Od autora: Částečně psychologické charakteristiky nových dětí byly popsány v předchozích kapitolách. V této kapitole se pokusíme společně shromáždit všechna dostupná data o psychologii takových dětí. Bohužel, stejně jako u jiných charakteristik, existuje málo hlubokých, vědecky ověřených informací o psychologii indigových dětí, kvůli novosti tohoto fenoménu a nedostatku víry v jeho existenci. Naprostá většina literatury na toto téma hovoří o podobnosti projevů „nových“ dětí s poruchou pozornosti a hyperaktivitou (ADHD). Tato kapitola je věnována zdůraznění těchto problémů, stejně jako dalších psychologických charakteristik a charakteristik. Indigové děti vyžadují více pozornosti a péče než běžné děti. Jejich nepotlačitelná povaha jim neumožňuje soustředit se na jednu věc, předmět nebo předmět pozornosti po dlouhou dobu, protože potřebují mnohem více dojmů a rozmanitosti v prostředí. Dovolují si dlouho soustředit se na to, co je skutečně zajímá. Zvídavá mysl se snaží proniknout do nitra předmětu, věci nebo jevu – odtud rychlá a snadná asimilace složitých stavebnic, transformátorů, mobilních telefonů a dokonce i počítačů. Jejich mysl je stejně hyperaktivní jako jejich těla. Malé děti se vyznačují živostí charakteru, nepotlačitelností, neklidem, vznětlivostí, ambicemi a spontánností úsudku. Většina indigových dětí má strukturní rysy DNA. Rozpustilé děti překvapí svým nadhledem. Neznají strach, vinu, stud. Tyto děti jsou soběstačné a znají svou hodnotu. Žijí intuitivně, spontánně, snadno. Jejich klid pramení z jejich stavu bytí „tady a teď“, v tomto okamžiku. Dobře vědí, co chtějí a ještě lépe vědí, co nechtějí. Starý stereotyp myšlení a života pro ně není. Uvažují mimo rámec dnešních lidí – to je jeden z jejich charakteristických rysů. Západní děti se vyvíjejí v trochu jiném prostředí než východní děti. To zanechává velký otisk na zrání a vývoj těchto dětí. Odtud ten rozdíl v projevech jejich vlastností u těchto dětí. Co však zůstává podobné, je to, že takové děti jsou považovány za neobvyklé, a to jak pro západní, tak pro východní národy. Jak rostou, objevují stále více rysů a odlišností od předchozích dětí v jejich vidění světa, vjemech, pocitech, způsobech myšlení a komunikace. A věčná dětská otázka "proč?" změněno na „proč?“, protože „nové“ děti mají k vědomým činům velmi silný dobrovolný postoj. S věkem začínají pociťovat svůj účel, poslání, se kterým přišli. Tento cíl je začíná vést k jeho realizaci. Jasně vědí, čeho chtějí dosáhnout, a dělají vše pro to, aby toho dosáhli, i když to může odporovat zákonům a normám společnosti. Někteří zahraniční i domácí badatelé vyjadřují názor, že nové děti jsou z hlediska úrovně rozvoje jejich vědomí na vyšším stupni evoluce. Cítí svou multidimenzionalitu a umějí ji využívat (alespoň nevědomě) a vnímají svět úplně jinak. Vidí svět a cítí ho více multidimenzionální než běžní lidé. Často zároveň vnímají jak svět fyzický, tak svět jemnohmotný (nehmotný). To je jeden z problémů spojených s jejich adaptací v tomto světě. Jejich mozek funguje poněkud jinak, než tomu bylo dříve. Mohou přemýšlet o několika věcech najednou. Navíc o těch, které mohou být pro ostatní absolutně nepochopitelné. Malé děti vám mohou začít vysvětlovat kvantovou fyziku, zatímco trpí dysgrafií nebo alexií. Také jejich mysl je abstraktnější a odpojená od modelů v reálném světě. Je více disociován od skutečných předmětů, věcí, modelů (od hmotného světa jako celku). Logika nebo pocity pro ně nejsou primární. Tyto duševní vlastnosti jdou ve dvojicích – ruku v ruce, vzájemně se doplňují. Takové děti vnímajítento svět nejen pěti smysly obyčejného člověka, ale i jinými způsoby známými jen jim. Jejich vnímání plynutí času se také liší od vnímání času běžnými lidmi. Nevnímají to lineárně a podle toho žijí a jednají na základě vlastností takového vnímání. Vnímají minulost, přítomnost a budoucnost současně, ve stavu „tady a teď“ – „...jsem starý muž a dítě zároveň!