1. Грижа за достойнството на детето Формирането на чувство за собствено достойнство у детето е важна част от възпитанието. Чувството за самочувствие, развито в детството, ще окаже значително влияние върху начина на живот, който детето ви избере и поддържа в бъдеще. Дете, което е уверено, че заслужава да бъде третирано добре, да има добри условия на живот, ще изгради отношения с хора от определена среда и с определено качество и ще планира и прилага начин на живот, който отговаря на определени стандарти. Един от важните фактори, влияещи върху формирането на чувство за достойнство, е уважителното отношение към детето от хората около него. И не само в семейството, но и в предучилищна и училищна възраст. Трябва да се има предвид, че детето както в предучилищна, така и в училищна възраст все още няма достатъчно житейски опит и като правило има недостиг на родителски модели на поведение, показващи как да действаме правилно и да се защитаваме в ситуации, в които достойнството е под заплаха. Следователно децата се нуждаят от защита и поведенчески модели от родителите и другите възрастни. Това означава, че е важно родителите да внимават какви са взаимоотношенията на детето в училищната среда с учители, възпитатели и връстници и да реагират своевременно Какво се случва За съжаление проблемните ситуации, които възникват в детските заведения, са не толкова рядко, колкото ни се иска. Срещаните ситуации могат да бъдат разделени на следните подгрупи: Унижение, обида на дете от група деца или класа като цяло (ако има негативен лидер); Системно унижение или преследване от едно дете от класа, а група деца от класа или класа като цяло Обиждане на дете от учител или учител (емоционално или физическо) - еднократни или системни заплахи и изнудване от страна на по-голямо дете с цел изнудване (например пари). ) Какво помага на детето да се справи Първият най-важен фактор за подпомагане на детето да се справи с подобни ситуации е възможността да каже на родителите си какво се случва. Ето защо е толкова важно да поддържате отношения на доверие с децата. Ако семейството често използва критика и осъждане на детето, то най-вероятно няма да говори за случващото се, тъй като може вече да се чувства виновен за случилото се. Например, той може да е бил наказан от учител за лоша постъпка и се страхува да не получи допълнително наказание от родителите си за това. Или може да смята, че е бил наказан справедливо и да не вземе предвид, че всяко наказание за нарушение от страна на учител не трябва да унижава човешкото му достойнство (включително в съответствие със закона). Вторият фактор е навременността и адекватността на родителската намеса. Необходимо е да запомните, че ако отложите разрешаването на ситуацията, ще останете с „емоционален остатък“ от случилото се, с който по-късно ще бъде по-трудно да се справите. Третото нещо, което трябва да се вземе предвид, е, че въпреки не цялото възмущение от случилото се, намесата не трябва да е насочена към отмъщение на нарушителя, а към възстановяване и коригиране на ситуацията от гледна точка на детето може да помогне Пример за правилно действие от страна на родителите Да предположим, че определена Петя, ученичка от 1 клас, е нагрубила учителката Олга Петровна в столовата. В отговор на това учителят разкъса ушите си. Петя С. е в първи клас. През второто междучасие Петя отива в столовата на училището да закуси. На този ден събитията не се развиха както обикновено. Момчетата от класа му взеха компота. Петя реши да помоли за помощ. Класният му ръководител Елена Сергеевна също закуси. До нея седеше учителката от друг клас Олга Петровна. Петя се обърна към Елена Сергеевна. Но той дори нямаше време да изрази проблема си, когато се намеси Олга Петровна. „Махайте се оттук“, каза тя. ПетърТой използва собствения й пример за самозащита и отговори: „Загини сам“. Може би предполагаше, че след минута компотът му ще бъде безполезен за спестяване. Учителят се обиди и му откъсна ухото публично в кафенето. След като научила от детето какво се е случило в училище, майката решила на следващата сутрин да изясни ситуацията, действайки „по петите“. Пристигайки в училище, тя заварила директора на основното училище и предложила да организира съвместна среща с учителя и детето за изясняване на въпроса. Главният учител се съгласи, така че четиримата се срещнаха. -Мама попита Елена Сергеевна: „Наистина ли е вярно, че сте разкъсали ухото на сина ми в трапезарията?“ - Олга Сергеевна отговори: „Да“. (Тя не можеше да направи нищо друго, защото имаше твърде много свидетели) - „Тогава предлагам да се извините на мен и детето ми.“ В тази ситуация Олга Сергеевна нямаше друг избор, освен да се извини. В противен случай ситуацията можеше да се окаже по-лоша за нея. В същото време тя имаше шанс да разбере, че не е права, тъй като се срещна с двама възрастни (което означава самата майка й и директора на училището), които имаха различна гледна точка за това как да разрешават проблемите, възникнали с учениците. Ценното в поведението на майката беше фактът, че тя избра една основна цел, а именно да коригира положението на детето, а не поиска например уволнение на учителя, лишаване от премия, порицание, а направи да не я критикува пред директора за некоректно поведение. Коригирането на ситуацията за детето се състоеше в извинение. Също така е добро правило, че първият, който се извинява, е този, който първи е извършил грешното действие. Втората стъпка в тази ситуация би била да се помогне на детето да намери други поведенчески избори в подобни стресови за него ситуации. Разбира се, това не е лесно за седемгодишно дете. За възрастен също не е лесно - в ситуация, в която ви обиждат, да намерите начин да разрешите проблема и да не отговаряте на унижението с унижение. Тук вече се нуждаете от висока способност за отразяване. Междувременно поведението на майката в тази ситуация беше пример за детето как точно може да се говори с някой, който е създал проблема с обидно поведение. Кога психологът може да помогне. Ситуациите, в които може да бъде накърнено достойнството на детето, са различни. Те често са объркващи, особено в случаите, когато много участници участват в конфликта (например дете, клас, родителски комитет, учител, директор и може би дори инспектор на RONO), и в случаите, когато конфликтът продължава дълго време и е успял да натрупа голям брой събития, а участниците в конфликта почти не помнят кой първи го е започнал, какво всъщност са искали и т.н. Също така проблемът понякога е объркан поради причината, че участниците в конфликта не изразяват собствените си нужди, които са „пострадали” в резултат на конфликта и може би не ги осъзнават. В този случай е необходима помощта на „външен наблюдател“, който професионално ще помогне да постави всичко на мястото си. Също така разрешаването на конфликти с учителя, учителя на детето или администрацията на институцията, в която детето учи, може да бъде трудно, защото родителите не знаят как да действат правилно, така че детето да не страда, тъй като то продължава да учи със същото учител, посещава същата група същия учител. В училището, в което учи вашето дете, трябва да работи психолог. Ако няма психолог, трябва да има социален педагог. Неговите задачи включват и помощ на родители и деца в трудни ситуации. Ако вие или вашето дете имате затруднения в общуването с класния ръководител, учителя, учителя, класа – или усещате, че назрява конфликт или вече се е случил – свържете се с тях за професионален съвет и помощ. 2. Ако няма приятели от около 4-годишна възраст, отношенията с връстниците стават важни за детето и започва неговият път към обществото. Ако преди този период децата са играли „наблизо в пясъчника“, сега те започват да „играят“..