Хиперактивност в начална училищна възраст Училището ми причини истинско страдание. Някои учители искрено се опитваха да ми помогнат, други решиха да ме оставят така, като искаха малко, очакваха още по-малко и се надяваха на доброто ми поведение в клас. През цялото си детство чувах едно и също нещо от тях: „Иън, успокой се“ или „Запомни, Иън, ти само влошаваш нещата за себе си.“ Учителите не разбираха, че никога не съм искал да влошавам нещата за себе си, но Не знаех как да се успокоя От спомените хиперактивно дете Почти всички хиперактивни деца се сблъскват с подобни проблеми. Никой не може да се справи с тях: нито родителите, нито учителите, нито самите те. Често ги наричат ​​неспокойни „проблемни деца“, „истински кошмар“. И това е отчасти вярно, защото такива деца не могат да седят на едно място, те са невнимателни и разсеяни, постоянно са развълнувани и не могат да се успокоят. В допълнение, хиперактивните деца често имат повишена агресивност, избухливост, мания и емоционална нестабилност, което значително усложнява нормалното влизане на такива деца в обществото. Необходимостта да се помогне на деца с такива разстройства е очевидна: те се нуждаят от подкрепа от родители, учители и други възрастни. Как можете да помогнете на хиперактивно дете? Преди да отговоря на този въпрос, ще дам кратко описание на основните симптоми на хиперактивност. Факт е, че хиперактивните разстройства често са придружени от цял ​​комплекс от нарушения на вниманието, поради което това състояние се нарича разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD) е едно от най-често срещаните разстройства в детска възраст: честотата според някои източници достига 25. %. Типичните прояви на този синдром са дефицит на вниманието, импулсивност и самата хиперактивност. В медицината разстройството с дефицит на вниманието и хиперактивност се определя като дисфункция на централната нервна система, проявяваща се с трудности при концентрация и поддържане на вниманието, нарушения на ученето и паметта, както и затруднения при обработката на екзогенна и ендогенна информация и стимули [1]. за ADHD включват следните симптоми [6]: Невнимание Често не успява да обърне голямо внимание на детайлите. Такива деца често правят невнимателни грешки в училищните задачи, например, когато преписват текст от книга, те често не слушат какво им се казва, сякаш си правят глухи. Хиперактивните деца често трябва да повтарят казаното няколко пъти, за да разберат напълно информацията. Често не следват инструкциите или не могат да изпълнят училищна задача: за тях е трудно едновременно да запазят инструкциите в ума си и да контролират действията, които изпълняват. Често показва трудности с организацията на работата и дейностите: децата не могат оптимално да планират действие и да разпределят вниманието си, често губят неща, които току-що са използвали, например играчки, училищни пособия, моливи, книги и др. често се разсейват от външни стимули. Вниманието им е изключително разсеяно. Всяко видяно нещо незабавно привлича вниманието на детето, въпреки факта, че преди това то може да прави нещо важно. I. Хиперактивност. „Дете с ADHD [1] може да прилича на футболист, тичащ хаотично около терена“ [6]: Децата с ADHD не могат да седят неподвижно през целия урок. Те често мърдат или движат ръцете и краката си, когато седят; Често стават от местата си в класната стая, такива деца не могат да играят или да прекарват свободното си време тихо: те могат да тичат из класа, да грабват всичко, да крещят и да вдигат шум по всякакви начини. Често извършва действията си „в движение“ или „сякаш навити“. Дейностите на тези деца са прекалено енергични, интензивни, неадекватни и безцелни. Те са изключително активни, но за разлика от други деца с високо ниво на енергия, те не се стремят да завършат действията си. Често хиперактивните деца са много приказливи: говорят твърде много и не могат да спратте могат. II. Импулсивността на децата с ADHD се изразява в следното: Децата много трудно коригират поведението си в съответствие с изискванията на ситуацията или желанията на другите. Поради това в живота им се случват много инциденти и абсурдни изказвания, които не могат да сдържат мигновените си реакции или да помислят, преди да действат. На такива деца им е трудно да чакат своя ред: те реагират твърде бързо или твърде често, поради което децата често прекъсват или пречат на другите. Те прекъсват чужд разговор, намесват се в чужда игра. Те имат проблем със забавянето на задоволяването на собствените си нужди и желания: децата не могат да устоят на изкушенията или отказват удоволствията. Това са основните симптоми на разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност. Те са най-силно изразени при деца от предучилищна и начална училищна възраст. Проблемът е, че именно през този период настъпва важна промяна - преминаването към учебната дейност като водеща, когато детето тръгне на училище, всички негови характеристики започват да се превръщат в истински проблем за него. В училище интелектуалният стрес се увеличава значително, което изисква концентрация за дълго време, ясно разбиране на инструкциите и т.