“ Některé z nich vykazují nejrůznější superschopnosti, které byly dříve považovány za plod sci-fi: telepatie, jasnovidectví, jasnoslyšení, jasnovidectví, telekineze a mnoho dalších. Mezi badateli, kteří se tímto problémem zabývají nejen z materialistického hlediska, panuje názor, že první Indigové (druhá polovina 70. let) jsou značně odlišní od Indigů posledních let. První mají o něco nižší potenciál než druhé. Tento rozdíl spočívá v tom, že u prvních Indigů se neobvyklost projevovala spíše v chování. V druhém případě se neobvyklost může jasně projevit v chování a psychologii a klinicky; ve světlých projevech tkz. superschopnosti. Lze to přirovnat k úpravě operačního systému počítače: Windows-95; 98; 2000 atd.[23]. Ruský výzkumník fenoménu Indigo, klinický psycholog, kandidát lékařských věd V.N. Pugach tvrdí, že nové děti vykazují opožděné zrání mozku [19]. Ale v době, kdy dospějí (15-16,5 let), tyto děti projevují schopnosti, které byly dříve dostupné jen málokomu. V.N. Pugach rozděluje vývoj dítěte do tří fází: Fáze 1: od 0 do 5 let; Stupeň 2: od 5 do 14 let; Fáze 3: od 15 let a více. Každé fázi vývoje dává její vlastní charakteristiky: Fáze 1: od 0 do 5 let. Matky, zvláště ty, které znovu rodily, pozorují u svých novorozených dětí neobvykle významný pohled od prvních dnů jeho narození („Pinocchiův symptom“). Nové děti si často pamatují události v prvních měsících svého života (12 až 24 měsíců). Často, když trochu dospějí, mohou mluvit o událostech, které viděli dříve. Kvůli opožděnému dozrávání mozku přibližně 60 % těchto dětí začíná mluvit mnohem později než vy a já, nebo dokonce jejich starší sourozenci. A v 90 % případů se řeč spontánně obnoví. Přibližně 15–20 % dětí začíná mluvit velmi brzy. Začínají si uvědomovat sami sebe a vyžadují uctivé a rovné zacházení. Neuznávají autoritu, ale potřebují podporu a vedení péče a lásky. Mohou mít schopnost vidět aury, číst myšlenky a předpovídat budoucnost. Často vám mohou vyprávět o svých minulých životech a o tom, že vidí různá stvoření s křídly (elfy) nebo anděly. Pokud se jim rodiče posmívají nebo jim říkají, že se to neděje, děti se stahují do sebe, stávají se nedůvěřivými a nespolečenskými. Ještě jedna funkce. Pokud mají dospělí lineární myšlení, pak nová generace rozvíjí multidimenzionální myšlení. Snadno si proto osvojí navigaci neznámého mobilního telefonu a snadno zvládnou nové počítačové hry. V souvislosti s touto funkcí se takové děti, které kladou „podivné“ otázky, snaží určit místo každé nové informace ve svém multidimenzionálním vnitřním světě. Na druhou stranu se u mnoha dětí rozvíjí „klipové“ myšlení (útržkovité vnímání a zpracování příchozích informací, nesjednocené do jednoho systému chápání světa 2. fáze: od 5 do 14 let). V období od 5,5 do 14 let je mozek dítěte ještě nezralý, nucený zpracovávat obrovské množství informací ve škole (hodiny, domácí úkoly, těžké školní učivo), doma (video, počítač, TV atd.), na ulice. V důsledku toho stále častěji vznikají adaptační selhání, neurózy, psychosomatické choroby, nenávist k učení atd. Faktem je, že nové děti jsou oboustranné, to znamená, že jsou ve funkci mozku leváci i praváci. Je to tak, že někteří lidé jsou dominantní levou rukou, zatímco jiní