Naše děti jsou našimi dědici. Co lze přenést na dědice? Tajemství profese, dovednost. Spojení Jméno (přesněji příjmení). Pověst (dobrá nebo špatná). A samozřejmě materiální složka: majetek, majetek, finanční prostředky Dědic s velkou pravděpodobností s radostí přijme téměř vše výše uvedené, ale je připraven převzít profesionální štafetu? A co je nejdůležitější, chce na otázku, jaký by se měl stát dědicem, často krásná odpověď: „Dobrý člověk! A když začneme podrobně popisovat pojem „dobrý člověk“, objeví se protichůdné interpretace. Pro někoho laskavý, upřímný, sympatický, pro jiného nadšenec, optimista, milovník života, pro jiného odhodlaný, tvrdý, cílevědomý vůdce Například řada studií odhalila, že elita a střední třída především chce, aby děti viděly své vlastní projekce: nezávislost, odpovědnost, samostatnost, podnikavost. Druhé nejdůležitější byly osobní vlastnosti: bezúhonnost, vůle, odvaha, vytrvalost, ušlechtilost, zvídavost, dobrá vůle, vděčnost. Ale úroveň a kvalita znalostí, dovedností a schopností skončila na třetím místě a názory rodičů na proces „dobrého člověka“ jsou různé, ať si dělá, co chce procházka, dokud jsi mladý!“ Mým úkolem je dát mu/jí dobré vzdělání. A pak ať se rozhodne, co má dělat, ať si vybere povolání, hlavní je, že zdědí moje životní zásady a priority, které jsem svému podnikání věnoval tolik, kolik jsem chtěl ) I rád bych v něm/ní viděl pokračovatele mého podnikání Pokud jde o poslední bod, často jsem pozoroval zklamání a rozmrzelost rodičů, kteří vybudovali úspěšnou firmu, kteří nevidí své nástupce ve svých dědicích. Není zajímavé zapojit se do projektů. Proč, protože práce není cílem, ale prostředkem, jak ochutnat svět. Můžete se například poflakovat nebo cestovat. Nebo se zapojit do kreativity, sebepoznání, - nahlédnout do vlastních hlubin pomocí meditace či měkkých drog. Finanční příležitosti to umožňují Je to paradox, ale děti z bohatých rodin mají menší šanci dosáhnout vážného úspěchu než děti z chudých. Zdálo by se, že je tam hodně peněz, konexí atd. Prostě konejte! Ale nechci jednat. Proč? A tak je všechno. Ukazuje se tedy, že problémem dědiců vážných podnikatelů, politiků nebo hvězd je nedostatek vůle a motivace dosáhnout. A právě na to se při mých konzultacích občas ptají nejen dospělí, ale i děti: „Jak chtít, když není co chtít?“ Když začneme analyzovat důvody tohoto postoje dědiců k životu a k životu rodinný podnik, slyším typické vysvětlení. Stejně jako vydělávání peněz zabralo/zabere tolik času, že na výchovu dítěte nezbývá čas. Často je situace následující: otec je ponořen do podnikání, matka do společenského života, nebo pokud je rozvedená, snaží se vybudovat nový vztah. V takové situaci musíte vynaložit značné úsilí, abyste upravili požadované priority a postoje svého dítěte. Nebo se smířit s tím, že podnikání bude převedeno do jiných rukou Jak zvýšit pravděpodobnost, že vývoj dítěte bude harmonický, vzhledem k tomu, že bude v dynastickém toku v ideálním případě tvořit dítě model chování vlastním příkladem podle zásady „Začni u sebe!“. A to vypadá v knižních doporučeních a článcích atraktivně, ale v praxi je to často obtížně realizovatelné. Koneckonců, jak víte, výchova dospělého je nevděčný úkol. Zvlášť když rodiče pochopí, že oni sami mají k ideálu daleko, ale chtěli by vidět dítě jako vylepšenou kopii sebe sama, bez chyb a se spoustou výhod Práce na sobě, revidování životních scénářů, komunikační strategie, to je důležité , ale je to proces Tento je pomalý a složitý a vyžaduje motivaci. Ale ne každý má takovou touhu a pochopení pro potřebu sebeopravy Dědečkové a babičky někdy pomáhají a někdy,situaci naopak zhoršují. Je skvělé, když mohou ovlivnit svá vnoučata svými hodnotnými životními zkušenostmi a zásadami, ale častěji se