Vom Autor: Artikel zu diesem Thema werden fortgesetzt. Anpassung von Kindern in Vorschuleinrichtungen: Zeitpunkt, Probleme, Besonderheiten. Anpassung, als Anpassung des Körpers an eine neue Umgebung, umfasst ein breites Spektrum individueller Reaktionen, abhängig von: den psychophysiologischen und persönlichen Merkmalen des Kindes, der Besonderheit der familiären Beziehungen und den Aufenthaltsbedingungen in einer Kinderbetreuungseinrichtung. Im Alter von 2 bis 3 Jahren verspürt ein Kind in der Regel nicht das Bedürfnis, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren. Während dieser Zeit werden die Altersgenossen des Kindes durch nahestehende Personen ersetzt. Kinder in diesem Alter zeichnen sich durch Ängste vor Fremden und neuen Kommunikationssituationen aus und das Kind kommuniziert lieber mit gut bekannten Erwachsenen als mit Gleichaltrigen. In der Mitte des dritten Lebensjahres haben Kinder in der Regel keine Angst mehr vor fremden Erwachsenen, sondern nur dann, wenn sie eine freundliche Haltung an den Tag legen. Schon vor dem Alter von 2,5 Jahren erleben Kinder, insbesondere Jungen, eine gewisse Aufregung, wenn ihre Mutter geht, beruhigen sich aber schnell, weil sie in diesem Alter bereits wissen, dass ihre Mutter bald zurückkehren wird. Der Besuch eines Kindergartens erfordert jedoch, dass das Kind über einen längeren Zeitraum in einer Gruppe bleibt. Daher können sich normale emotional sensible und beeindruckbare Kinder nicht schnell genug an die Bedingungen eines Kindergartens anpassen, da sie auf eine lange Trennung von der Mutter und das Fehlen eines gleichwertigen Ersatzes affektiv reagieren. Bei Kindern ist es besonders schwer. Einrichtungen für nervlich und körperlich geschwächte Kinder. In der Regel verschlechtert sich ihr Zustand in der Zukunft und es besteht ein hohes Risiko für morbide Belastungen. Auch in Kindereinrichtungen ist es für Pädagogen schwierig, mit solchen Kindern zu arbeiten, da es sehr schwierig ist, sie „in einen Rahmen einzupassen“. Es ist schwierig, sie zu zwingen, tagsüber zu schlafen und „so viel zu essen, wie sie sollten“. Nervös geschwächte Kinder können tagsüber nicht schlafen, oft schon im Alter von drei, vier oder sogar zwei Jahren. Da es objektiv unmöglich ist, einzuschlafen, beginnt ein „Katz-und-Maus-Spiel“: Das Kind tut so, als ob es schläft, erlebt eine immer größere nervöse Anspannung oder beginnt sich zu beruhigen, indem es am Finger lutscht, an den Nägeln kaut oder sich darauf einlässt Anonymität. Spätere „Erziehungssanktionen“ verschärfen die Situation in Ruhezeiten zusätzlich und beeinträchtigen den Schlaf anderer Kinder. Dadurch wird die Nervosität der Kinder nur noch größer und der Lehrer verspürt nichts als Ärger, Frustration und Kopfschmerzen. Welche Kinder passen sich leichter an und warum? Paradoxerweise passen sich emotional unterentwickelte Kinder mit geringen intellektuellen Indikatoren und Kinder von Alkoholikern am leichtesten an. Die Leichtigkeit der Anpassung erklärt sich durch den Mangel an emotionalem Kontakt bei diesen Kindern – Bindung an die Mutter – sowie durch den Mangel an Tiefe emotionaler Erfahrungen. Je ausgeprägter die emotionale Bindung des Kindes zu seiner Mutter und je komplexer die Psyche des Kindes ist, desto schwieriger wird die Anpassung. Dabei ist zu beachten, dass es für Jungen im frühen Vorschulalter schwieriger ist, sich an neue Bedingungen anzupassen als für gleichaltrige Mädchen. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass Jungen hinsichtlich der sozialen Anpassung anfälliger sind als Mädchen. k An welche Persönlichkeitsmerkmale ist es am schwierigsten, sich anzupassen? Kinder mit einem phlegmatischen Temperament passen sich am schlechtesten an; sie können nicht mit dem Tempo des Kindergartenlebens mithalten; sie können sich nicht schnell anziehen, spazieren gehen, essen oder eine Aufgabe erledigen seiner Eltern, indem er langsame Kinder ständig anspornt und ihnen nicht die Möglichkeit gibt, sie selbst zu sein. Es besteht die Gefahr von Stress, auf den diese Kinder noch langsamer reagieren. Der Anpassungsprozess verläuft bei einem cholerischen Temperament viel einfacher. Diese Kinder zeigen bei Stress eher Erregung als Hemmung. Unter Berücksichtigung dessen kommt es zu einer affektiven Schärfung des für Kinder charakteristischen Temperaments. Dies macht sich besonders bei einem phlegmatischen Temperament im Kindergarten und zu Beginn des Kindergartenbesuchs bemerkbar. Die Verschärfung des cholerischen Temperaments erfolgt in