Voldens psykologi i skolen: aggressorer og outsidere Årsager til aggressiv adfærd hos børn og unge Studiet af aggression og vold har været og forbliver et område, der er mættet med kontroverser. Diskussioner om vold kompliceres af interpersonelle, politiske og videnskabelige implikationer. De fleste videnskabelige diskussioner kredser om spørgsmålet om kilden til aggression og vold i samfundet, og om det er iboende i menneskets natur eller dets årsager er iboende i samfundsstrukturen. Aggressiv adfærd er betinget af sociale forbindelser og relationer. Aggression kan retfærdiggøres og bruges til forsvarsformål, eller destruktiv og bruges til angrebsformål. Det kan komme til udtryk i forskellige former og manifestationer og have en skjult, åben, individuel eller gruppekarakter. Børns aggressive adfærd er påvirket af et kompleks af faktorer: personlige faktorer (lavt uddannelsesniveau, utilstrækkeligt lavt selvværd, høj impulsivitet, misbrug af alkohol, stoffer, computerspil, risikovillighed, begrænset følelse af selvopholdelse). ); adfærdsfaktorer (adfærd, der forstyrrer andre, hærværk, formålsløst tidsfordriv, fravær og dårlige skolepræstationer, tidlige seksuelle kontakter, politianmeldelser og tidlige sociale faktorer (voldsdyrkelse i samfundet, mediepåvirkning, afvigende adfærd hos forældre). , lav socioøkonomisk status for familien, afhængighed af social bistand, skift af lærere (stedfar, stedmor), familie og seksuel vold, venner med afvigende adfærd (intrafamiliekonflikter, skilsmisse fra en anden lærer, et andet barn i familien, høje krav til akademiske præstationer, som ikke altid svarer til barnets evner og evner, er mere tilbøjelige til at blive kriminelle end børn opvokset i gode, velstående familier. Overbeskyttelse eller ligegyldighed fra forældrenes side kan også fremprovokere aggressiv adfærd hos et barn. Personlige problemer (begyndelsen af ​​puberteten og relaterede fysiologiske og psykologiske problemer). Utilfredshed med ens eget udseende, utilstrækkelig opfattelse fra voksnes side: "Jeg er voksen, men de behandler mig som et barn." Udviklingen af ​​kritisk tænkning giver en teenager mulighed for at stille spørgsmålstegn ved voksnes handlinger og protestere mod deres moral. Problemer med faglige præstationer og mærkning (lærere og forældre siger, at barnet er uforbederligt, uopdragent eller dumt). For underpræsterende elever er aggressiv adfærd et af de midler, hvormed de kompenserer for deres dårlige præstationer. Sociale årsager (voldsdyrkelsen i samfundet, mediernes indflydelse, overfyldte klasser, irritation og træthed fra skolen). Ungdomstiden, modningsperioden, puberteten, har altid vakt og vækker fortsat interesse blandt forskere. Hurtig biologisk udvikling og ønsket om selvstændighed hos unge forårsager vanskeligheder i forholdet til voksne og jævnaldrende. Netop i går, et lydigt og roligt barn, der studerer flittigt i skolen og nyder at deltage i forskellige klubber og afdelinger, er i dag en irritabel og aggressiv rebel, som praktisk talt har mistet interessen for skolen og forladt sine tidligere yndlingsaktiviteter. A. Bandura og R. Walters beskriver "passiv melankoli" og "aggressivt selvforsvar" som de mest typiske adfærdsmønstre for unge. Status som aggressor og offer kan hurtigt ændre sig eller flytte fra den ene til den anden. For at identificere og klassificere typiske aggressorer og ofre kan du bruge forskning fra den norske videnskabsmand D. Olweus. Ifølge hans data er "aggressorer" cirka 8-10 % af den samlede stikprøve af den skoleundersøgelse, han gennemførte, og "typiske ofre" er cirka 7 % af skolebørn. 