От автора: Гордън Стоукс и Даниел Уайтсайд са автори на посоката на кинезиологията "Три в едно. Един мозък" Дислексия от гледна точка на кинезиологията. Според някои учени всеки десети жител на планетата има предразположение към дислексия. В средата на 60-те години медицинската общност смяташе, че уврежданията в обучението са свързани с мозъчни лезии. пренаредени думи, букви, знаци или пропуснати цели фрази на хора бяха класифицирани като болни и лекарствата бяха предложени като единствен метод за лечение, точно както в случаите на хиперактивно поведение. Всеки, диагностициран с дислексия, е изправен пред мрачно бъдеще В началото на 80-те години на миналия век изследователите откриват нова теория, за да обяснят увреждането на ученето. Те обявиха, че този проблем е резултат от „неспособността на дясното и лявото полукълбо на мозъка да се интегрират“. Отговорът на проблемите с учене с дислексия се фокусира върху съзнателно контролирана активност на десния мозък, упражнения за кръстосана координация и положителна, подкрепяща учебна среда за интегриране и балансиране на двете полукълба на мозъка. Методът на единия мозък предоставя напълно различен подход за дефиниране концепцията за дислексията, механизмите на нейното развитие и идентифицирането на начини за коригиране на истинската й причина. Много рядко дислексията възниква в резултат на увреждане на мозъка, което засяга възприятието и разбирането на речта и езика. Но в почти всеки случай има „. увреждания на функциите за учене“, известни като „дислексия“, се развиват в резултат на емоционален стрес, получен по време на тренировка, толкова интензивен стрес, че индивидуалните тренировъчни програми се оказват в „мъртва точка“ поради страх, болка или страх от дислексия възниква в резултат на отричането от страна на човек на възможността за учене в определена област житейски опит. Това отричане идва от съзнателен избор, направен в момент на силен стрес. Това е просто неврологична функция, а не заболяване. Дислексията не ограничава възможностите за живот. Дори когато причината за дислексията е физическо нараняване, тумор и т.н., човешкият ум може да намери начин да заобиколи „слепите петна на възприятието“. Общоизвестно е, че повечето хора с дислексия стават удивително креативни личности, когато реалността им налага да решат, камо ли да скрият, „проблема“. Казвайки, че „просто не чета достатъчно добре, така че не чета твърде много.“ Или „имам лош почерк, затова пиша на компютъра“ и т.н.. Разбира се, такъв отказ не може да коригира ситуацията. Всъщност отричането на един проблем се превръща в отричане на много други проблеми надолу по линията. Повечето хора биха предпочели да приемат ограничения в своите възможности и способности, отколкото да признаят, че имат нужда от помощ. Всъщност в една толкова прекрасна неврологична система като нашата, състоянието на увреждане никога не трябва да се превръща в задънена улица. Това, което ни озадачава, е емоционалният стрес, който класифицираме като вече установен проблем. Няма значение как четем, пишем или броим. Някъде в процеса на развитие се натъкваме на „бетонна стена“ от емоционален, всеобхватен стрес и правим избор да бъдем във връзка с някаква област на учене. Нещо повече, от момента, в който отхвърлихме възможността да овладеем определен предмет, ние направихме съзнателен избор на отричане на собствените си възможности ни обрече ежедневно да бъркаме „собствените си следи“, докато някой не открие как сме станали далеч от най-добрите си възможности. . За да формулираме проблема, трябва да се отбележи, че нашият избор на отказ е направен толкова отдавна, че повечето от нас „не могат да си спомнят“ кога или защо сме го направили в „горещината на силна емоция“."