jsou dominantní pravou rukou. Proto ty velmi specifické problémy v obdobíintenzivní vývoj mozku. U těchto dětí v důsledku nezralosti interhemisférických interakcí dochází spontánně k přepínání „systémů“ pravo-levé hemisféry. To může vést k vážným problémům s učením. K určení ambidexterity V.N. Pugach nabízí malý test, který je následující: Test 2: Musíte si vzít list papíru a dvě pera a začít psát stejný text oběma rukama současně, jedním nebo různými směry. Pokud uspějete okamžitě nebo po pěti minutách tréninku, znamená to, že jste oboustranní a s největší pravděpodobností Indigo [14]. Tak, shrnuje V. N. Pugach, mozaika, nerovnoměrné zrání mozku; citlivost na fáze měsíce (úplněk), informační přetížení vedoucí k nervovému vyčerpání; přítomnost ambidexterity, která je překážkou v rané fázi vývoje; různé známky poruchy pozornosti jsou objektivními faktory školních potíží u moderních dětí. Poznamenává také, že díky podobnosti problémů vnímání okolního světa jsou indigové děti na jednom pólu a autismus (ADA) je na 3. stupni: po 15-16,5 letech, kdy dozrává mozek dítěte, učení se stává mnohem jednodušší. Dítě začíná brát studium na lehkou váhu. Dítě začíná trávit volný čas, který má, u počítačových her, internetu a videí. Připojuje se k dospívajícím skupinám (gangům), kde je normou užívání alkoholu, drog, kouření, raný sex a jiné antisociální chování. Fenomén ambidexterity má v dospívání velkou výhodu. Teenager si snadno začne pamatovat obrovské množství informací a rychlost zpracování informací se výrazně zvyšuje. Během několika posledních let se objevili teenageři, jejichž pravá a levá mozková hemisféra mohou pracovat autonomně. Tvrdí, že mohou myslet na dvě věci zároveň. Dříve to bylo zaznamenáno pouze u zvlášť nadaných jedinců. Pozorování ukázala, že pokud se takoví lidé začnou něčemu vážně věnovat, brzy dosáhnou skvělých výsledků. A tady je další „Indigový test“ od V. Pugacha: Test 3. 1. Když se vaše dítě právě narodilo, podívalo se vám hned smysluplně do očí? (Pinocchio symptom).2. Když vaše dítě kojilo, někdy, náhle, se zjevným zájmem, začalo očima sledovat nějaký neviditelný pohybující se předmět nebo předmět na stropě?3. Když bylo vaše dítě zticha v jiné místnosti a vy jste se podívali dovnitř a viděli, že se směje a hraje si v postýlce s někým pro vás neviditelným?4. Kdy vaše dítě začalo zvedat lžíci rovnoměrně pravou i levou rukou? 5. Zaznamenali jste u svého dítěte krátkodobé výpadky pozornosti (5-10 sekund), zvláště když je unavené?6. Má vaše dítě problém chytit míč, zvláště ten házený šikmo? Nevejde se vždy úspěšně do dveří a narazí na zárubeň?7. Pozdní výskyt řeči (ve 2-4 letech).8. Snadno, ve srovnání s dospělými, zvládá trojrozměrné, trojrozměrné hry a počítačovou navigaci; neznámý mobilní telefon?9. Snadno zvládne ovládání domácího audio-video zařízení.10. Na základní škole nemusí mít dítě „standard chování“. Například komentáře dospělých vyvolávají upřímné překvapení: „Přeběhli jste přes stoly? No, co je na tom špatného, ​​to se nesmí, nebo co?“.11. Přepínání paměti podle principu - "Pamatuji si, pak si nepamatuji." Ve škole si nepamatuje básničku, kterou se doma naučil, doma si nepamatuje, co se dnes ve škole stalo.12. Dokáže napsat stejná slova oběma rukama současně. Pokud je odpověď „ano“ na pět nebo více otázek, pak je vysoká pravděpodobnost, že vaše dítě může být považováno za indigo [16]. Nové děti jsou velmi citlivé na neupřímnost, nebo dokonce přímočaré lži svého komunikačního partnera. Zdá se, že čtou informace od osoby nebo předmětu, skenují je svým „biopočítačem“, takže je téměř