Dnes se vědní disciplína, která se tradičně nazývá speciální psychologie, skládá ze samostatných oddílů, je to jen prostý souhrn psychologií různých poruch. Jiný přístup teprve nabývá na síle a pouze nastiňuje cesty budoucího vývoje (Sorokin V.M. 2011). Tento přístup spočívá ve zformování nové vědy se všemi rysy charakteristickými specificky pro určitou oblast vědeckého poznání. I když o této otázce nikdo nevede otevřenou debatu, neexistuje ani konsenzus ani společné porozumění. V této situaci jsem se chtěl podělit o některé své myšlenky týkající se speciální psychologie. Opravdu, stojí za to vyrábět entity? Pokud existují obory, které jsou dostatečně rozvinuté, tak proč něco společného, ​​co se může snažit sjednotit něco, co takovému sjednocování vůbec nepodléhá? Existuje skutečná teoretická a praktická potřeba nějaké obecné vědy, která by spojovala všechny variace narušeného vývoje? Přinese nová obecná věda něco v praxi? Čili pomůže efektivněji léčit děti s vývojovými poruchami Speciální psychologie je stále velmi mladá věda a možná to vysvětluje její současný stav? To znamená, že je teprve na začátku své cesty. A ještě musí jasně načrtnout svůj předmět, vymezit své hranice, oddělit se od jiných, souvisejících oblastí a naopak ostatní do sebe vstřebat. Obecná metodika, obecný přístup jsou stále před námi. Podíváme-li se na dějiny vědy obecně a na dějiny jednotlivých věd, uvidíme tato období v jiných humanitních oblastech poznání. Druhým bodem je změna přímo v oblasti praktické práce. Tato oblast se v poslední době výrazně změnila. Jestliže dříve převládaly tzv. čisté vývojové poruchy (zrakové, sluchové, mentální retardace atd.), nyní každým rokem přibývá vývojových poruch, kterým se říká komplexní a kombinované, kdy máme více poruch najednou v jedné dítě. Tento trend je právě trendem, nikoli jednotlivými případy, a to je dnes realita, se kterou se musí potýkat všichni specialisté pracující s vývojovými poruchami Celkově prostě nemáme možnost zůstat v rámci klasických oblastí speciální psychologie, jako jsou například „děti se sluchovým postižením“, „děti s mentálním postižením“ atd. Pro úspěšnou práci musí být moderní specialista odborníkem alespoň na několik jednotlivých porušení. Jde o obrovské množství konkrétních informací, ale jak víte, více neznamená lépe. A je prostě spousta informací, které nevypovídají o jeho kvalitě a přínosu pro zlepšení kondice skutečně živého dítěte, a zde se hned nabízí otázka, jaké jsou příčiny různých poruch duševního fungování. A také o důvodech různorodosti současných vývojových poruch. A v praxi se setkáváme s nutností vyzdvihnout společné, významné body, které brání normálnímu vývoji konkrétního dítěte. Dnes také roste vědecký zájem o určité oblasti poznání. Jako jsou procesy socializace a lidské adaptace. Studium těchto procesů sbližuje normální a deviantní vývoj. Od hranice síly lidské psychiky se studují i ​​psychologické zdroje a psychologická rizika. Fenomén deprivace je zkoumán. V dnešní době vzrostl zájem o všechny procesy spojené s formováním člověka. To vše je stejně důležité pro normální i narušený vývoj A na závěr chci říci, že naše doba, jak se mi zdá, začíná nově klást samotnou otázku lidí s postižením, tedy postižených. . Jestliže 20. století bylo stoletím přechodu k humánnímu přístupu k takovým lidem i ke stále většímu vědeckému zájmu o tento problém, nyní stojíme na prahu čistě konstruktivního přístupu. Je nutné stabilizovat situaci, jako v plánu.