3-4 % af de adspurgte er lige meget både lovovertrædere og ofre. Han klassificerer næsten en fjerdedel af eleverne som "lejlighedsvis lovovertrædere", da deuregelmæssigt viser sig som skolekriminelle. Forskeren karakteriserer mere end halvdelen af ​​skolebørnene som "ikke deltagende." Skolebøller er oftest mænd. "Typiske aggressorer" opfører sig trodsigt over for jævnaldrende og voksne. De er impulsive, dominerende, mindre følsomme over for smerte og foretrækker vold som det mest bekvemme middel til at løse kontroversielle situationer og konfliktsituationer. Derudover er "aggressorer" kendetegnet ved en lav tærskel for frustration og utilstrækkelig kontrol i situationer med lidenskab. De er fysisk stærkere end deres klassekammerater og andre jævnaldrende, især dem, som de forfølger og vælger som "ofre". Børn, der bliver tvivlsomt populære som "bøller" i folkeskolen, mister deres status og bliver mindre respekterede og indflydelsesrige i gymnasiet, men ikke så uelskede som typiske ofre. De fleste aggressorer er selvsikre, stærke individer med en demonstrativ, provokerende adfærd. Skolelærere bemærker, at når man observerer sådanne teenagere, kan det være svært at afgøre, om aggressiv adfærd er et personligheds- og karaktertræk eller en ydre facade, bag hvilken frygt, komplekser og usikkerhed gemmer sig. Når vi taler om mobbere i skolen, tænker vi næsten med det samme på elever med lavere faglige præstationer, dem, der afviser skolen, og som er belastet med familiemæssige og personlige problemer. Derudover observeres aggressiv adfærd hos fysisk udviklede børn uden åbenlyse problemer med akademisk præstation, fra tilsyneladende velstående og sunde familier. Endelig kan børn med psykiske og fysiske handicap være aggressorer eller ballademagere. Fokus for tæt opmærksomhed fra undervisere og forskere på problemet med børns aggression er ikke kun "aggressorer", men også "ofre", dvs. børn, der er "sociale outsidere", da de oftest bliver angrebet og ydmyget af deres jævnaldrende. Blandt ofrene er der "passive" og "provokerende" ofre. Typisk er passive ofre rolige, reserverede, bange børn. De har lavt selvværd, føler sig mindre attraktive, er fysisk svagere end deres jævnaldrende, og når de bliver angrebet, trækker de sig tilbage, reagerer ved at græde eller løbe væk. I skolen eller på gaden er de socialt isolerede og tilbagetrukne, da de har få bekendte og venner, hvorfor de kaldes individualister, outsidere eller excentrikere. En anden gruppe, "provokerende ofre", kan samtidig demonstrere mønstre af frygtsom og aggressiv adfærd. Til dels viser provokerende ofre de samme tegn som aggressorer. Sådanne teenagere er impulsive, let sårbare og "konstant klar til at kæmpe". Med deres upassende adfærd fremkalder de aggression fra andre og lader sig nemt drage ind i voldelige handlinger. På den ene side er de ofre, og på den anden side forsøger de at terrorisere svagere og forsvarsløse jævnaldrende. Provokerende ofre er uelskede af både jævnaldrende og voksne. Deres adfærd viser, at det i mange situationer, der involverer aggression og vold, er umuligt at trække en klar grænse mellem typiske ofre og aggressorer. I næsten alle klasseværelser er der børn, der er mål ("syndebukke") for andre. De bliver konstant drillet, skældt ud, ydmyget eller tævet. Deres ejendele og genstande er spredt rundt i klasseværelset eller gemt. I pauser skal de hele tiden gemme sig for nogen eller være tæt på voksne (lærere, de er karakteriseret ved ikke-standardiserede handlinger og isolation). I Vesten kaldes denne form for vold blandt skolebørn mobning (i Rusland kan man bruge udtrykket "pressing"). Samtidig er det ikke klart for voksne (forældre, lærere, skoleadministratorer, videnskabsmænd), hvorfor nogle børn er genstand for aggressive handlinger fra andre, mens andre ikke er. For at forklare dette fænomen