nemožné je oklamat. Indigové děti bolestně reagují na neupřímnost a pokrytectví dospělých. Analéhavě pociťují nespravedlnost vůči sobě a svým blízkým. Jejich přecitlivělost jim vynesla označení „děti bez kůže“. Měřítkem spravedlnosti jsou pro ně univerzální lidské hodnoty. Většina indigových dětí má příliš často dojem, že jsou nepozemské, nepřizpůsobivé, dezorganizované, nevhodné, líné, netečné nebo abnormální. Proto může jejich sebevědomí klesat i v mladém věku. Stejně jako ostatní děti, indigové trpí nejrůznějšími strachy. Strach ze smrti zaujímá v jejich životech velké místo. Často však také uvažují o sebevraždě. Obvykle se to děje proto, že se necítí být milováni svými příbuznými a blízkými lidmi. Říkají, že život pro ně nemá smysl, pokud nejsou milováni. Láska zaujímá v jejich životě velmi důležité místo. Tvrdí, že k realizaci svých plánů a tužeb potřebují cítit, že jsou milováni [7; 22]. Tyto děti často prožívají nejrůznější deprese a stres. To se děje proto, že se cítí odlišní od všech ostatních. To jim brání v navazování harmonických vztahů s ostatními. Na druhé straně jejich okolí, které cítí jejich neobvyklost, s nimi často buď nechce přijít do kontaktu, nebo je vůči nim velmi zaujaté. V tomto ohledu často prožívají pocity viny, deprese, sklíčenosti a beznaděje. To vše může vést k tomu, že tyto děti zatrpknou, stáhnou se do sebe, stanou se méně společenskými nebo se schovají do světa snů. Díky svému neobvyklému světonázoru a postoji jsou takové děti častěji než ostatní náchylné k různým duševním a psychickým poruchám, od strachu z úspěchu, osamělosti, nezkrotných tužeb až po deprese, agresi, fobie, disociaci, schizofrenii, autismus nebo paranoidní poruchy [ 2]. Zároveň mají výrazné vůdcovství, sníženou bariéru strachu, sklon k nebezpečným hrám, rozhodnost, vytrvalost, intuitivnost, zaměření na sebe, nezávislost, sebeúctu, velkorysost, obětavost, úctu ke všemu živému, přátelskost - to jsou další charakteristické rysy chování indigových dětí. A k tomu se přidávají vlastnosti pevné vůle, dobrého smyslu pro humor a vysoké tvůrčí schopnosti [6]. Národní nadace pro nadané děti z USA dává nadaným dětem následující charakteristiky: „Má zvýšenou citlivost. Má nadměrnou energii. Jakýkoli úkol ho rychle omrzí – může se zdát, že je schopen soustředit pozornost jen na velmi krátkou dobu. Potřebuje komunikaci s emocionálně stabilním a klidným dospělým. Rebeluje proti autoritám, pokud se k němu nezaměřují na respekt. Dává přednost volbě vlastní metody učení. Může rychle ztratit emocionální rovnováhu, protože je plný skvělých nápadů, ale postrádá zdroje a lidi, kteří by mohli pomoci tyto nápady realizovat. Znalosti získává empiricky, odmítá nacpanost a pasivní učení. Nedokáže tiše sedět, pokud není zapálený pro něco, co ho zajímá. Velmi soucitný; má mnoho strachů, jako je strach ze smrti nebo ztráty milované osoby. Pokud ho v mladém věku postihne neúspěch, může školu opustit, protože v procesu učení, který je pro něj nepřijatelný, vzniká neustálý odpor k takovému učení. Všechny tyto vlastnosti jsou vlastní indigovému dítěti. Pamatujte, že u mnoha nadaných dětí byla špatně diagnostikována ADHD (porucha pozornosti s hyperaktivitou). A mnoho rodičů je daleko od představy, že jejich děti jsou potenciálně nadaní“ [7]. Některé zdroje tvrdí, že indigové děti ve skutečnosti nemají deficit pozornosti, ale spíše její nadbytek. Ale díky tomu, že jejich mozek pracuje mnohem rychleji než ten náš, stále chápou podstatu materiálu, který jim je předkládán.než o tom učitel domluvil. V tomto ohledu se prostě nudí a jsou rozptýleni