A KDO NECHCE BÝT ŠŤASTNÝ?Nejlepší výchova je sebevzdělávání. Není náhodou, že cílem moderního vzdělávání není předat studentům hotové znalosti, ale naučit je učit se a naučit je samostatně myslet. Dynamika rozvoje společnosti je velmi vysoká, vědeckotechnický pokrok nedovoluje mladým odborníkům a profesionálům v žádném odvětví stát na místě. Moderní specialisté musí být připraveni učit se, zapojit se do sebevzdělávání a profesního seberozvoje po celý život. Osobní rozvoj je nemožný izolovaně od jeho profesního rozvoje; Vytváření podmínek napomáhajících utváření potřeby sebepoznání, seberozvoje, sebezdokonalování – osobní seberealizace, včetně seberealizace profesní – je hlavním cílem organizace, ve které tito specialisté vykonávají svou činnost. Podle definice Abrahama Maslowa: „Sebeaktualizace je neustálá realizace potenciálních schopností, schopností a talentů, jako plnění vlastního poslání, povolání, osudu atd., jako úplnější poznání, a tedy přijetí vlastního původní přirozenost, jako neúnavná touha po jednotě, integraci nebo vnitřní synergii jednotlivce." Sebeaktualizace znamená žít neustálou volbou, při každé volbě učinit rozhodnutí ve prospěch rozvoje. Sebeaktualizující se lidé klidně a dobrosrdečně přijímají kulturu, ve které žijí a denně pracují na jejím zlepšení. Nestaví se proti společnosti a nesnaží se s ní bojovat, cítí se být součástí této společnosti a snaží se ji zlepšit. Akt seberealizace je určitý konečný počet akcí prováděných subjektem na základě vědomě si vytyčených cílů v průběhu seberealizace a vypracované strategie k jejich dosažení. Každý akt seberealizace končí specifickou emoční reakcí – „vrcholným zážitkem“, pozitivním v případě úspěchu a negativním (bolest, zklamání) v případě neúspěchu. Pozitivní výsledek téměř vždy stimuluje odborníka k dalšímu profesnímu a osobnímu sebezdokonalování a posouvá jej na další úroveň seberealizace. Negativní výsledek ne vždy stimuluje specialisty k dalšímu profesnímu a osobnímu sebezdokonalování, častěji u specialistů vyvolává stav zklamání, dočasnou neochotu stanovit si pro sebe nějaké cíle. V této situaci potřebují specialisté psychologickou podporu a odbornou pomoc. Psychologická a pedagogická podpora a systém kontinuálního vzdělávání jsou hlavními nástroji profesního rozvoje odborníků, díky nimž je možná profesní realizace jako součást seberealizace Každý člověk se snaží být šťastný. Pojem štěstí úzce souvisí se seberealizací jedince, včetně profesně-kreativního a rodinně-osobního naplnění. Kvantitativní změny nashromážděné po dlouhou dobu tvrdou prací přinášejí okamžitě projevenou novou kvalitu, která se v praxi života vyznačuje určitou sociální nebo osobní kompetencí. Tento druh povědomí, doplněný o pozitivní hodnocení od vedení, kolegů, zkoušejících a blízkých, přináší vrcholné zážitky, které odrážejí stav štěstí. Šťastný je ten, kdo chodí ráno s radostí do práce a večer se s radostí vrací domů Aniž bychom se dotkli problematiky potřeby rodiny a osobního naplnění, zamyslíme se nad otázkou, kdy a kde začít rozvíjet potřebu profesní! rozvoj, pro profesionální seberealizaci. Potřeba profesní seberealizace se musí začít rozvíjet již od raného dětství, ale tato problematika nabývá na aktuálnosti zejména v období studia na střední škole. Ve vzdělávacích organizacích by měl být první stupeň odborného poradenstvíje zaměřena na vytváření podmínek pro profesní sebeurčení studentů středních škol. Jedním z hlavních úkolů psychologické a pedagogické podpory středoškoláků je odborná pomoc specialisty při budování vědomého, podloženého, ​​jasně a jasně zdůvodněného osobního profesního plánu (PPP). LPP budují studenti středních škol s přihlédnutím k zájmům, sklonům, schopnostem, příležitostem a potřebám trhu práce a zahrnuje základní i záložní možnosti. Čím přesněji je LPP zkonstruován, tím větší je pravděpodobnost profesionální realizace v budoucnu. Určení profesního povolání mladého člověka není snadné, ale to neznamená, že bychom se o něj neměli pokoušet. Druhou fází na cestě k profesnímu uplatnění je profesní rozvoj. Do organizace přicházejí mladí lidé nebo lidé, kteří absolvovali rekvalifikační kurzy (bez ohledu na biologický věk), získali odborné teoretické znalosti a minimální praktické zkušenosti a je velmi důležité vytvořit v této organizaci optimální podmínky pro profesní adaptaci. mladí specialisté. Období profesní adaptace je počáteční fází profesní realizace a jak rychle a úspěšně tato etapa projde, bude záležet na tom, jak snadno či obtížně, rychle či pomalu si mladí specialisté zvykají na svou činnost a na psychologickou a pedagogickou podporu mladí specialisté v adaptačním období zahrnují: pomoc sobě samým: převedení teoretických znalostí do praktických zkušeností, utváření adekvátního sebevědomí jako odborníka a člena týmu, v přijetí své profese se všemi jejími klady i zápory. V adaptačním období potřebují mladí odborníci psychickou podporu, zejména v obdobích špatné nálady v důsledku profesních neúspěchů. Nepříjemné vnitřní pocity mohou u mladých specialistů vznikat v důsledku pocitu neprofesionality, nesprávných komentářů členů týmu, nespokojenosti s výsledky jejich práce, odtržení od týmu apod. Přijímání mladých specialistů do týmu jako rovnocenných členů týmu a plnohodnotní zaměstnanci, ale s malými zkušenostmi práce je hlavní podmínkou, která přispívá k utváření potřeby profesní seberealizace Každá organizace by měla poskytovat psychologickou a pedagogickou podporu mladým odborníkům. Ve stejné fázi by měly být stanoveny významné pobídky pro každého konkrétního mladého odborníka. V 70.-80. letech prováděli psychologickou a pedagogickou podporu pro mladé odborníky mentoři, kteří navrhovali, učili praktické dovednosti, pomáhali uvádět profesní myšlenky do života, obhajovali, podporovali a žádali vedení o stimulaci mladých lidí, navrhovali jim způsoby profesního rozvoje. , podporoval profesní seberealizaci, provázel na cestě k seberealizaci. Zkušenosti s mentoringem se bohužel vytratily a mladí profesionálové nejsou vždy vybaveni osobnostními kvalitami, které jim umožňují projít obdobím profesní adaptace sami. Mnoho talentovaných mladých odborníků opustilo profesi, aniž by prošli první fází profesní seberealizace, aniž by v tomto těžkém období dostali psychologickou a pedagogickou podporu profesní adaptace a na jejím konci nebo po ní. Účelem druhého stupně profesní seberealizace je psychologické a pedagogické vzdělávání, které je zaměřeno na rozvoj profesně důležitých kvalit mladého odborníka, na upevnění a zdokonalení toho, co bylo získáno za dobu výcviku a přizpůsobení praktických zkušeností, na stimulaci mladému člověku získávat nové poznatky a uplatňovat je ve své praxi, k aktivní životní pozici vůbec. Administrativní a řídící aparát: 12.09.2015)