vidner børnene selv om, at "de" - "sugere" - ser "anderledes" ud (for eksempel anderledes i udseende, karakter) end resten af ​​"os",derfor er de konstant under angreb osv. Aggression og pres fra mennesker omkring dem kaster sådanne børn ind i en depressiv tilstand, som ikke kun påvirker den mentale udvikling negativt, men fører til nedsat selvværd, motivation, tab af appetit, forskellige fobier og i særligt ekstreme tilfælde selvmord. Som et resultat af alle disse fænomener er der et generelt fald i præstationer, isolation fra andre, at løbe væk fra skolen eller en aktiv fjendtlig holdning til den, og antisocial adfærd. Psykologiske og pædagogiske karakteristika ved aggressiv adfærd hos skolebørn Notat til forældre En outsider tager ikke nogen af ​​sine klassekammerater eller jævnaldrende med hjem og tilbringer konstant sin fritid hjemme helt alene, har ikke nære venner, som han tilbringer sin fritid med (sport, computerspil, musik, lange samtaler i telefonen) ;klassekammerater inviterer ham sjældent til fødselsdage, helligdage, eller han inviterer ikke selv nogen til sit sted, fordi han er bange for, at der ikke kommer nogen om morgenen, han ofte klager over hovedpine, ondt i maven, eller kommer med en eller anden grund til ikke at gå i skole, tilbagetrukket, spiser uden appetit, sover uroligt, græder eller skriger i søvne, han kan sige, at han er bange for det; gå i skole eller vil begå selvmord, han ligner en taber, pludselige ændringer er synlige i hans opførsel i et humør. Han fjerner vrede, vrede, irritation på forældre, slægtninge, svagere genstande (yngre brødre og søstre, kæledyr tigger eller stjæler penge i hemmelighed uden klart at forklare årsagen til hans lovovertrædelse). Du bør især være bekymret, hvis store summer, dyre genstande eller smykker forsvinder. Pengene kan bruges til at betale afpressere, købe alkohol, stoffer han kommer hjem med mindre hudafskrabninger, blå mærker, hans ting ser ud som om nogen har tørret gulvet med dem. Bøger, notesbøger og skoletaske er i forfald, vælger en ikke-standard vej til skolen som er mere fysisk udviklet end sine jævnaldrende og har problemer med akademiske præstationer opdraget i en dysfunktionel familie, konstant kommer i konflikter og konflikter med jævnaldrende og voksne, begynder at udvise asocial adfærd; at ryge, springe undervisningen over, prøve alkohol, stoffer, afpresse penge fra klassekammerater og yngre skolebørn, har sine egne penge uden at forklare årsagen til dets udseende med ældre teenagere; går fra tilfredshed til vrede, han påtvinger venner sine egne regler, i stedet for at glemme dem; forældre eller ikke tager hensyn til dem, især mødre Notat til lærere og skoleadministration Outsider Hans skoleartikler (lærebøger, notesbøger, personlige ejendele) er ofte spredt rundt i klassen eller gemt; i lektionerne opfører han sig hemmeligt, frygtsomt, når han svarer, støj, forstyrrelser, kommentarer begynder at sprede sig i klassen i frikvarteret, i cafeteriet, han holder sig væk fra andre skolebørn, gemmer sig, løber væk fra kammerater og ældre elever, forsøger at; holde sig tæt på lærere, voksne han bliver fornærmet, drillet, givet stødende kælenavne, på aggressive handlinger udefra han reagerer på fornærmelser fra andre børn, forsøger at grine af, løbe væk, græder; , potentielle ofre for aggression er fysisk svage, uatletiske drenge, piger, der går dårligere ud af det med lærere og dårligt med jævnaldrende, er for sent til undervisningen eller forlader skolen for sent ignoreret eller valgt sidst Angriberen i lektionen tiltrækker konstant opmærksomhed på sig selv.kommer i skænderier, når de får et negativt karakter, er lynhurtig og uhøflig, mange børn er bange for ham eller sviner til ham