cizími záležitostmi, předměty, situacemi. Jakmile je ale takové dítě přivoláno k tabuli, zapojí se do práce a splní potřebný úkol [3;6]. Vědci si všimli, že problémy s výchovou takových dětí se zhoršují, když rodiče procházejí zpackaným rozvodem nebo si najdou nového životního partnera. Studie problémů v rodinách vychovávajících děti s ADHD zase ukazují, že dva nejkritičtější a rozhodující faktory byly rodičovské postoje otce a jeho víra v jeho dítě. Matky přirozeně a bezpodmínečně vyjadřovaly lásku svým dětem, zvláště těm, které byly více závislé a potřebovaly pomoc, jako jsou děti s ADHD. [7]. Tyto děti v mnohem větší míře než ostatní děti odrážejí ve svém chování jako v zrcadle všechny nedostatky, nedokonalosti a problémy dospělých, s nimiž často přicházejí do styku, zejména jejich rodičů. A jejich chování, někdy velmi provokativní, překvapivé, šokující, není nic jiného než touha ukázat nám naši nedokonalost, naše podvědomé psychické problémy, traumata, utrpení a nesprávné postoje. Obecně vše, co bychom my, dospělí, měli ve svém bytí dávno opustit a zbavit se toho. Vše, co v sobě potřebujeme zkontrolovat, opravit a zlepšit. Jelikož jsou nové děti velmi citlivé na vše neharmonické, nedokonalé, nepřirozené, projevuje se u nich stav okolní disharmonie velmi zřetelně a násilně. Proto není divu, že lékaři a psychologové u těchto dětí často diagnostikují všechny druhy psychických a duševních abnormalit, dysfunkcí, patologií a syndromů. Často je to ale pouze souhrn všeho, co je v podvědomí, nevědomí těch lidí, s nimiž jsou tyto děti nuceny se často stýkat, a ne jejich osobních. Tyto děti svým chováním nutí dospělé, aby se na sebe podívali blíže. K těm problémům a nedokonalostem, které sedí na dospělých strýcích a tetách a od kterých je nejvyšší čas se jich zbavit, osvobodit se. Psycholog M.A. Kurtysheva ve své knize "Indigové děti – naše budoucnost?" [6] píše, že musíme pochopit, že mnohé problémy v somatickém a psychosomatickém zdraví dětí nové generace jsou vyvolány samozřejmě stavem nás samotných. Velkou roli v budoucím životě dítěte hraje žádoucnost těhotenství a problémy v období plození dítěte, stav matky při porodu a celé následné období výchovy. Možná bychom neměli tyto indigové nabourávat do našeho stereotypu myšlení, chování, pohledu na svět, do našich šablon, postojů a idealizací, ale raději je všechny v sobě přehodnotit a změnit? Nyní se podívejme na další Kryon Indigo Test [17]: Test 4.1. Je vaše dítě klidnější, když je samo?2. Má vaše dítě překvapivě přesný smysl pro neupřímnost a lži?3. Bylo v chování vašeho dítěte nějaké podezření na poruchu pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), nebo bez ní, prvky autismu (EDA), minimální mozkové dysfunkce (MMD)?4. Má vaše dítě výjimečnou schopnost předvídat události?5. Řeklo vaše dítě, že přišlo na planetu s důležitým posláním?6. Mluvilo vaše dítě o tom, že je královské?7. Mluvilo vaše dítě o tom, že vidí různé barvy a světla kolem lidí?8. Zažívá vaše dítě napětí při kontaktu s pedagogickými systémy, které blokují inteligenci, aktivitu, schopnost kombinovat, vymýšlet a projevovat kreativitu?9. Vyjadřuje vaše dítě rozhořčení nad světovými problémy, válkami, životním prostředím, vládní korupcí?10. Řeklo vaše dítě, že vidí lepší způsob plnění úkolů doma nebo ve škole? 