Първите признаци на психично заболяване са неврози и невротични реакции при деца с такива черти като уязвимост, повишена впечатлителност и подозрителност. Тревожността може да действа като реакция на заплахата от нещо несъществуващо, което няма нито име, нито ясен образ, но което заплашва човек със загуба на себе си, загуба на себе си Едно тревожно дете става социално дезадаптирано той се оттегля във вътрешния си свят. Той става хамелеон според принципа: „Аз съм като всички останали“. Той може също да стане агресивен, защото агресивността намалява тревожността. В поведението това се проявява чрез повишена грубост, грубост и т.н. С нарастването на тревожността човек развива усещане за неизбежността на предстояща катастрофа, невъзможността да се избегне опасността. Най-високата степен на тревожност е тревожно-страховата възбуда, която се изразява в потребност от двигателно освобождаване, паническо търсене на изход и очакване на помощ. Индивидуалната работа с тревожни деца има най-общ алгоритъм, който е изпълнен със ситуативност съдържание, което е важно конкретно за това дете, е насочено към развитие на комуникацията, корекция на самочувствието, преодоляване на вътрешни конфликти. Успоредно с това има насока за премахване на причините, предизвикали тревожност, развиване на способността за справяне с повишена тревожност За формирането на поведение е важно развитието на способността за поставяне на цели, а това от своя страна изисква развитието на рефлексията. Посоката на работа на психолога с тревожни деца е да научи децата не само да слушат, но и да чуват, не само да гледат, но и да виждат. Има няколко етапа, насочени към оказване на психологическа помощ на деца с високо ниво на тревожност : Консултиране на родителите и предоставяне на препоръки, разработени специално за техния случай. Основна работа с детето. Това включва специално подбрани упражнения за актуализиране на тревожността, нейното облекчаване (разрушаване и трансформация) и разработване на нови поведенчески стратегии за консолидиране на резултатите. Работата се основава на повишаване на самочувствието и самочувствието. При необходимост след индивидуална корекция се предлага включване в обучителна група за развитие на комуникативни умения и уверено поведение, разработване на стратегии за поведение и общуване с детето за бъдещето. За юноши с повишено ниво на тревожност е необходима целенасочена корекционна работа, която включва развитие на рефлексия, т.е. самопознание на вътрешни психични действия и състояния, както и формиране на стабилно положително самочувствие. Задачата, която тревожният тийнейджър в училищна възраст трябва да реши, е да намери „остров на безопасност“ за себе си и да го укрепи. За да може тийнейджърът ясно да определи границите на своите негативни чувства, е необходимо да се създадат условия, при които той да говори и да превръща чувствата си в образ. По този начин горният списък се допълва от възможността за индивидуална психотерапия. Основните етапи на индивидуалното консултиране на тревожни юноши включват: Поддържане или възстановяване на положително отношение към себе си Анализ на проблема, неговите прояви, идентифициране на провокиращите причини Поставяне на положителна цел. , описващ желаното поведение Описание на конкретни постижения за определени периоди от време Изясняване на параметрите на желания резултат Дефиниране на възможности и ресурси, както и съюзници, които могат да помогнат за постигане на целта Работа чрез възможни връщания към стари форми на поведение резултати: намаляване на нивото на тревожност, повишаване на интереса към ученето, намаляване на проявите на тревожност в областта на междуличностните контакти, подобряване на социализацията на детето в образователната и социалната дейност в нивото на напрежение, неврози, редица заболявания обучение на умения;.