Vom Autor: Veröffentlicht in der Materialsammlung der IV. Internationalen Wissenschafts- und Praxiskonferenz Hotlines PSYCHOLOGISCHE NOTVERSORGUNG IN SCHWIERIGEN LEBENSSITUATIONEN Obwohl das Thema Ängste häufig im Rahmen persönlicher und telefonischer psychologischer Beratung auftaucht, kann es von Eltern, Erziehern und den Kindern selbst angesprochen werden. Daher muss ein Spezialist über Informationen über Angst verfügen, damit er Klienten kompetente psychologische Hilfe leisten kann. Der Zweck unseres Artikels besteht darin, das Konzept der „Angst“ zu betrachten, die Manifestation von Ängsten bei Kindern im Grundschul-, Jugend- und Jugendalter. Die Möglichkeiten der psychologischen Arbeit mit Angst gehören zu den Grundemotionen, die sowohl für Menschen als auch für Tiere charakteristisch sind. In der psychologischen Wissenschaft gibt es noch keinen einheitlichen Ansatz zur Definition von Angst und altersbedingten Merkmalen; es gibt nur Vorstellungen bestimmter Richtungen, während der Grad der Untersuchung von Angstfragen im Rahmen psychologischer Theorien unterschiedlich ist. Insbesondere „basiert die psychoanalytische Affekttheorie auf der Erforschung des emotionalen Ausdrucks und der damit verbundenen neuroendokrinen, peripheren und zentralen Prozesse des Nervensystems sowie auf Arbeiten zu den kognitiven, verhaltensbezogenen und sprachlichen Parametern des Affekts.“ [5] In unserer Arbeit verstehen wir Angst als „einen emotionalen Zustand, der in Gegenwart oder Erwartung eines gefährlichen oder schädlichen Reizes entsteht“ [1], der aus bestimmten und sehr spezifischen physiologischen Veränderungen, Ausdrucksverhalten und spezifischen Erfahrungen besteht, die sich daraus ergeben die Erwartung einer Bedrohung oder Gefahr. Gleichzeitig berücksichtigen wir emotionale Manifestationen, die sozial bedingt sind, das heißt, wir achten sowohl auf Angst (beides eine instinktive Reaktionsform) als auch auf Angst, die eher mit der Gesellschaft verbunden ist. In unserer Arbeit widmen wir uns sowohl der Angst als auch der Angst, ohne Grenzen zwischen ihnen zu ziehen, wie es bei anderen Autoren der Fall ist, da Angst eine Vorahnung von Gefahr ist, ein Zustand der Unruhe, der unserer Meinung nach auch für Angst charakteristisch ist dass es notwendig ist, zwischen normaler und neurotischer Angst zu unterscheiden. Bei normaler Angst wird hier die Altersnorm berücksichtigt, also das Vorliegen einer Definition von Altersgrenzen für das Auftreten und Verschwinden von Ängsten. Bei erhöhter Angst, Besessenheit, Unwillkürlichkeit, also mangelnder Bewusstseinskontrolle, negativen Auswirkungen auf den Alltag, zwischenmenschliche Beziehungen usw. Neurotische Angst manifestiert sich. Zakharov untersuchte zum ersten Mal in der nationalen und weltweiten Praxis die Ursachen für die Entstehung und Entwicklung von Ängsten. Gleichzeitig erkundete er auch die Altersgrenzen für das Auftreten bestimmter Ängste. Insbesondere wurden 20 Grundängste identifiziert, die für Kinder im Alter von drei bis zwölf Jahren charakteristisch sind. Wie oben erwähnt, ist das Vorhandensein bestimmter Ängste die Altersnorm, aber wenn die aufgeführten Ängste bei Jugendlichen und jungen Männern vorhanden sind, sind neurotische Tendenzen möglich. Bei der Betrachtung von Ängsten bei Kindern ist es notwendig, auf die damit verbundenen Gründe und Umstände zu achten sein Aussehen. „Das Gefühl der Angst entsteht als Reaktion auf einen bedrohlichen Reiz. Das Verständnis der Gefahr und ihr Bewusstsein wiederum bilden sich im Prozess der Lebenserfahrung und der zwischenmenschlichen Beziehungen, wenn einige für das Kind gleichgültige Reize allmählich den Charakter bedrohlicher Einflüsse annehmen.