11. Všimli jste si, že se vaše dítě považuje za rovného s jakýmkoliv partnerem a nerozumí tomu, co je to autorita?12. Má vaše dítě?silný pocit vlastní hodnoty? Pokud jste odpověděli „Ano“ na pět nebo více otázek, pak je vysoká pravděpodobnost, že vaše dítě může být považováno za indigo. Jak je patrné ze všeho výše popsaného, ​​indigové děti se od předchozích generací liší také svými psychologickými vlastnostmi, a to v mnoha ohledech. Počet takových dětí na celém světě neustále roste, bez ohledu na politický a ekonomický systém konkrétní země. Závěr A tak, indigové děti. V této práci jsme se pokusili osvětlit nový fenomén „nových“ dětí z různých úhlů pohledu. Zkusme dát dohromady a vyjmenovat vše, co bylo v tomto díle o indigových dětech popsáno. Velmi často mají vysokou, nebo dokonce velmi vysokou úroveň inteligence. Ale zároveň se špatně učí a selhávají ve zkouškách nebo testech. „Nové“ děti nepřijímají tradiční systém výchovy a vzdělávání a všemožně se proti němu bouří. Netolerují násilí proti své vlastní vůli, ale potřebují vedení pozornosti, Lásku a péči. Mohou to být rebelové a ničitelé. Mohou být agresivní, zahořklí, netolerantní a neposlušní. Ale opakují, že potřebují cítit naši lásku k nim, aby mohli realizovat své životní plány. Jsou považováni za hyperaktivní a s nedostatkem pozornosti, ale neodpovídají klasickým charakteristikám těchto syndromů. Rád bych zde představil hlavní myšlenku, kterou vyjádřili autoři knih „Indigové děti“ – Ne všechny indigové děti mají ADHD. Ne všechny děti s ADHD jsou indigové. „Nové“ děti vykazují novou DNA, superschopnosti, změny ve fyziologii, neurofyziologii, psychice, způsobech komunikace, psychosomatické rysy, neobvyklý pohled na svět a světonázor. V. Pugach v rozhovoru pro noviny Izvestija říká, že na Všeruském kongresu pediatrů v roce 2004 bylo těmto dětem věnováno více než 300 publikovaných zpráv z 980 [20]. M. Kurtysheva ve své knize cituje slavného fyzika, akademika A.E. Akimova o dětech s novým vědomím: „Jaký je rozdíl mezi jednoduše nadanými dětmi, kterých bylo dříve mnoho, a dětmi nového vědomí? Nadané děti si snadno osvojí znalosti, které jsou jim dány, a operují s nimi a na základě těchto znalostí se snadno posouvají vpřed. „Nové“ děti snadno operují se znalostmi, které jim nikdo nedal, získávají je způsobem, který je pro nás dospělé dnes nepochopitelný“ [6]. PS Ze všeho popsaného v tomto díle můžeme usoudit, že lidstvo jako takové se mění, ať už v to věříme nebo ne. V nové generaci dětí dochází k hlubokým změnám na různých úrovních. A zdá se, že ti věštci a duchovní vůdci, kteří mluvili o budoucím vzniku nového druhu lidstva, měli pravdu. Různí badatelé, duchovní učitelé a dokonce i moderní vědci tvrdí, že během tohoto evolučního období probíhají velmi rychlé změny jak v samotném kosmu, ve sluneční soustavě, na slunci, tak na Zemi. A to samozřejmě nemůže ovlivnit samotného člověka. Skončila éra Ryb a začala éra Vodnáře. Stejně jako změna ročních období přináší změny v přírodě na Zemi, tak změna epoch přináší své vlastní charakteristiky. Nová doba – nové děti. Kromě toho ve stejnou dobu skončilo několik dalších kosmických cyklů. To vše dosáhlo svého apogea (dokončení) během zimního slunovratu roku 20127. Začátek nové éry znamená přechod na novou úroveň lidského vývoje, jeho vstup do dospělosti. To bude znamenat začátek „zlatého věku“ lidstva. Indigové děti jsou zvěstovateli příchodu nové éry, nové éry, která se bude vyznačovat Láskou-Moudrost, přímou komunikací s jemnohmotným světem, získáváním znalostí nikoli logikou, ale intuicí. Tyto děti jsou již naladěny na nové vibrace, na vnímání nového světa – další úrovně lidského vývoje. Proto je nutné je nerozbíjet, aby seděly stávajícínyní systémy vzdělávání a výchovy, ale vytvořit nové, které by byly vhodné speciálně pro ně, a nasměrovat jejich násilnou energii pozitivním směrem, aby