Pokračování článků Vzdělávání v různých věkových obdobích. Co mám dělat se svým dítětem, pokud je mladší než jeden a půl roku Vzdělávání v různých věkových obdobích? Co mám dělat se svým dítětem, je-li ve věku od jednoho do tří let v různých věkových obdobích? Co mám dělat se svým dítětem, je-li mu tři až šest let I nadále se spoléháme na věkovou klasifikaci podle Freuda a E. Eriksona? Oba autoři toto období vymezují věkovými hranicemi od 6 do 12 let. Freud toto období nazval latentní Z Freudova hlediska není v tomto období z hlediska sexuality nic zajímavého: neexistují žádné ústní vazby, podmíněně budoucí kuřáci, žádné anální, kdy se objeví budoucí lakomec nebo utrácející, žádné falické. , kdy chlapec soutěží se svým tátou o maminčinu pozornost. Ale z hlediska sociálního vývoje je období velmi důležité, připomínám, že všechny sociální normy si dítě osvojuje interakcí s ostatními a učením Pokud v jeho okolí není zvykem děkovat , prosím a není to naučeno záměrně, tato slova od něj v budoucnu nestojí za to Toto období je příznivé pro rozvoj tvrdé práce Toto období je příznivé pro získávání dovedností, znalostí a schopností . Obecně je vedoucí činností tohoto období školení. I oblíbenost dítěte ve třídě často závisí na jeho úspěšnosti osvojování znalostí O empatii: Z hlediska dětského chápání rolí lze podle Selmanovy klasifikace rozlišit několik dílčích období: Od 6 do 8 let, děti již. pochopit, že jiná osoba může mít jiný úhel pohledu a prožívat jiné pocity a emoce. Ale zároveň, když dítě předpovídá chování jiné osoby, bere v úvahu pouze faktor přítomnosti nebo nepřítomnosti potřebných informací. To znamená, že dítě může pochopit, že se na něj jeho matka zlobí, protože hrál fotbal na ulici a přišel později než ve stanovený čas, ale je si jistý, že kdyby jeho matka věděla, že přišlo pozdě, protože se do hry zapojil Váňa, jeho nejlepší příteli, nevyčítala by mu, že přichází pozdě Od 8 do 10 let mohou děti samostatně porozumět pohledu jiného člověka, včetně porozumění jeho hodnotám a cílům, ale ne vždy mohou tyto znalosti začlenit do svého života. Když se takového dítěte zeptáte, zda bude hrát fotbal déle, než je povolená doba, pokud přijde jeho nejlepší kamarád Váňa, odpoví, že ano. A když se zeptáte, zda mu matka bude vynadat, odpoví také kladně. Ne vždy se však dítěti podaří integrovat tato dvě chápání současně od 10 do 12 let. V tomto věku již dítě dokáže integrovat jak svůj pohled, tak pohled druhého člověka. Teprve přibližně od 10 let může „předvídat“, „uhodnout“ chování své matky, pokud zůstane s přítelem a hraje fotbal déle, než je určeno. A to pouze v případě, že reakce matky byla obvykle konzistentní, předvídatelná a bez dvojích zpráv O hranicích: V tomto období se tvoří až 3 osobní hranice: Vertikální sociální struktura se poprvé v životě dítěte objeví další významný dospělý není povinen ho milovat, ale koho je třeba uposlechnout, znamením formované hranice u dospělého bude vnímání vůdce jako člověka, kterého si vážíte, ale jehož lásku si nemusíte zasloužit. Intelektuální hranice citových prožitků (začíná se vytvářet kolem 7. roku To znamená, že se v tomto období dítě učí dobrovolně regulovat své emoce). K rozvoji emoční seberegulace dochází prostřednictvím fyzické seberegulace. Notoricky známá schopnost dítěte sedět ve třídě je o sebekontrole. Horizontální sociální hranice. Jde o to, jak si dítě buduje vztahy s vrstevníky. Někteří se stanou nejlepšími přáteli, někteří jen známí, někteří neznámí, někteří nepříjemní. To vše si dítě začne přidělovat v období od 7-8 let Jak pomoci dítěti být úspěšnýmŠkola: *Výzkumníci již dlouho vědí, že následující faktory související s rodičovským chováním jsou spojeny s úspěchem dětí ve škole Rodiče úspěšných dětí mají realistická očekávání ohledně jejich současných úspěchů, ale zároveň věří, že budou úspěšní ve své kariéře. Tito rodiče pomáhají dítěti rozvíjet sebevědomí tím, že ho povzbuzují k plnění úkolů přiměřených věku ve škole i doma. Vztahy mezi rodiči a dítětem jsou vřelé a láskyplné. Metody používané rodiči ke kontrole a udržování kázně jsou charakteristické spíše pro autoritativní než autoritářský styl chování (viz kapitola 8). Děti znají své limity, ale zároveň se cítí bezpečně a vědí, že jsou chtěné a milované. A možná nejdůležitější proměnná: rodiče dětí, kterým se ve škole daří, s nimi neustále komunikují. Čtou jim knihy, pozorně je poslouchají a pravidelně s nimi mluví. Rodiče podporují zájem dětí o učení a zkoumání a sami slouží jako vzory.* GRACE CRAIGOVÁ, DON BAUKUM VÝVOJOVÁ PSYCHOLOGIE Trest nebo důsledky Psychologové nedoporučují děti trestat. Ale jak regulovat chování dítěte v tomto případě existuje něco jako důsledky a pravidla, existuje dohoda, že určité chování bude mít určité důsledky. V domě jsou stanovena pravidla. V ideálním případě nastavte pravidla a rozdělení povinností v domácnosti společně s dětmi, budou je pak ochotněji dodržovat. Příkladem důsledků je, že když si dítě neudělá domácí úkoly, tak se večer také nedívá na televizi. Rozdíl oproti trestu je v tom, že nejprve je dohoda a poté realizace. Je vhodné se vyvarovat křiku a o to více fyzickým trestům Pro mě bylo úžasným zážitkem, že se oba moji synové nejvíce bojí, že je za špatné chování připravím o večerní rozhovor sám se sebou. Všechno ostatní je neděsí tolik jako tohle. Tady jde o otázku, že pozornost rodiče je cenná jak pro 4leté dítě, tak pro 14letého teenagera a děti Nemohu ignorovat velmi palčivé téma: je nutné kontrolovat tu dětskou přítomnost v gadgetech/televizorech nebo „hraje tam vzdělávací hry?“ „,“ „tolik kognitivních přenosů“ Dětský mozek je až do 6 let strukturován tak, že ke svému vývoji potřebuje potkávat skutečné předměty? , předměty a lidé. Všechny výukové hry na tabletu jsou rozhodně méně užitečné (a možná i zcela škodlivé) než kontaktování dítěte s konkrétními předměty přímo přes jeho ruce. Vybuduje si tak realističtější model světa, získá důvěru ve své síly a schopnosti, zvládání dalšího úkolu, objevování nového vzoru se učí praxí – stejně jako dospělí * GRACE CRAIG, DON VÝVOJOVÁ PSYCHOLOGIE BOKUM Co to znamená z hlediska používání pomůcek Pokaždé, když dítě dosáhne cíle ve hře, dostane doslova fyziologické uspokojení? Kde je snazší dosáhnout výsledků: ve virtuální hře nebo v reálném životě? Například k tomu, abyste se dostali na první místo v běhu, musíte tvrdě pracovat, ale na telefonu jste šťouchli do tlačítek a je to - bonus v podobě neurotransmiterů radosti se dostává Takže bude chtít dítě překonat při alespoň nějaké životní úskalí v podobě výchovy, sportovních aktivit, učení se hře na nástroj, je-li zdroj potěšení tak blízký a tak dostupný A pak v dospívání, kdy si dítě začíná utřídit své pozitivní a negativní vlastnosti, začíná se učit: kdo je, jaký je; pak si najednou uvědomí, že neexistují žádné skutečné úspěchy. Sebevědomí půjde dolů a chuť něco udělat. Jak lze toto sebevědomí zvýšit, je správné v počítačové hře, protože tam je stále kompetentní, připomínám, že je jedním z hlavních úkolů tohoto věkového období. Proto jsou psychologové v této otázce jednotní : čím méně času dítě používá pomůcky, tím lépe . Ale to znamená, že se potřebuje něčím zaměstnávat