„Ale nemáme žádné problémy,“ řekla Ira kamarádce u stolu. Aby svá slova potvrdila, jemně pohladila syna Míšu po hlavě. Míšovi bylo 14. Jeho špinavé vlasy okamžitě ležely na jedné straně a uposlechly matčin pohyb. Neměl v úmyslu zůstat u stolu. Jen si vezměte dva kusy kuřete s bramborem a jděte do svého pokoje, ale maminka se pravděpodobně rozhodla uspořádat demonstraci pro svou „chudou“ (jak často nazývala) kamarádku Káťu – předvést svého syna. Proto byla Míša nucena zůstat pozdě. Vstal a pohlédl do nešťastných očí tety Kátě. Vždyť byla matkou dvou synů a dcery a s každým, doslova s ​​každým, měla problémy. Nejstarší syn končí školu a blíží se zkoušky, ale odmítá chodit k doučovatelům. Druhý syn je přesně v Míšově věku a obecně se s ním nedá komunikovat: "Dáš mu slovo a on odpoví dvaceti." A její dcera jí neustále nařizuje a bojuje, když jí něco nevyhovuje. Ve školce si učitelky stěžují. A tak teta Káťa pravidelně přichází za Míšou matkou se svými příběhy, hledá sympatie a radu, a Míšina matka pokaždé ukazuje Míšu jako příklad hodný následování. To tetě Kátě nepomůže, ale ta zábava oběma vyhovuje "Ano, Míša chodí na další hodiny algebry a ruštiny, je dobrý v předmětech a má dokonce samé jedničky." Pokud jde o disciplínu, je vždy vynikající - ve třídě nedělá hluk, nikdy se nebije a neúčastní se pobuřujících činů. Učitelé jsou s ním velmi spokojeni. Po škole se nepotuluje po ulicích - jde rovnou domů "Zlatý chlapče," povzdechla si teta Katya. "A moje jsou, jako by je posedl démon." nevím co mám dělat. Tady! Starší chlap onehdy dívku přetáhl! Ano, to je hrůza, Iro! Džíny jí skoro padají – je vidět, jak se jí zmenšuje polovina zadku – nevím, kam dát oči! Ptám se, Dimo, je to pro tebe normální? A víte, co odpovídá? "Neboj, mami, holky jsou teď tak módní." Nebojte se – jaké slovo, zavrtěla hlavou Míša! Katčiny příběhy jsou vždy zábavnější než ty druhé. Je děsivé pomyslet na to, kam jdou mladí lidé: "A ty, Mish, už máš přítelkyni?" - zeptala se teta Katya "Nnn... ne, ahoj nnn... tady." - Míša stejně koktal, a když byl nervózní, koktal ještě víc. Otázky o holkách ho vždycky strašně přiváděly do rozpaků. Často mrkal, jako by se mu něco dostalo do oka, "Ve třídě nemají nic jiného než lenochy." – Jakoby tajně, řekla Ira svému příteli. "Nesluší Míšovi." Tak a je to, drahoušku, jdi, asi je čas, abys udělal domácí úkol. Ptal jsi se hodně "Ddda, ne mma málo." Míša šla do pokoje a zapomněla na kuře. Posadil se ke stolu a rozložil si učebnice v pořadí, v jakém se rozhodl studovat. Opřel se v křesle. Měl bych si dát pauzu. Pak, jak se často stávalo, jeho pohled padl na malé sběratelské vojáčky úhledně uspořádané na horní polici. Často je hrával v dětství se svým kamarádem Igorem, kdy ještě měli zájem si spolu hrát. Vyndal je a položil na stůl. Škoda, že nepřinášejí více radosti než tehdy Míša se podívala na telefon - žádné hovory, žádné SMS. Pouze upozornění na nějakou aktualizaci hry. Občas s Denisem komunikoval, ale nebylo to často. Raději byl ve společnosti, kde se Míša bála být. Ti chlapi nebyli notoričtí chuligáni, jen občas spustili nějaké hlučné výtržnosti na ulici – jako vyhazování odpadkového koše do povětří nebo hraní fotbalu pod oknem babičky Lucy, dokud nevyběhla křičet a házet kameny. Pak se Míša vyděsil a musel je opustit, protože se tak chovají jen chuligáni a budoucí zločinci a on je normální. A pokud ho policie chytí, pak se jedná o trestný čin, což znamená problémy do budoucna. A Misha je nerad opouštěl, protože se v tu chvíli cítil nechutně a kluci se na něj dívali podivně, nepřátelsky. Misha proto velmi často zůstával doma, dělal domácí úkoly a pak hrál počítačové hry. Někdy se opravdu chtěl