se maximálně projevil potenciál, který je jim vlastní. Pokud to neuděláme, začnou zběsile ničit vše, co považují za zastaralé a/nebo špatné, vše, co neodpovídá jejich novému světonázoru (nové úrovni lidského rozvoje). To by ale mohlo vést ke globální katastrofě. Kdo tedy jsou, tyto indigové děti? Seznam použitých zdrojů1. Blavatská E. P. Tajná doktrína, sv. "Eksmo" - M. 2003.2. Gegenkamp K. Encyclopedia of Indigo, ed. “Sofia” - M. 20073. Ctnost D. Péče o indigové děti, ed. “Sofie” - M. 20074. Glinkina O. Speciální děti - speciální přístup, // Vzdělávání na lyceu a gymnáziu - 2006, č. 95. „Indigové děti“, Evgenia Vagu, Indigo – mýtus nebo realita http 6. Kurtysheva M.A. Indigové děti – naše budoucnost?, ed. “Peter” - Petrohrad, 20077. Carroll L., Tober D. Indigo Children, ed. “Sofia” - M. 20078. Carroll L., Tober D. Děti Indigo-2, ed. “Sophia” - M. 20079. Melchizedek D. Prastaré tajemství květu života, ed. “Sophia” - M. 200310. Melchizedek D. Prastaré tajemství květu života-2, ed. “Sophia” - M. 200311. Melchizedek D. Live in the heart, ed. “Sofie” - M. 200412. Miloradova E. Indigo Children, // Vzdělávání na lyceu a gymnáziu - 2006. č. 913. Web psychologa V. Pugacha, http://pougach.net.ru Alternativní názor na ADHD.14. Webové stránky psychologa V. Pugatche, http://pougatch.net.ru Druhý test na Indigo.15. Webové stránky psychologa V. Pugacha, http://pougach.net.ru Pokud má vaše dítě problémy s učením a/nebo chováním.16. Web psychologa V. Pugacha, http://pougach.net.ru Indigo test V. Pugach.17. Webové stránky psychologa V. Pugacha, http://pougach.net.ru Kryon Indigo Test.18. Web psychologa V. Pugacha, http://pougach.net.ru Poruchy pozornosti u školáků. Mýty a realita.19. Web psychologa V. Pugacha, http://pougach.net.ru Nové trendy ve vývoji indigových dětí.20. Web psychologa V. Pugacha, http://pougach.net.ru Rusko se stává negramotným.21. Web psychologa V. Pugacha, http://pougach.net.ru Test hyperaktivity.22. Twyman D. Pokud vaše dítě není jako ostatní, ed. “Sofia” - M. 200623. Exkluzivní rozhovor s Ronem Holtem, http://promicenter.com.ua/rus/indigochilds/theme-1/article-1 Pro ty, které toto téma zajímá nejen z materialistické stránky, můžeme doporučit následující literaturu: 1. Aktomariel - rozhovor o indigových dětech.2. Astragor A. Indigové děti – kosmický fenomén.3. Belimov G. Indigové děti v Rusku.4. Belimov G. Indigo Děti. Kdo ovládá planetu.5. Verin S. Indigo děti. Andělé se na ně usmívají.6. Voitinas Z. Kdo jsou - děti Indiga.7. Carroll L. Tober J. Indigo Děti. O 10 let později.8. Külevind G. Indigo Children – Hvězdné děti.9. Nai-Ones Sithartha. Indigo Revelations.10. Nai-Ones Sithartha. Indigo Revelations 2.11. Twyman D. Pokud vaše dítě není jako ostatní.12. Twyman D. Vyslanci lásky.13. Atwater P.M.H. Mimo indigové děti. Nové děti a úsvit nové éry. 7Ve starověkých rukopisech a metafyzických pramenech jsou informace o kosmických cyklech vývoje galaxie, planet sluneční soustavy, planety Země a lidstva zvláště. Podle těchto údajů prochází lidstvo cyklickým vývojem od éry temnoty (Kali yuga) do éry Světla, „Zlatého věku“ (satya yuga). Mezi nimi existují přechodné éry (jugy): Dvapara-yuga a Tretta-yuga. Každá juga se vyznačuje svými vývojovými rysy. Nyní je lidstvo v éře Dvapara Yuga, to znamená, že se pohybuje z věku temnoty do věku Světla. Každá Yuga má specifické trvání. V době zimního slunovratu v roce 2012 by tedy mělo skončit několik různě dlouhých kosmických cyklů. To bude znamenat přechod lidstva na novou úroveň vývoje (více informací o tom viz díla E.P. Blavatského, D. Melchizedeka, Kryona atd.). *!