, kdo přijde s nápadem, necháte si ho patentovat: je váš. Vlastním hvězdy, protože nikoho přede mnou nenapadlo je vlastnit. "Přesně tak," řekl Malý princ. - A co s nimi děláš? "Likviduji je," odpověděl obchodník. – Počítám a líčím je. Je to velmi obtížné. Ale já jsem vážný člověk. To však na Malého prince nestačilo. "Pokud mám hedvábný šátek, mohu si ho uvázat kolem krku a vzít si ho s sebou," řekl. – Pokud mám květinu, mohu ji utrhnout a vzít s sebou. Ale ty hvězdy vzít nemůžeš! - Ne, ale můžu je dát do banky. - Takhle? – A tak: Napíšu na papír, kolik mám hvězdiček. Pak tento papír vložím do krabice a zamknu klíčem. - To je vše? - To stačí. "Legrační! “ pomyslel si Malý princ. – A dokonce poetické. Ale není to tak vážné." Co je vážné a co nevážné – to pochopil Malý princ po svém, úplně jinak než dospělí. "Mám květinu," řekl, "a zalévám ji každé ráno." Mám tři sopky a každý týden je čistím. Čistím všechny tři a ten, co zhasl, taky. Nikdy nevíte, co se může stát. Jak moje sopky, tak moje květina těží z toho, že je vlastním. A hvězdy vám nejsou k ničemu... Obchodník otevřel ústa, ale nenašel nic, co by odpověděl, a Malý princ šel dál. "Ne, dospělí a opravdu úžasní lidé," řekl si nevinně a pokračoval v cestě. Takže naše děti, malí princové a princezny této dlouho trpící planety, se buď stanou jako my, uzavřenými, zabývají se jen svými vlastními, zvláště důležitými problémy, vždy podrážděnými, protože se opět trápí kvůli maličkostem, nebo (zatím se neví co je horší) zvolit si svou vlastní cestu a už se neohlížet na ty, které opustili... Existuje tedy cesta ven, voláte. Samozřejmě že ano! Vždy existuje lepší způsob, jak žít! Mnozí se mnou nebudou souhlasit, říkají, studovali jsme a učili se, dítě musí být zvyklé na potíže, naučené pracovat, protože v životě není nic snadné. Ano, souhlasím s tebou, život je těžký, ale pro koho - právě pro toho „Business Mana“, o kterém psal Antoine de Saint Exupery, a pro Malého prince je to jen úlet, jeho smutek je jako západ slunce, když není déle pálí oči, ale naplňuje duši vzpomínkami na uplynulý den a plány na zítřek... Jaký je tedy můj přístup a proč je lepší než ty předchozí? Předně je to lepší ne kvůli uznání vědecké komunity nebo ministerstva školství, ale proto, že to děti uznávají a je to pro ně srozumitelné. Jak jsem uspěl já, ale jiní už tolik ne?! Jsem jedním z těch dětí, které měly schopnost (nebo trest?) navštěvovat hudební školu, a stále existují legendy o pedagogickém talentu učitelů hudby, škoda, že nejsou tak krásné jako múzy (Múzy - „Múzy“ - Myslící bytosti, bohyně vědy, poezie a umění). Každý učitel v takové instituci je neúspěšným skladatelem nebo interpretem a každý si o sobě myslí, že je nehynoucím skladatelem učitelství a talentovaným pedagogem... Takže když jsem na vlastní kůži zažil všechnu poezii a patos takových dobrých úmyslů a jejich důsledky pro dar muzicírování... Nemohl jsem (když jsem se sám stal učitelem) zůstat poslušným vykonavatelem „zaprášených“ přikázání a „geniálních“ inovativních metod, ale obrátil jsem její pohled k věčné potřebě člověka – hledání smyslu jeho existence na tomto světě – filozofie. Koneckonců, pouze člověk si láme hlavu nad existenčním smyslem své existence, a to je právě jeho hlavní odlišnost od zvířete. A bez ohledu na to, jak moc hyperaktivní dítě vypadalo jako malá opice, byl to především člověk – naplňující svůj život Smyslem.Aktivní člověk se nazývá workoholik a aktivní dítě se nazývá hyperaktivní, proč je v tom takový rozdíl, protože oba typy naplňují svůj život aktivitou! Rozdíl není příliš velký, pouze v tom, jak vnímat samotné slovo „práce“. Ve „světě dospělých“ se za práci obvykle považuje to, co dělal „podnikatel“ (viz výše), a