probudit a být někým jiným. Například Andrey. Kluci Andreyho velmi milovali. Byl statečný ačasto vymýšleli zajímavou zábavu. Míša občas rád přemýšlel o tom, jak by se jeho život vyvíjel, kdyby byl Andrejem. Někdy pod těmito myšlenkami usnul. A pak přišel nový den, kde bylo vše předem jasné. Míša otevřel učebnici algebry. Je čas řešit problémy. Příklad jasně ukazuje obecnou podstatu chování dospívajících. Obecně je to věk, kdy se lidé učí objevovat svět novými způsoby, nezávisle a odvážně. Když už se necítí být dětmi, mají více příležitostí a více dobrodružství. Učí se bránit, budovat vztahy s opačným pohlavím, zkoušet hranice toho, co je ve společnosti dovoleno, hodně vtipkovat a komunikovat slangem. A tady je otázka – co se stane s člověkem, když tohle všechno nedělá Velmi často je toho důvodem strach a pocit, že není svým vlastním pánem? Podívejme se blíže na tento vzorec chování. Představte si přítele, který by si ve společnosti přátel zacpával uši pokaždé, když slyšel nadávky. Nebo kdyby mu takové věci vyšly z úst, okamžitě by se praštil do úst, řekl, že je „špatný“ a odešel z místnosti. Bylo by to mírně řečeno zvláštní. Existuje společnost a existuje určitý kontext - nikoli formální setkání, kde není zakázáno vyjadřovat se pomocí obscénností. Pokud to však má člověk zcela zakázáno, pak pro něj pojem kontextu neexistuje. Nikdy mu to není dovoleno. A i když nablízku není nikdo, kdo by mu za to mohl vynadat, víra vložená do jeho psychiky sama reguluje chování. Zakazuje si, nadává si a dává se do kouta. Plná autonomie. Když se samovolně spustí algoritmus akcí, je katastrofálně těžké se zastavit, podívat se na sebe zvenčí a pochopit, že mluvíte nesmysly. Předpokládejme, že stejná osoba věří, že všechna dobrodružství s sebou nesou nebezpečí. Jako dítě jako všechny děti rád utíkal s kamarády ze dvora, skončil na nějaké stavbě nebo u řeky a něco tam prozkoumal. Jednou ho nenašli a pak ho sotva našli a nastaly speciální efekty, jako „Mohl jsi zemřít!“, „Ale myslel jsi na nás!“, „Nekomunikuj s nimi, dovedou tě hrob." Dítě tak nemá chuť utéct s kamarády na stavbu, ale v hlavě se mu objeví hlas číslo dvě, který tuto problematiku začíná regulovat. Tento hlas – očividně nově nabytá přesvědčení o nebezpečí – časem začne být vnímán jako vlastní. Trik je v tom, že vyrosteme, získáme nezávislost, ale hlas nezmizí. A my ho neidentifikujeme jako mimozemšťana, my mu věříme. Ale to až později, ale teď se vraťme k teenagerům. Řekli jsme si, že toto je důležitá fáze dospívání, čas experimentů (někdy velmi zajímavých) a svobody. Proč se tedy člověk rozhodne této svobody nevyužít Existují dvě možnosti vývoje událostí. První je, když je dítěti úplně zakázáno a když nikdo nevidí. Nebo, když dítě nesmí, ale když nikdo nevidí, je to možné V první možnosti jde část zodpovědná za dobrodružství, agresi, svobodu, sebevyjádření někam hodně hluboko do psychiky. Může propuknout pod alkoholem nebo drogami, kdy je vědomá kontrola otupělá, ale nemusí propuknout vůbec. Ve druhé možnosti je část vždy přítomna, ale mlčí a vychází pouze tehdy, když se nikdo nedívá. Nebo rodiče nevidí. A to je rozštěpení psychiky. Jedna část - ta správná - je zobrazena pouze na jedné straně, zatímco druhá, když vyjde, může páchat skutečně asociální činy. V obou případech se jedná o důsledky přísných zákazů a omezení. K deformacím v psychice dochází právě v situacích zákazů. Člověk, nebo naprostý svatoušek, si nedokáže stát za svým, nedokáže pochopit, kdo je, k čemu je, najít si práci, nebo se mu lstivě usmívá do očí a pak dělá věci, ze kterých se mu ježí vlasy. když se o nich dozví. Takto se lidé cítí nedostateční a trpí. Chtějí, ale. 8-918-019-68-24