Mezi moderními rodiči je velmi módní naučit dítě počítat, číst, kreslit nebo hrát na klavír, než začne chodit. Školy a centra raného rozvoje, kreativní studia, soukromé školky s inovativními vzdělávacími programy. Dokonce se objevily „prenatální“ vzdělávací systémy. Regály dětských obchodů překypují obrovským množstvím různých vzdělávacích pomůcek a zařízení. Dětské weby jsou plné reklamních sloganů jako „super dítě“, „malý génius“, „brzký start“, „intelektuál od kolébky“ atd. a tak dále. Podle této módy se mladí rodiče snaží svým dětem kupovat nejen nejnovější modely kočárků a postýlek, ale také pokročilé techniky pro jejich rozvoj. Proč nemáte doma vzdělávací karty Glenna Domana?! No, jak jste nepokročilí - vůbec se o své dítě nestaráte, samozřejmě, každý rodič chce a chce, aby jeho dítě bylo to nejlepší - jak chytré, tak rozvinuté po jeho letech! Zároveň však mnozí ve snaze o takový časný vývoj zapomínají na samotné dítě. Proč musí dítě umět číst v roce a půl? Potřebuje roční dítě znát barvy? Na dítě nebo na matku? Koneckonců, v tomto případě se může pochlubit úspěchy dítěte před ostatními matkami. A aby se za své dítě nečervenala, je dítě o rok a někdy dříve odvlečeno do rané vývojové školy, i když se dítě ze všech sil brání. Je to tak módní! Pak můžete s pocitem splněné povinnosti vůči svým přátelům říci, že její dítě chodí do rané vývojové školy, a nebýt „černá ovce“. No a pak hudební škola, společenské tance, škola výtvarného umění, sportovní oddíl... Dítěti neustále říkají: „Musíš!“ Nutné! Nutné!" A i když dítě zpočátku rádo navštěvovalo oddíly a chodilo do tříd, pak postupně, když se tyto hodiny promění v rutinu, zájem zmizí a objeví se negativní postoj nejen k třídám, ale i ke všemu učení obecně. A to vše proto, že to potřebují rodiče, ne dítě. Raný vývoj dítěte má větší zájem o matku a otce, nikoli o dítě. A co většina rodičů chápe pod pojmem „raný vývoj“? Je třeba poznamenat, že ani psychologové, ani sociologové dosud nepodali jasnou definici raného vývoje dítěte. Jak však ukázaly četné sociologické průzkumy, většina rodičů chápe rané čtení a aritmetiku jako raný vývoj, stejně jako hromadění jakýchsi encyklopedických znalostí... Každý rodič má ve svém životě příklady dvou nebo tříletých dětí. rodina nebo přátelé, kteří všechny udivují svými kresbami, čtením a uvažováním „jako dospělí“. Nebude ale takto raný vývoj pro dítě škodlivý? Ano, existují studie potvrzující, že v prvních třech letech dokáže dítě vnímat a pamatovat si spoustu informací, takže některé metody doporučují v tomto věku jich do něj nacpat co nejvíce. Ale žádný z fyziologů zatím přesně neodpověděl, co se děje v mozku dítěte během takového vývoje. Mnoho dětských psychologů nyní mluví o škodlivých účincích předčasného intelektuálního tréninku na emoční vývoj a pohodu dětí; že tím, že dítěti odebereme možnost projít normálními vývojovými fázemi, zůstává do konce života handicapované s oslabenou psychikou, neschopností hrát si a neochotou se učit. Názor na nebezpečí raného vývoje podporují i ​​dětští oftalmologové. Ano, v prvních letech se intenzivně vyvíjí nejen mozek, ale i zrakové orgány dítěte. A pokud od šesti měsíců vkládáte kartičky s tečkami, píšete slova a ukazujete speciální obrázky, děti, které jsou v raném věku přirozeně dalekozraké, musí na tyto kartičky nahlížet, aby si vysloužily pochvalu své milované maminky. A neděje se tento vývoj na úkor něčeho, co by se během této doby mohlo vyvinout samo? A kdo ví, že mnohé ze současných módních metod raného vývoje byly vyvinuty jako jeden ze způsobů, jak napravit děti, které zaostávají ve vývoji? Maria Montessori si přišla na svétechnika, která je v současnosti velmi populární v Rusku, při