“ [2] Die Entwicklung von Ängsten wird also in erster Linie von der Umgebung des Kindes beeinflusst. Bei der Frage nach Altersgrenzen für die Manifestation bestimmter Ängste ist zu beachten, dass die emotionale Sphäre von Kindern (insbesondere im Jugendalter) durch Instabilität gekennzeichnet ist. Dies kann ein zusätzlicher Einflussfaktor auf die Entstehung von Ängsten sein. Aufgrund der erhöhten emotionalen Sensibilität bei Kindern besteht eine hohe Wahrscheinlichkeit für die Entstehung und Verfestigung von Ängsten,verursacht durch folgende Gründe [3]: - das Vorhandensein von Ängsten bei Eltern und anderen nahen Verwandten; - Angst vor dem Kind (die sich in Form von Überfürsorglichkeit, einem Kommunikationsverbot mit Gleichaltrigen und bestimmten Arten von Aktivitäten äußern kann). von Aktivitäten usw.); - emotionale Nichtakzeptanz des Kindes; - fehlende Möglichkeit zur Rollenidentifikation mit einem gleichgeschlechtlichen Elternteil (was sich auf das Vertrauen in zwischenmenschliche Beziehungen zu Gleichaltrigen auswirkt); Eltern in der Familie; - psychische Traumata in der Vergangenheit (wie oben erwähnt, ist Angst eng mit physiologischen Reaktionen verbunden, die in Form von konditionierten Reflexen fixiert werden können, die das Alltagsleben beeinträchtigen); Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen (unserer Meinung nach sollten Einfluss und Medien beantwortet werden). Aus den aufgeführten Gründen ist daher klar, dass die Entstehung von Ängsten bei Kindern mit ihrem sozialen Umfeld (Familie, Gleichaltrigen) zusammenhängt. Aufgrund der sozialen Konditionierung von Ängsten herrscht beim Kind ein vorherrschendes Angstgefühl und die Angst, etwas falsch zu machen, zu spät zu kommen oder allgemein anerkannte Anforderungen und Normen nicht zu erfüllen. Gleichzeitig herrscht im Kopf des Kindes die Angst vor Missbilligung, das heißt, wenn es sich nicht wie von ihm erwartet verhält, wird es nicht geliebt und respektiert, das heißt, das Kind wird wegen des wichtigen Bedürfnisses frustriert Liebe und Respekt, was wiederum zu stärkerem Neurotizismus beitragen kann. Neben der Angst vor Missbilligung sind solche Angstobjekte wie Tod, Krankheit (6-7 Jahre), Naturkatastrophen, Kriege, Transport (8-10 Jahre), äußere Attraktivität (nach 11 Jahren), sexuelle Beziehungen (14-18 Jahre) kann erscheinen [ 2]. Dies ist keine vollständige Liste der Ängste, die am häufigsten bei Kindern im Grundschul-, Jugend- und Jugendalter auftreten. Unter Berücksichtigung der Prozesse der Persönlichkeitsentwicklung in diesen Altersabschnitten ist es jedoch möglich, ein wirksames Programm psychologischer Arbeit aufzubauen. Unserer Meinung nach sollten bei der Arbeit mit Ängsten aktive Methoden eingesetzt werden, insbesondere können Spiele, verbale und nonverbale Methoden eingesetzt werden. Wir glauben, dass es am ratsamsten ist, die aufgeführten Methoden in Kombination zu verwenden, um beispielsweise die Verbalisierung von Angst, das Zeichnen in den Spielprozess einzubeziehen oder umgekehrt ein Spiel basierend auf erstellten Ängsten und Zeichnungen aufzubauen. Gleichzeitig kann die Handlung für das Spiel unter Berücksichtigung der spezifischen Situation, der Angstobjekte und der Altersmerkmale der Klienten erstellt werden. Bei der Arbeit mit Grundschulkindern ist es unserer Meinung nach notwendig, mit den Eltern zusammenzuarbeiten, die dies können im Rahmen einer Einzel- oder Familienberatung durchgeführt werden (die Wahl der Arbeitsform richtet sich nach den Bedürfnissen und Vorlieben der Klienten sowie der beruflichen Stellung und Kompetenz des Psychologen). Die Arbeit mit den Eltern sollte nicht nur darauf abzielen, möglichen Verstößen vorzubeugen, sondern in gewisser Weise auch darauf abzielen, falsche Erziehungsstile zu korrigieren, die für das Kind traumatisch sind. Das Hauptziel der Arbeit mit Eltern besteht darin, effektive Kommunikationsfähigkeiten und Wege zu vermitteln, wie man seine Liebe zu einem Kind ausdrücken kann. Daher haben wir das Konzept der „Angst“ untersucht, womit wir einen negativen emotionalen Zustand meinen, Angst, die mit realer oder imaginärer Gefahr verbunden ist . Die für Kinder ab dem Schulalter charakteristischen Ängste sind in stärkerem Maße sozial, so wird beispielsweise auch die biologische Angst vor dem Tod sozial bedingt, das heißt, das Kind beginnt, den Tod seiner Eltern, Freunde und anderer Menschen zu fürchten. In Anbetracht dieser Tatsache ist es ratsam, nicht nur mit dem Kind selbst, sondern auch mit der gesamten Familie psychologische Arbeit zu leisten und dabei nicht nur Gespräche, sondern auch aktive Arbeitsmethoden (Spiele, Märchentherapie, Angst zeichnen usw.) zu nutzen Methoden, die in jeder spezifischen Situation anwendbar sein können). Bei der Anwendung verschiedener Methoden (insbesondere wenn ein Psychologe Präventionskurse durchführt) ist es jedoch notwendig, die Besonderheiten eines bestimmten Alters und die dafür charakteristischen Ängste zu berücksichtigen", 1998.