1. Péče o důstojnost dítěte Utváření pocitu vlastní hodnoty dítěte je důležitou součástí výchovy. Pocit sebeúcty vyvinutý v dětství bude mít významný vliv na životní styl, který si vaše dítě zvolí a bude ho udržovat v budoucnu. Dítě, které je přesvědčeno, že si zaslouží, aby se s ním zacházelo dobře, aby mělo dobré životní podmínky, naváže vztahy s lidmi určitého prostředí a určité kvality a bude plánovat a realizovat životní styl, který odpovídá určitým standardům. Jedním z důležitých faktorů ovlivňujících utváření pocitu důstojnosti je uctivé zacházení s dítětem ze strany okolí. A to nejen v rámci rodiny, ale i v předškolním a školním věku. Je třeba mít na paměti, že dítě předškolního i školního věku ještě nemá dostatečné životní zkušenosti a zpravidla chybí modely chování rodičů, které ukazují, jak správně jednat a bránit se v situacích, kdy je důstojnost pod hrozbou. Děti proto potřebují ochranu a modely chování ze strany rodičů a ostatních dospělých. To znamená, že je důležité, aby si rodiče všímali, jaké vztahy má dítě ve školním prostředí s učiteli, vychovateli, vrstevníky a včas reagovali Co se děje Problémové situace, které v dětských zařízeních vznikají, jsou není tak vzácný, jak bychom chtěli. Situace, se kterými se setkáváme, lze rozdělit do následujících podskupin: Ponižování, urážení dítěte ze strany skupiny dětí nebo třídy jako celku (pokud existuje negativní vedoucí, systematické ponižování nebo perzekuce ze strany jednoho dítěte ze třídy, a.); skupina dětí ze třídy, nebo třídy jako celku Urážení dítěte učitelem nebo učitelem (emocionální nebo fyzické) - jednorázové nebo systematické vyhrožování a vydírání ze strany staršího dítěte za účelem vydírání (například peněz). ) Co pomáhá dítěti zvládat První nejdůležitější faktor, který pomáhá dítěti zvládat takové situace, je možnost říct rodičům, co se děje. Proto je tak důležité udržovat s dětmi vztah založený na důvěře. Pokud rodina často používá kritiku a odsuzování dítěte, pak s největší pravděpodobností nebude mluvit o tom, co se děje, protože se již může cítit provinile za to, co se stalo. Může být například potrestán učitelem za špatný skutek a bojí se, že za to dostane od rodičů další trest. Nebo se může domnívat, že byl potrestán spravedlivě, a nebere v úvahu, že jakýkoli trest za přestupek ze strany učitele by neměl ponižovat jeho lidskou důstojnost (a to i v souladu se zákonem). Druhým faktorem je včasnost a přiměřenost zásahu rodičů. Je nutné pamatovat na to, že pokud řešení situace odložíte, zůstane vám z toho, co se stalo, „emocionální reziduum“, se kterým se později bude obtížněji vypořádat. Třetí věc, kterou je třeba vzít v úvahu, je, že přes ne všechno rozhořčení nad tím, co se stalo, by zásah neměl směřovat k pomstě pachateli, ale k obnovení a nápravě situace z pohledu dítěte Jak rodiče může pomoci Příklad správného jednání ze strany rodičů Předpokládejme, že jistá Péťa, žák 1. třídy, byla hrubá na učitelku Olgu Petrovna ve školní jídelně. V reakci na to učitel trhal uši. Péťa S. chodí do první třídy. O druhé přestávce jde Péťa do školní jídelny na snídani. V tento den se události nevyvíjely jako obvykle. Kluci ze třídy mu vzali kompot. Péťa se rozhodl požádat o pomoc. Jeho třídní učitelka Elena Sergejevna také snídala. Vedle ní seděla učitelka jiné třídy Olga Petrovna. Péťa se obrátil k Eleně Sergejevně. Ale neměl ani čas vyjádřit svůj problém, když zasáhla Olga Petrovna. "Vypadni odsud," řekla. PetrPoužil její vlastní příklad pro