práci ve škole pro mentálně retardované děti byl Glenn Doman inspirován k vytvoření techniky pro hyperstimulaci jednoho z kanálů vnímání lidí s organickými mozkovými lézemi. Jestliže notoricky známé rámečky a kartičky umožnily dosáhnout pokroku u takto „obtížných“ pacientů, lze si představit, jak rychle se z nich obyčejné, úplně normální dítě naučí! Inu, jak nebrat v úvahu fakt, že často kvalita vzdělávání na vývojových školách v raném dětství, kde se učí podle metod tak slavných autorů, vlastně nemá nic společného s metodami autorů samotných. Nyní je například velmi módní studovat podle výše zmíněné metody M. Montessori. Málokdo ale ví, z čeho se samotná metoda skládá a pro jaký věk je vhodná. Ještě méně lidí ví, že oficiální centrum, které vystavuje učiteli této metody certifikát, se nachází v Holandsku, nikoli v Itálii (kde M. Montessori žila a učila). V naší zemi je velmi málo učitelů, kteří absolvovali celý kurz a mají příslušný dokument, ale máme mnoho center, kurzů, školek a právě učitelů v systému Montessori. Takoví lidé vašemu dítěti v nejlepším případě neublíží ani ho neodradí od učení. Waldorfská škola - rodiče, kteří neznají podstatu této školy, jsou velmi překvapeni, proč jejich dítě není příliš silné v matematice a fyzice. Nikdo si nepoložil otázku, že v této škole je hlavní pozornost věnována estetickému rozvoji dětí a souznění s přírodou. Pokud jde o výuku metodou Glenn Doman, nyní můžete najít inzeráty na certifikované specialisty. Ale co na tom, že v Institutu G. Domana se konají pouze kurzy, které rodiče učí, jak s dětmi zacházet. Suzuki metoda umožňuje učit vaše dítě hudbě již v raném věku. Úplný kurz přípravy učitelů přitom trvá 5 let a na konci každého roku se koná zkouška k přidělení určité úrovně. Tito. Učitel, který složil zkoušku v prvním roce, má první úroveň, ve druhém - druhý atd. Teprve od třetí úrovně má učitel právo otevřít si vlastní školu Suzuki. Asociace zveřejňují seznam učitelů, kteří zkoušky složili, s uvedením jejich úrovně, adresy bydliště a telefonu. Tyto seznamy zatím neobsahují jména ruských učitelů, což nás nutí přemýšlet o tom, co se děje na trhu vzdělávacích hraček a pomůcek. Rodiče je kupují po dávkách a jsou velmi naštvaní, když jejich milované dítě neprojevuje „správnou inteligenci“. Mnohé z těchto výhod vyžadují velmi kompetentní vysvětlení a předvedení ze strany rodičů. Někdy ani sami rodiče nechápou podstatu samotné techniky, ale zároveň se ji snaží aplikovat na své miminko. Kromě toho velmi často rodiče, aniž by vzali v úvahu věk svých dětí, kupují vzdělávací hračky „pro růst“. To, co je pro jednu věkovou skupinu stavebnicí, je pro druhou jen sada figurek neznámé barvy a vkusu. V době, kdy dítě ve vývoji k těmto hračkám „dospěje“, už nemusí mít mnoho prvků, kolik a jakých hraček by dítě mělo mít a jak si s nimi hrát, může navrhnout pouze kompetentní odborník. existují i ​​takové, které v průběhu let neztratily svou užitečnost. Tady je například matrjoška. Tolik her a vzdělávacích aktivit s ní! Umožňuje učit matematiku, logiku, části těla, barvy a mnoho, mnohem více. A co loutkové divadlo? Jak přimět rozmarného člověka, aby se oblékl? Ano, je to snadné, když si nasadíte medvěda na ruku. V minipředstaveních můžete své dítě naučit říkat „děkuji“ bez přednášek a moralizování; můžete mluvit o dobru a zlu; o tom, kdo žije v lese a kdo co říká. Je toho hodně, co se dá naučit způsobem, který je pro dítě přístupný. Přitom bude se zatajeným dechem sledovat a poslouchat Rané vývojové metody tak mají své zapálené obhájce, ale i neméně urputné odpůrce. První trvají na tom, že vývoj dětského mozku probíhá mílovými kroky a co se zamešká v prvních třech letech života, pak nestojí za nic..