for at undgå ansvar for hans handlinger; hans adfærd modtages fra både børn og voksne kan ikke bremse hans temperament, som hans jævnaldrende kan gøre, ofte i selskab med jævnaldrende fra andre skoler eller distrikter; spekulerer i misforståelser, et fjendtligt samfund, undgår socialt nyttige aktiviteter, da dette kan tolkes som et tegn på svaghed træffe valg for sig selv, opnår ikke sine mål, føler sympati, skyld eller foragt over for rivaler, opnår sine mål gennem udholdenhed og integration uden for skolen Aggressor opnår sine mål på bekostning af andre børn, foretrækker demonstrativt at udtrykke sine følelser; og skade andre, træffer valg for andre eller fornærmer, hvis hans mening ignoreres. Føler sig som en vinder, angriber oftere end forsvarer sig selv, kan som en outsider finde sig selv isoleret fra jævnaldrende. Et selvsikkert barn hævder sine egne handlinger i hans egen interesse; udtrykker sine følelser på en passende måde, når andre menneskers rettigheder; udholder konfliktsituationer I.A. Furmanov mener, at en teenagers aggressive adfærd som regel er rettet mod voksne og pårørende. Det kommer til udtryk i fjendtlighed, verbale overgreb, arrogance, ulydighed og negativisme, konstante løgne, fravær og hærværk. Børn med denne type lidelse forsøger normalt ikke engang at skjule deres asociale adfærd. De begynder ofte tidligt at blive involveret i seksuelle forhold, rygning, drikke alkohol og stoffer. Aggressiv antisocial adfærd kan tage form af mobning, fysisk aggression og grusomhed mod jævnaldrende. I alvorlige tilfælde observeres adfærdsmæssig uorganisering, tyveri og fysisk vold. Mange af disse børn har svækkede sociale forbindelser, hvilket viser sig i manglende evne til at etablere normale kontakter med jævnaldrende. Disse børn kan være autistiske eller isolerede. Nogle af dem er venner med meget ældre eller omvendt yngre end dem, eller har overfladiske forhold til andre unge. De fleste børn, der er klassificeret som den aggressive ensomme type, har lavt selvværd, selvom de nogle gange fremviser et billede af grusomhed. Det er karakteristisk, at de aldrig stiller op for andre, selvom det er gavnligt for dem. Deres egocentrisme viser sig i deres villighed til at manipulere andre til deres fordel, uden det mindste forsøg på at opnå gensidighed. De er ikke interesserede i andre menneskers følelser, ønsker og velbefindende. De føler sjældent skyld eller fortrydelse for deres åndssvage adfærd og forsøger at give andre skylden. Disse børn oplever ofte frustration, har et overdrevet behov for afhængighed og adlyder slet ikke disciplin. Deres mangel på selskabelighed viser sig i overdreven aggressivitet i næsten alle sociale aspekter og i mangel på seksuel hæmning. Sådanne børn bliver ofte straffet. Desværre forstærker sådanne straffe næsten altid utilpassede udtryk for raseri i stedet for at hjælpe med at løse problemet. Det vigtigste kendetegn ved sådan aggressiv adfærd er aktivitetens ensomme snarere end gruppenatur. Ud over den aggressive enkelttype-overtrædelse I.A. Furmanov identificerer en gruppe aggressiv type. Det karakteristiske dominerende træk er aggressiv adfærd, manifesteret ihovedsageligt i form af gruppeaktiviteter i selskab med jævnaldrende, normalt uden for hjemmet. Det omfatter pjækkeri, hærværk, fysisk vold eller angreb på andre, pjækkeri, tyveri samt mindre lovovertrædelser og asocial adfærd. Et vigtigt og konstant dynamisk kendetegn ved denne adfærd er peer-gruppens betydelige indflydelse på unges handlinger og deres ekstreme behov for afhængighed, udtrykt i behovet for at være medlem af gruppen. Derfor bliver børn med sådanne lidelser normalt venner med deres jævnaldrende. De viser ofte interesse for deres venners eller medlemmer