н. Освен това детето трябва да седи почти неподвижно на мястото си четиридесет минути и да слуша учителя. Разбира се, за деца с ADHD такива изисквания са непосилни. В резултат на това такива деца като правило имат ниски академични резултати на фона на доста високи интелектуални способности и развито любопитство. Друг проблем при обучението на хиперактивни деца е нестабилното им представяне [3]. Погрешно е схващането, че хиперактивните деца никога не се уморяват, че винаги са пълни с енергия. Разбира се, такива деца се уморяват и то много. Факт е, че тяхната умора, която настъпва доста бързо, често се проявява под формата на двигателно безпокойство, което може да се обърка с активност [2]. Когато са уморени, те изпитват намаляване на самоконтрола и в резултат на това увеличаване на броя на грешките при изпълнение на образователни задачи. Освен всичко друго, децата с ADHD могат да имат затруднения с овладяването на уменията за четене и писане, което също може да бъде свързано с недостатъчно развитие на двигателната координация, зрителното възприятие и речевата активност. Как да помогнем на такива деца? Как да облекчим страданието на детето и възрастните около него? Как да го адаптирате към обществото? Първо, важно е да запомните, че за успешна работа с ADHD е необходим интегриран подход, който включва участието на различни специалисти: лекари, психолози, учители и, разбира се, родители. Първоначално лекарят поставя диагноза и предписва лекарства (в допълнение, задачата на лекаря е да информира родителите и учителите за характеристиките на всяко отделно дете), след това психолозите и учителите извършват коригираща работа с детето. На всеки етап е важна подкрепата на родителите и правилното им отношение към характеристиките на детето. В моята работа ще обърна най-голямо внимание на психологическата и педагогическа работа с дете с ADHD Основната задача на психолозите и учителите е да коригират емоционалната сфера и поведението на детето, като вземат предвид неговите индивидуални характеристики и характеристики. За да направите това, е необходимо заедно с родителите да изберете оптималната стратегия за работа, адаптирана специално за конкретно дете. При работа с хиперактивни деца се използват три основни направления [2; 5]: Работа върху развитието на дефицитни функции (внимание, контрол на поведението); Работа по развиване на специфични умения за взаимодействие с възрастни и връстници; Нека разгледаме по-подробно всяка от тези области дефицитните функции трябва да се извършват на етапи, като последователно се развива първо една функция, след това друга. И само след постигане на определени успехи в развитието и вниманието,както контрол, така и спокойствие, можете да преминете към едновременно обучение на всичките три функции, за да повишите нивото на внимание, Монина предлага да използвате например упражненията „Намерете грешката“ (проверете собствената си работа: търсене на грешки и тяхното анализиране). ) и „Проверете себе си и съседа си“ (след изпълнение на всяка задача учениците проверяват първо собствената си работа, след това работата на съседа си, което изисква от тях да концентрират вниманието и да развият самоконтрол, освен това да повишат вниманието). на хиперактивните ученици към учебния материал се препоръчва използването на повече визуални и тактилни опори при получаване на информация, които са най-необходими за децата. Има и редица практически техники, които ви позволяват да привлечете максимално вниманието на дете с ADHD към материала на урока. Можете например да ограничите максимално външната стимулация: по-добре е да поставите такова дете в центъра на класа, срещу черната дъска; Вратата на класната стая трябва да бъде затворена по време на урока. Ако детето започне да губи внимание, тогава трябва да му дадете някаква задача, например да четете на глас или да отговаряте на дъската, за да намалите импулсивността. Например, извикване на човека, вдигнал ръката си последен до дъската, което ще принуди неспокойния ученик да направи опити да сдържи собствените си импулси. Монина предлага задачата „Тих отговор“, която се състои в това, че учителят формулира въпрос, на който учениците отговарят писмено, след което обикаля класа, а учениците му шепнат отговора. Намаляването на деструктивната двигателна активност е от голямо значение за детето, следователно трябва да се извършва със специални грижи. Първо, хиперактивните деца се нуждаят от пространство за игра, което липсва в повечето училища. Учителят трябва да организира пространство, където дете с ADHD да се чувства комфортно, играейки както иска. Упражненията, насочени към развиване на двигателен контрол, обикновено включват елементи, които изискват от детето да поддържа поза за определено време. Например упражнения „Замръзване“, „Вълни“ и др. Можете също така да задоволите двигателните нужди на детето, като му дадете различни задачи, например изпълняване на инструкции от учителя, които изискват двигателна активност; дежурство в класната стая (бърсане на дъски, подове и т.н.) Упражняването на специфични умения за взаимодействие с възрастни и връстници може да се случи по следните начини [5]: Упражняване на умения за изразяване на гняв в приемлива форма. Много деца с ADHD са прекалено агресивни и избухливи, което води до факта, че тяхното недоволство от нещо може да бъде изразено в неподходяща форма: силни писъци, бой и др. Необходимо е да се покаже на детето, че такова поведение е погрешно и да му се покаже адекватен модел на поведение Обучение на конструктивни начини за разрешаване на конфликти в класната стая: разработване на методи за разрешаване на конфликти заедно с учителя и учениците. Упражняване на умения за самоконтрол в поведението. Необходимо е детето да разбере, че например не е добре да прекъсваш другите и че трябва да изчакаш своя ред. Широко разпространено използване на похвала: детето трябва да бъде хвалено дори за незначителни успехи, като се подкрепят промените в поведението в необходимата посока Важно е да се отбележи, че в началото такава работа с детето трябва да се извършва индивидуално, като се упражняват различни умения за ефективно взаимодействие с обществото. След това можете да организирате някои колективни упражнения в малка група ученици. Първоначално е по-добре да избягвате големи групи, тъй като преумората и разрушаването на активността могат да се появят доста бързо. Мотивацията за учене се повишава чрез използване на специална система от награди и наказания, разработена съвместно с децата. Важно е да се използват нетрадиционни форми на работа, например предоставяне на свобода при избора на домашна работа, необичайна организация на уроците, задачи за обучение на по-малки деца. За да предотвратите загубата на интерес на детето към ученето, не трябва да го наказвате с оценки или остра критика; също така, за хиперактивно дете е необходимо да се избягва).