От автора: Отново първи септември и отново притеснението на родителите за представянето и поведението на детето в училище. Как децата разстройват родителите си? "Неуспешно!" За страха, който може да е една от причините за този „провал“. Ще ви разкажа няколко истински истории. Героите на тези истории успешно преминават от клас в клас и са забравили какво им се е случило преди няколко години. Няколко кратки примера от моята практика. Причината за лошото поведение и лошото представяне е страхът, който е навлязъл спонтанно в детето. В този случай няма смисъл да призоваваме ученика: Слушай внимателно! Отговор! Вдигнете ръка! Мислете, решавайте, не огорчавайте родителите, но безрезултатно, ако страхът присъства заедно с детето в класната стая. Заедно с героите от историите, които завършиха щастливо, ние се научихме да преговаряме със страха, облекчавайки стреса след училищното ежедневие и повишавайки нивото на знания, така че да няма причина страхът да се върне.. Сега децата са здрави и успешни! Вадим е ученик в 1 клас. Започнах да уча с удоволствие, но сега той отказва да пише и плаче. „Пръстите ми не ми се подчиняват“, казва той на родителите си. Детето започва да плаче всеки път, когато трябва да пикае. Страхът се крие в пръстите му, затова го е страх да пише грозни писма в клас, разбрахме по време на разговора ни. Влад е в 4 клас. Пише контролни и диктовки на "2". Получава положителни оценки в клас и на дъската. Причината се оказа страх, а не мързел и невнимание, както смяташе майка ми. Влад изпада в паника по време на диктовки и тестове. Поти се, стомахът му е много студен и всичко се свива. Това се появи за първи път във 2 клас, но родителите ми не му обърнаха внимание. Учителят ме посъветва да уча повече, разбира се, беше права! Но страхът „черно, плътно и студено“ се настани в стомаха на момчето и му попречи да постигне добри резултати в клас. По време на теста страхът се засили, енергията се изразходваше за поддържане на този страх и вече нямаше достатъчно енергия за изпълнение на образователната задача. Детето загуби апетит и стана „прозрачно“. Работата се извършваше едновременно в две посоки: по-висока степен на усвояване на учебния материал, създаване на ситуация на успех по време на самостоятелна работа и осъзнаване, че мястото на „черно, гъсто и студено“ не е в стомаха, а в дъното на морето (така реши Влад). За Антон ученик от 4 клас страда от задушаване, ако не може веднага да реши задача. Страхът му под формата на обръч около гърлото му се появи след първия път, когато се усъмни на дъската и не отговори на въпросите на учителя. Това беше в трети клас. Вадим започна често да се оплаква от болки в гърлото. Родителите объркаха това с настинка и взеха мерки в тази посока. Нямаше подобрение. Оплакванията се засилиха и преминаха в пристъпи на задушаване. Използвайки тестова схема, ние определихме времето и мястото на причината. Това беше неуспешен отговор на дъската, когато учителят, който дойде вместо любимия си учител, извика Антон на дъската. Поради вълнение и необичайна ситуация Антон не успя да изпълни задачата. „Ако ми беше дадено време да помисля, щях да открия грешката и да реша правилно“, спомня си той. Новият учител не даде такава възможност, гледайки списанието, където Антон имаше само A, той изрази съмнения относно знанията си на глас: „Вие вероятно сте любимец на V.N., имате A в списанието, но можете да не решавам най-простата задача на дъската.“ „Дейвид беше щастлив, че отиде в 1-ви клас. Два месеца по-късно ситуацията се промени. Всяка сутрин се превръщаше в агония за родителите му и за самия него. Бавно се подготвя, не бърза. Ходи на училище със спирания, оплаква се, че го болят краката. След училище детето става нормално: умно, игриво, активно. Краката не болят. С него разбрахме, че има страх в краката. Не може бързо да отиде на училище. Това се случи, след като учителят веднъж каза: „Който се държи лошо в час, ще остане в училище до вечерта.“ Разбира се, децата са мечтатели, това решаваме ние