af deres gruppes velbefindende og er ikke tilbøjelige til at bebrejde eller rapportere dem. Et væsentligt træk ved adfærdsforstyrrelser med oprør og ulydighed er trodsig adfærd med negativisme, fjendtlighed, ofte rettet mod forældre eller lærere. Denne adfærd, som forekommer i andre former for adfærdsforstyrrelser, omfatter dog ikke de mere alvorlige manifestationer af vold mod andre. Diagnostiske kriterier for denne type adfærdsforstyrrelse er: impulsivitet, irritabilitet, åben eller skjult modstand mod andres krav, følsomhed og mistænksomhed, ond vilje og hævngerrighed Børn med disse tegn skændes med voksne, mister tålmodigheden, bliver let irriterede, skælder ud. blive vred, og blive indigneret. De opfylder ofte ikke ønsker og krav, hvilket fremkalder konflikter med andre. De forsøger at give andre skylden for deres egne fejl og vanskeligheder. Dette viser sig næsten altid i hjemmet og i skolen, når man interagerer med forældre eller voksne, jævnaldrende, som barnet kender godt. Krænkelser i form af ulydighed forstyrrer altid normale forhold til andre mennesker og vellykket læring i skolen. Sådanne børn har ofte ingen venner, de er utilfredse med den måde, deres forhold til voksne og jævnaldrende udvikler sig på. På trods af normal intelligens klarer de sig dårligt i skolen eller fejler overhovedet, fordi de ikke vil deltage i noget. Derudover modstår de krav og ønsker at løse deres problemer uden hjælp udefra. Psykologer har bevist, at et aggressivt barn har forstyrrelser i opfattelsesområdet. Disse krænkelser er mere udtalte, jo mere tvetydig konfliktsituationen er (når det er uklart, om den er skabt utilsigtet eller med vilje). Aggressive børn har en tendens til at tillægge andre dårlige hensigter, mens ikke-aggressive børn ser deres handlinger som et resultat af deres egne fejl. Mangler i kognitive processer omfatter: manglende empati, begrænsede mulige strategier til at overvinde konflikter, fokus på det endelige mål i stedet for at tænke på mellemtrin, manglende forståelse for de motiver, der bestemmer handlinger, og et utilstrækkeligt niveau af selvkontrol. Børn er karakteriseret ved selvdestruktiv adfærd, da ifølge kliniske observationer fra amerikanske psykologer dannes instinktet for selvopretholdelse endelig i en person først i en alder af 30 år. En teenager på 12-14 år stræber efter oprør, ønsker at blive bemærket, at blive talt om, han modarbejder sig især voldsomt til voksne for at gnave barndommens navlestreng. Og hvis det lykkes, så kan man argumentere for, at teenageren selv holder op med at føle sig som et barn og bliver voksen. Holdes han fra pubertetsoprør, sker den såkaldte fryseproces, dvs. Forældre, lærere og andre pædagoger, der forsøger at gøre en teenager sød og lydig, driver ham ind i en bestemt adfærdskapsel og udsætter protestadfærd til senere. En teenager, der er "frosset" på denne måde, som allerede er en moden ung mand, vil vise sig på den negative side og vil gøre oprør, indtil han genopretter balancen mellem personlige behov og sociale forventninger. Ifølge observationer fra den norske videnskabsmand og lærer D. Olweus optræder drenge oftere som aggressorer end piger. Selvom piger udviser markant mindre aggression og vold, betyder det ikke, at de slet ikke er involveret i konflikter.situationer. V. Heitmeyer mener, at moderne piger "lukker kløften" og ikke altid kun opfører sig korrekt og "eksemplarisk". Piger er involveret i voldelige handlinger anderledes end drenge: for eksempel som "magter bag kulisserne" eller som "tilskuere, der klapper." Når man observerer skolebørns adfærd, kan det fastslås, at for det meste piger kan være slemme, lumske, snedige og forræderiske. De latterliggør i al hemmelighed deres klassekammerater