prostě starají, starají se o dítě a vytvářejí v něm zkreslenou představu o sobě a vztazích s ostatními. Málokdo se proto dokáže stát mentorem, poskytujícím znalosti a dovednosti projektového řízení formující charakter lídra Jednou z možností je obrátit se na specialistu, nejlépe se vzácnou kombinací kompetencí psychologa, kouče, učitele, popř obchodní konzultant. Zpočátku se provádí rané kariérové ​​poradenství, které určí sklony, schopnosti a možnosti dítěte. Má zájem jít ve vašich stopách, je schopný, připravený? A pokud je odpověď ano, můžete začít s metodickou prací V mé praxi existují požadavky na různé formáty takové práce. Obvykle na pravidelných sezeních sledujeme a propracováváme dynamiku vývoje postojů, charakteru, znalostí a dovedností. Někdy je však nezbytná integrovaná systémová podpora pro dítě Sergej (jméno změněno) úspěšně řídil několik podniků, ale nedokázal řídit svého syna. Makar (jméno změněno) měl problémy s učením, agresivitu a časté konflikty s vrstevníky a učiteli. Nezajímal se o záležitosti svého otce a žádal, aby ho tím „nezatěžoval“. Neviděli se často. Jeho otec měl druhou rodinu, jeho matka byla nemocná a většinu času trávila na klinice a ve zdravotních střediscích Sergeiovy vzdělávací zkušenosti se obvykle řídily následujícím vzorcem: urážka syna - tvrdý vliv otce - syn byl uražen, uzavřený - otcova vina a uklidnění nebo protidelikt s krátkou přestávkou ve vztahu. Nemluvilo se od srdce k srdci a vše se obvykle sneslo na synově demonstrativním a formálním přijetí otcových morálních zásad, kterou vychovala jeho babička, která ho rozmazlovala a dovolila mu všechno. U vnuka si vytvořila negativní sebeprezentaci (její zvýšenou pozornost v dětství vystřídal její nedostatek ve škole, vyvinula se potřeba, aby si toho ostatní všimli, což v nich vyvolalo podráždění, hněv a později i strach). lektor, který se zabýval každodenními problémy, denním režimem a monitoroval domácí úkoly a sportovní aktivity. Makar ho ale nerespektoval, popoháněl ho a manipuloval s ním. Několik měsíců za mnou chodil na konzultace. Makarova míra konfliktů se snížila, pochopil své preference při výběru budoucího povolání. Začal jsem ovládat hněv a techniky zvládání stresu. Ne vždy se však plnily doporučení a úkoly, stěžoval si, že toho moc nestihne, že neví, jak dodržovat plány nebo stanovovat priority. Prosby a rady babičky nebo vychovatelky jsem stále bral s nevraživostí, i když jsem chápal, že měly často pravdu. A pak mě můj otec požádal, abych se stal mentorem, Makarovým učitelem. Pro začátek jsme vyvinuli strategii a individuální program pro Makarův osobní rozvoj a vzdělávání. Pravidelně jsem dostával zpětnou vazbu od učitelů a lektorů. Stanovili jsme si cíle a priority. Identifikovali jsme jeho zájmy a hodnoty. Vyvinutá emoční inteligence. Restrukturalizovali jsme Makarův komunikační styl s vrstevníky, učiteli a rodiči (našli jsme další oblasti a způsoby, jak upoutat pozornost a získat respekt a autoritu). Udělali jsme audit jeho mimoškolní rutiny. Zahrnovaly návštěvy výstav, muzeí, představení a soutěží Přišel čas, kdy se ukázalo, že se Makar naučil bezkonfliktní komunikaci a sebekázni. Zvyklý nést zodpovědnost za své činy. Zvládl time management. Makar byla připravena na autonomii a opět jsme se vrátili k podpůrnému pracovnímu algoritmu, scházeli jsme se podle potřeby. Babička, se kterou jsme také paralelně spolupracovali, si osvojila nový, partnerský styl komunikace s vnukem. S Sergejem jsme analyzovali vzorce rolí při komunikaci se svým synem, kterou obvykle prováděl obchodně. Uvědomil si, jak jeho neustálé zúčtování s manželkou se zvýšeným hlasem traumatizovalo psychiku malého Makara. Vzpomněl jsem si, jak se můj syn krčil, když na něj nebo na něj lidé křičeli, a to je vše