sebeobranu a odpověděl: "Zahyň sám." Možná předpokládal, že za minutu bude jeho kompot zbytečný šetřit. Učitel se urazil a na veřejnosti v jídelně si utrhl ucho. Poté, co se matka dozvěděla od dítěte o tom, co se stalo ve škole, rozhodla se druhý den ráno situaci objasnit a jednala „v patách“. Po příchodu do školy vyhledala ředitelku základní školy a nabídla jí zorganizování společné schůzky s učitelkou a dítětem k vyjasnění problému. Ředitel souhlasil, takže se všichni čtyři setkali. -Máma se zeptala Eleny Sergejevny: "Opravdu je pravda, že jsi v jídelně utrhl mému synovi ucho?" -Olga Sergejevna odpověděla: "Ano." (Nemohla nic jiného dělat, protože bylo příliš mnoho svědků) - "Pak navrhuji, abyste se omluvil mně a mému dítěti." V této situaci neměla Olga Sergejevna jinou možnost, než se omluvit. Jinak pro ni situace mohla dopadnout hůř. Zároveň měla možnost si uvědomit, že se mýlila, protože se setkala se dvěma dospělými (myšlena její matka sama a ředitel školy), kteří měli jiný pohled na řešení problémů, které se studenty vyvstaly. Na chování matky bylo cenné to, že si zvolila jeden hlavní cíl, a to napravit situaci pro dítě, a nepožadovala např. odvolání učitelky, odebrání prémie, důtku, nekritizovat ji před ředitelkou za nevhodné chování. Náprava situace pro dítě spočívala v omluvě. Je také dobrým pravidlem, že první, kdo se omlouvá, je ten, kdo se jako první dopustil špatného jednání. Druhým krokem v této situaci by bylo pomoci dítěti najít jiné volby chování v podobných pro něj stresových situacích. Pro sedmileté dítě to samozřejmě není jednoduché. Ani pro dospělého není snadné – v situaci, kdy vás urážejí, najít způsob, jak problém vyřešit a nereagovat na ponížení ponížením. Zde již potřebujete vysokou schopnost reflexe. Chování matky v této situaci bylo pro dítě příkladem toho, jak lze slušně mluvit s někým, kdo problém způsobil urážlivým chováním, kdy může pomoci psycholog Situace, kdy by mohlo dojít k narušení důstojnosti dítěte, jsou různé. Často jsou matoucí, zejména v případech, kdy je do konfliktu zapojeno mnoho účastníků (například dítě, třída, rodičovský výbor, učitel, ředitel a možná i inspektor RONO), a v případech, kdy konflikt probíhá již dlouhou dobu a podařilo se nashromáždit velké množství událostí a účastníci konfliktu si stěží pamatují, kdo s ním jako první začal, co vlastně chtěl atd. Problém je také někdy zmatený z toho důvodu, že účastníci konfliktu nevyjadřují své vlastní potřeby, které konfliktem „utrpěly“, a možná si je neuvědomují. V tomto případě je nutná pomoc „vnějšího pozorovatele“, který odborně pomůže dát vše na své místo. Také řešení konfliktů s učitelem, učitelem dítěte nebo správou instituce, kde dítě studuje, může být obtížné, protože rodiče nevědí, jak správně jednat, aby dítě netrpělo, protože pokračuje ve studiu se stejným učitel, navštěvovat stejnou skupinu stejného učitele. Ve škole, kde vaše dítě studuje, by měl působit psycholog. Když není psycholog, musí být sociální učitel. Mezi jeho úkoly patří také pomoc rodičům a dětem v těžkých situacích. Pokud máte vy nebo vaše dítě potíže s komunikací s třídním učitelem, učitelem, učitelem, třídou – nebo máte pocit, že se schyluje ke konfliktu, nebo k němu již došlo – kontaktujte je s žádostí o odbornou radu a pomoc. 2. Nejsou-li kamarádi Počínaje 4 lety se pro dítě stávají významnými vztahy s vrstevníky a začíná jeho cesta do společnosti Pokud si před tímto obdobím děti hrály „blízko na pískovišti“, nyní si začínají „hrát“..