děti – všude jen běhají, nechtějí studovat, aby se staly „podnikateli“, v slovo - „problémové děti“!... A když přijdete na to, kdo to má na tomto světě těžší, dospělí nebo děti?! Jako dětský psycholog a učitel často vystupuji jako rozhodce v konfliktu mezi „otci a dětmi“, ale raději zastávám pozici dětského právníka. V soudním řízení se advokát ujme případu obviněného pouze v případě, že obviněný přizná vinu alespoň částečně. V mé praxi je vše samozřejmě přesně naopak, do podstaty konfliktu se nořím hlouběji než jakýkoli právník; Rozdíl je v tom, že se naopak snažím zbavit dítě jakéhokoli pocitu viny, aniž bych nabádal k neslušným činům, jak si nyní mnozí mysleli. Nejsem proti přiměřenému trestu (jen ne fyzickému, o tom budu podrobně mluvit v jiné kapitole). Faktem je, že moje akademické vzdělání mi otevřelo oči v tom, že u lidí ani zvířat neexistuje žádné nesmyslné chování!!! Zapomeňte prosím na dětskou tvrdohlavost a psí týrání! Nic se na tomto světě neděje jen tak!!! Jakékoli chování zvířete a tím spíše člověka (i malého) je něčím diktováno, k něčemu směřováno, tzn. má své důvody a samozřejmě i Účel. A abyste mohli něco ovlivnit, musíte nejprve znát důvod. Chcete „pohodlné dítě“ – váš důvod je pochopitelný a zcela opodstatněný zdravým rozumem, ale dítě chce něco úplně jiného a nejde o to, „že mu nedali dost pásu“ (to by se nemělo dělat u Všechno!!!). Kde, v jakých zákoutích, duši a mozku, ukryl pramen své hyperaktivity? Zkusme na to přijít: První a nejpravděpodobnější důvod: dítě se NUDÍ a nepochopí vaše pravidla, vzdělávací aktivity a zábavu. Dávalo by malému dítěti přednost zářivé chrastítko nebo knížka, třeba i o slepici s puntíky, nebo pohádka o tom, kde se Bůh skrývá a čas je lstivě překroucený, jak uvádí A. Einstein. Nebo si vzpomeňme na starého Dostojevského, s jeho podobenstvím o hladovém a živém květináři... Pamatujete? Podobenství končí špatně! Pokud tedy nechcete, aby pohádka z dětství VAŠEHO dítěte skončila příliš brzy, musíte s ním mluvit jazykem jeho dětství, ale dospělým způsobem. Trochu to vysvětlím níže, nebo se to dozvíte u mě podrobněji a vaše děti se v mých hodinách naučí malovat svůj i váš život pestrými barvami dětství. Druhý je beznadějný; Přílišná pohyblivost a upovídanost může být příčinou dětského, ale příliš obrovského pocitu osamělosti na to, aby tiše hnil v dětské duši. Pro vás se to může zdát nerozumné a neopodstatněné, ale pocity dětí neslyší logiku a nevyžadují objektivní důvody. Jeho úvaha je strukturována přibližně takto: „Zapomněl jsi na mě (preferovaný, vyměněný atd.)!!! Nedovolím ti žít tiše (dělat něco jiného atd.) aniž by sis mě všiml!!! Hned ti to zařídím...“ Nebo uvažování může být strukturováno takto: „No, když už jsi takový... Já se pobavím a neurážej se, nenadávej později – budu se bavit, jak jen to půjde!!! “ Závěr napovídá sám o sobě: pokud je tato energie pro mírové účely... Ale přesto si raději přečtěte tuto brožuru až do konce. Třetí důvod je tragický pro obě strany, jde o nedorozumění. Stalo se, že jste ztratili svou autoritu jako Rodič (do určitého věku však bůh na zemi) a dítě vás prostě „neslyší“ nebo, ještě hůř, se vám mstí za dříve způsobenou urážku. (třeba nezasloužený trest), klamání (Tati, to jsi byl ty, a kde je můj Ježíšek! Jak tam není??!!) O dětské agresi se budeme bavit v jiném tématu, ale budete muset akutně ( bez odkladu do zítřka!) rehabilitujte se v očíchdítě, jinak se nikdy nestaneš jeho rodičem... A až sousedům na lavičce řekneš, že jsi do svého dítěte vložil celou duši, ale ono se chová takhle, budeš si muset vzpomenout na moje slova o dětské zášti, ale bude příliš pozdě!.. Ano, byli jste připraveni investovat něco do duše svého dítěte a zdálo se, že jste