og kommer med negative kommentarer om dem til lærere, spotter drenge, de ikke kan lide, kalder dem "svage" og "mors drenge" og kommer med nedsættende bemærkninger om deres udseende og adfærd. Hvis den fysiske aggression overvejende dominerer hos drenge, så kommer indirekte aggression og negativisme i forgrunden hos piger, manifesteret i sladder, "ætsende bemærkninger", intriger, "tom snak", "hviskende bag ryggen", "manipulation af vennekredsen og veninder,” og ophidselse, som nogle gange fremkalder fysisk aggression fra drenge. Således projicerer piger uopfyldte behov for magt over på drenge. De "tvinger dig til at tage afgørende handling", "tvinger dig til at kæmpe", mens de oplever en følelse af tryghed og sikkerhed. Svar fra deres side kommer til udtryk ved at opmuntre vinderen eller udtrykke medlidenhed med taberen. Hos børn, når de tager kontakt, er aggression et middel til at teste styrke. Ved at komme i kontakt med hinanden finder de ud af, hvem der kan "spise" hvem, hvorefter spisehandlingen og underkastelsen gennemføres med det samme. Det faktum, at målene for vold fra teenagere er jævnaldrende, folkeskoleelever og endda lærere, kan forklares meget enkelt - den lette tilgængelighed af bytte. Den amerikanske psykolog A. Toch beviste, at verbalt misbrug hos børn især ofte fremkalder aggressiv adfærd og brug af fysisk magt, hvis det truer omdømme, manddom og fører til offentlig ydmygelse. Sandsynligheden for at bruge magt som reaktion på en fornærmelse er især høj, når det er svært at undgå konfrontation, og når den provokerede adfærd er alvorlig og gentagen Aggressiv adfærd rettet mod jævnaldrende er meget mere almindelig end mod voksne. For det første møder barnet jævnaldrende hver dag. For det andet, da han selv er svag, leder han efter et offer, der åbenlyst er svagere end ham selv, hvilket generelt er typisk for dem, der ønsker at gøre sig gældende. Aggressive drenge er dominerende. Aggressive piger er usynlige og ressourcestærke aggression fra deres side kan manifestere sig i en skjult form. De latterliggør, driller, manipulerer deres omgangskreds, spreder rygter og opildner andre børn mod en person, de ikke kan lide. Konflikter mellem børn opstår ikke kun i situationer med konkurrence og kamp om lederskab, men også inkompetente handlinger eller vurderinger af lærere. Manifestationen af ​​aggressivitet i ungdomsårene afhænger hovedsageligt af forældrenes og betydningsfulde voksnes reaktion og holdning til visse former for adfærd. Hvis forældre og lærere ikke bemærker eller er tolerante over for nogen form for aggression, opstår symbolske former for aggression som følge heraf, såsom stædighed, irritabilitet, vrede, hærværk og andre former for modstand. Aggressiv adfærd observeret i den tidlige barndom fører ofte til problemer med skoletilpasning i fremtiden. Stædighed, raseriudbrud, ulydighed, stridigheder, irritabilitet, som optræder i 4-6 års alderen, "baner i sidste ende vejen" til destruktive handlinger, herunder intimidering, hærværk, pjækkeri og flugt i 10-13 års alderen. Børn, der ikke har modtaget professionel psykologisk rådgivning, bliver teenagere og bliver involveret i kriminelle aktiviteter og misbruger giftige stoffer. De klarer sig dårligt akademisk og bliver dårligt accepteret af deres jævnaldrende. I modsætning til andre er de mere tilbøjelige til at opleve depression og flygte fra virkeligheden. "Svære" børn forlader skolen af ​​egen fri vilje eller bliver bortvist af disciplinære årsager.dårlig opførsel. Som bemærket af Yu.S. Pezhemskaya, oprindelsen af ​​et barns aggressive adfærdsproblemer i 80% af tilfældene ligger i vanskeligheder forbundet med hans manglende undersøgelse af en problematisk familie og skole er en