to udělali... ale bylo příliš pozdě, už to před vámi uzavřel, ale vy jste to neudělali všimněte si toho, nevšimli jste si jeho přestupku; teď je řada na vás, abyste se urazili, ale jak vám pomohou sousedi na lavičce?... Než bude pozdě, nahlédněte do duše svého dítěte, možná to, co považujete za krizi raného věku a řekněte si „zbláznit se “ nebo ještě hůř, spoutáš ho Ritalinem (módní pilulky na „hyperaktivitu“) jsou ve skutečnosti zášť, která praskne k uvolnění... Pokud si nejste jisti, zda máte ve všem pravdu, mohu vám pomoci, ale pod podmínkou – pokud chcete svému dítěti upřímně pomoci. Jak tedy můžete pomoci „hyperaktivnímu“ dítěti: Za prvé, pokud jste ještě neztratili kontakt přátelské komunikace, pokud ještě nejste v situaci toho pána, který se ptá jiného pána: „Prosím, promluvte si s mým synem, je úplně ztratil ruce - poslouchá jen nějaké pitomce. Možná s ním můžeš mluvit." Obecně je užitečné mluvit s lidmi a zvláště s dětmi - můžete se dozvědět spoustu nových věcí, včetně sebe sama, a ne vždy příjemných... Nechci chodit na hodiny na....., Nevidím v nich smysl: „Tato zlá teta… A vůbec se mi tam nelíbí! Ale ve školce (na dvoře) jsou přátelé - je to tam skvělé!” Měli byste o tom přemýšlet! Možná tento učitel opravdu není tak dobrý, jak jste si na začátku mysleli, a škol pro rozvoj v raném dětství je v dnešní době dost. Ne skromně, samozřejmě, ale vezměte si například mě. Na mých hodinách se děti nikdy nenudí, i když učím předmět, z jehož paměti se mnozí z vás zachvějí – angličtinu. Říkáte si: jak je to možné - s takovými malými (od 3 let). Ano, skvělé, jen ve svých dětech nevidím studenty - kteří by měli tiše sedět a opakovat po mně, ale Osobnosti a každý se svým osobitým názorem. Neřídím je, nestříhám kupony od jejich rodičů, komunikuji s nimi jejich zvláštním jazykem dětství (o mém jedinečném programu a hlubokém porozumění dětství si můžete přečíst v mé další práci „Angličtina v říši divů“ ). Předvídám vaši nedůvěru, možná i úsměv: "Jaká by to mohla být osobnost?!" V tomhle věku! Jediné, čeho je jejich „já“ schopné, je být vrtošivý!“ Musím vás zklamat! V každém dítěti, i v tom nejmenším, dozrává jeho vlastní velké „já“, a jak se to v budoucnu projeví, nezávisí na jeho genech, na které se stalo módou svádět chyby ve výchově, ale na lidé, kteří ho budou obklopovat, dokud bude malý, slabý a hledající, na koho spoléhat své „já“, které se v budoucnu projeví jako morálka nebo nemorálnost. Myslíte si, že dítě začalo ukazovat své „já“, když řeklo své první „ne“, „nechci“ nebo se odvrátilo od lžičky s pyré? Nic takového! (samozřejmě se dá hodně mluvit o hloubce emocionality děložního života, ale tuto oblast přenechám S. Grofovi) Dítě poprvé ukázalo své „já“, když se zájmem sledovalo novou hračku a podrážděně se odvracelo od nudné babičky, dědečka atd. Pozornost; Nechci nikoho urazit! Nejde o to, od koho se odvrátil – koho preferoval, hlavní je, že dítě projevilo svůj názor na to, co je pro něj zajímavé a co ne. A i když ještě není příležitost běžet za jasným motýlem, zapomenout na varování o tom, co je dobré a co špatné, ale už je tu zaujatý pohled na to, co je zajímavé, a přísná tvář na nudném nepořádku. Zrovna nedávno se ti podařilo upoutat jeho pozornost, ale teď rozhazuješ rukama a říkáš: „A kdo je jako on?! Jen nevím, co s tím?" Nejprve znovu opakuji: „nikdo“. Lidé, na rozdíl od zvířat, nemají vrozené vzorce chování. O něco později, když se vyvine sociální cítění a jasné porozumění řeči, pak začne napodobování a s největší pravděpodobností ne vám, ale aktivnějším kriminálním přátelům. Protože už jsi to udělalpromeškal okamžik ideálního času na výchovu, stál se zmateným výrazem ve tváři: „Co s ním dělat?