risikozone, et sted for overførsel af negative sociale erfaringer for et betydeligt antal børn . Metodiske anbefalinger til forældre For det første, prøv at undgå skandaler og offentlige skænderier foran dit barn, da dette kan danne en model for konfliktadfærd hos ham, som han vil overføre til det omgivende samfund. For det andet skal du se, hvordan dit barn spiser før skoletid og i skole. De fleste børn kommer i skole med tom mave, hvilket også fremprovokerer aggressiv adfærd. For det tredje er det nødvendigt at vurdere dit barns evner tilstrækkeligt og ikke sætte åbenlyst umulige opgaver for ham, manglende gennemførelse, hvilket uundgåeligt vil føre til frustration, lavt selvværd. , og selvmordsforsøg. Vær ikke ligeglad med barnets problemer, prøv at gå i skole ikke kun i det tidspunkt, hvor forældremødet afholdes, men også i løbet af terminen (dette gælder især for forældre, hvis børn er ustabile. deres studier, har problemer med disciplin og akademiske præstationer). Mens du besøger skolen, tal roligt og taktfuldt med lærerne, prøv at finde ud af de sande årsager til problemerne (lærerens version) og fremlæg først derefter dine påstande og krav (barnets og forældrenes version). Der er tilfælde, hvor forældre kommer i skole og straks forsøger at give læreren skylden for alle deres barns problemer. I en sådan situation kan lærerens reaktion enten være normal, og han vil forsøge at rette op på situationen eller utilstrækkelig, og han vil begynde at finde fejl hos barnet af en eller anden grund og kunstigt sænke sine karakterer. Spørg dig selv: "Er alt i orden med mit barn?" og lav en simpel test. Svar: "aldrig eller sjældent", "nogle gange", "ofte" eller "meget ofte." Mit barn 1. Taber aldrig eller sjældent besindelsen | nogle gange | ofte | meget ofte 2. Skændes aldrig eller sjældent med voksne | nogle gange | ofte | meget ofte 3. Afviser eller nægter aktivt at efterleve krav eller regler fastsat af voksne aldrig eller sjældent | nogle gange | ofte | meget ofte 4. Opfører sig provokerende og bevidst irriterer folk aldrig eller sjældent | nogle gange | ofte | meget ofte 5. Bebrejder andre for egne fejltagelser eller upassende adfærd aldrig eller sjældent | nogle gange | ofte | meget ofte 6. Berørt og let irriteret over andres handlinger aldrig eller sjældent | nogle gange | ofte | meget ofte 7. Vred og intolerant over for kritik, aldrig eller sjældent | nogle gange | ofte | meget ofte 8. Uvenlig eller hævngerrig aldrig eller sjældent | nogle gange | ofte | meget ofte Hvis du svarede "ofte" eller "meget ofte" på mindst 4 af disse spørgsmål, så skal du seriøst tænke over det. Dit barns adfærd kan være et tegn på et alvorligt problem. Men generalisering giver måske ikke et svar, som du er helt tilfreds med. For at finde ud af, hvad der foregår med dit barn, bør du nok være mere opmærksom på hans adfærd hjemme og udenfor. Bestem præcist hvor, hvornår og hvorfor barnet opfører sig aggressivt. Hvor alvorlig er den adfærd, du ser? Hvordan hænger det sammen med, hvad andre børn gør og siger, hvilke meninger har kammerater og lærere om det? Undgå praktiseringen af ​​fysisk afstraffelse, især efter at have deltaget i et forældremøde, vender mange forældre hjem med ét mål, at straffe barnet så meget som muligt og derved tage hævn for den oplevede skam. Efter sådanne forældretaktikker bliver konflikter mellem forældre og barn en traditionel form for kommunikation, børn holder op med at stole på ikke kun deres forældre, men også voksne generelt, er bange for at tale om deres problemer og vanskeligheder, lyver og kommer ud, bliver tilbagetrukket, løber væk fra hjemmet, og søg støtte udefra. Når man kommunikerer med et barn, er det nødvendigt at bruge "jeg-beskeder."», 2006.