“, nebo ještě hůř (a nemělo se to vůbec dělat) držet se za opasek. Za druhé, poslouchejte mě pozorně! Ne s ním (napjatě očekávaných devět měsíců), ale pro něj! Přesně pro něj! Koneckonců dlužíte jemu, a ne on vám, že mu rodiče udělili tento život. Vaším úkolem je proto naplnit tento život SMYSLEM a tento směšný termín jako hyperaktivita klidně zapomenout. Ještě minutu pozornosti! To vše vůbec neznamená, že musíte okamžitě začít učit své dítě: „že štěstí není v penězích, ale v jejich množství“ atd. Smyslem pro každou živou bytost je radost z existence! Zastavte se na chvíli, spěcháte do práce, podívejte se na vrabce, zbývá mu rok a půl života, ale neví a nepřemýšlí o tom, létá, cvrliká - je šťastný! Zvířata ke štěstí mnoho nepotřebují – splnila program daný přírodou, vydatně se najedla, klidně spala, letěla na jih a zpět, když přišel čas (samozřejmě je potřeba nechat potomky) – to je štěstí. Ale pro člověka s jeho svobodou volit každodenní programy, které nejsou nastaveny přírodou, je to těžké. Jsou to tyto postoje, pravdy, pokyny atd. se v dospělosti stávají přesvědčeními, která určují, zda je člověk se svým životem spokojen nebo ne. Zamyslete se proto nejednou nad tím, co říkáte a jak své „hyperaktivní“ dítě nazýváte, jakou stopu, která se stane cestou jeho života, zanecháváte v jeho duši... Přemýšleli jste o tom?! Nyní tedy o tom, jak odstranit a změnit vše, co se již formovalo a je v duši stlačeno těžkým břemenem, před kterým chcete co nejdříve utéct a ať už se tomu říká „hyperaktivita“ nebo jinak. Čas dětí na pohádkové změny ještě nepromeškal. Snažte se svému dítěti porozumět, proč se chová tak a ne jinak... Myslíte si, že je to nemožné? Děti jsou „nekontrolovatelná, nepochopitelná síla“? Naopak sledujte zpravodajský pořad o nějaké demonstraci, na obranu nebo proti někomu nebo něčemu, ne jako obvykle s obvyklou frází: „To lidé dělají!“, ale opatrněji, jak to začali dělat mnozí novináři, dokonce aniž by byli psychologové. Viděli a podle svého nejlepšího chápání komentovali, jak dav dospělých a ne vždy střízlivých lidí neviditelně vedou dva nebo tři mladí lidé. A potom řeknete: "Nezvládnu to dítě." Můžeš! Jen ještě nevíte, jak porozumět jeho skutečným touhám, jak je nasměrovat správným směrem, jako ti provokatéři davu. Poradí si tito tajní vůdci s davem? Ne, je jako voda – nemůžete se držet zpátky. Není třeba se omezovat, ale vést! Prosím, nepotlačujte děti! Nic dobrého z toho nevzejde! Vy, jako každý represivní orgán, postupně a nepostřehnutelně ztratíte svou autoritu a zhroutíte se jako Sovětský svaz! Pokud jde o dítě, postaví se do pozice mazaného disidenta nebo hrubého teroristy a bude s vámi bojovat jako s uzurpátorem své svobody, aniž by slyšel vaše dobré volání. Dále se najdou přátelé, kteří podpoří jeho osvobozenecký boj jednotlivce proti drtivé autoritě, pak se tato kriminální nálada může stát zvykem a... A tak, pamatujte na to hlavní: vy, rodiče, prarodiče, všichni, kdo vás obklopují. dítě, sociální prostředí dítěte a ono se mu jako každý živý tvor snaží přizpůsobit a pokud se mu to nedaří, pouští se s ním do boje. Jak mohu pomoci předejít „boji“ nebo se alespoň vyhnout „velkému úniku corvalolu“ a pomoci nastolit mír: Za prvé svou osobní radou, protože nemůžete napsat vše pro všechny a pro všechny případy Zadruhé, v Vaše hodiny vytvářím atmosféru ideální komunikace, pomáhám dítěti co nejvíce se otevřít a uvolňovat jeho potlačované pocity a schopnosti. Bohužel pocity člověka jsou vždy poněkud stlačené. Pokud váš soused nebo šéf chce jednu věc, váš soused nebo šéf druhou... často se stává, že kdo je silnější nebo starší, má pravdu - takže ten pocit je skřípnutý, svíraný v hrudi. Pocity, zvláště ve věku, kdy řeč ještě není příliš vyvinutá,…