През 50-те години на миналия век в САЩ, а след това и в Западна Европа, започват да се появяват и бързо да се развиват специални форми на психотерапевтична работа: „обучение или Т-групи“. Те събираха хора, които бяха психически здрави, но имаха психологически проблеми: трудно разбираха себе си, регулираха собствените си емоции и поведение, губеха смисъл и интерес към живота, трудно общуваха с други хора, чувстваха се самотни, и т.н. Обучителят-психолог се опита да повлияе на своите клиенти не само пряко, но и чрез други членове на групата. Много се почувстваха по-добре само от осъзнаването, че не само те, но и други изпитват подобни трудности. В групата на всеки човек беше гарантирана подкрепа и конфиденциалност на всичко, казано по време на срещите, така че хората можеха в условия на относителна психологическа безопасност да говорят за своите проблеми и трудности, да преживеят трудни ситуации, без да крият емоциите си, да чуят мненията на другите хора, изпробвайте нови форми на поведение в игрови модели на житейски ситуации В момента понятието „обучение“ се използва много широко. Това е името на интензивен курс за обучение, който съчетава кратки теоретични семинари и обучение на практически умения за кратък период от време. Психологическото обучение се отнася, разбира се, до психологически умения: саморегулация, развитие на личността, комуникация, включително професионални умения. Тренингите за личностно израстване са най-близки до психотерапевтичните групи. В тях участниците се опитват да разберат и преодолеят психологическите си проблеми, които пречат на решаването на житейски и професионални задачи (разберат своите несъзнателни страхове, отърват се от вътрешни бариери, открият как ги възприемат хората около тях, ефективно прилагат положителните си качества, формират реална оценка на своите способности, виждане на собствените грешки и недостатъци и т.н.). Сферата на личностното израстване, личностното и духовно развитие представлява много широка и разнообразна гама от различни индивидуални и групови практики. Дефинициите за личностно израстване и развитие също са разнообразни и се определят от концептуалните рамки и субективните предпочитания както на лидерите на групата, така и на участниците. Показателно е, че към тренинги за развитие и личностно израстване се обръщат психологически благополучни хора, които изпитват нужда от себепознание и саморазвитие. Тук могат да бъдат включени и окултни, езотерични, духовни практики, ако в тях преобладава психологическият компонент. Много обучения са обучения за личностно развитие. Въпреки че тези видове методи могат да се използват и в психотерапията и психологическото консултиране, има огромен брой различни обучения за личностно израстване, които имат различни концептуални основи и технологии. Развитието винаги е свързано с качествена промяна в личността, способностите, функциите и уменията. Има технологии, насочени към формирането на определени нови умения и способности (например теорията за постепенното формиране на умствените действия на П. Я. Галперин, обучение в комуникация, чувствителност, творчество), технологии, насочени към общото развитие на индивидуални (холономна интеграция от С. Гроф, интегративни тренинги от В. В. Козлова, психосинтез от Р. Асаджиоли, йога практики и др.). В тренингите за личностно израстване водеща е идеята за идеална, перфектна личност, която също се различава в различните психологически школи. Самото обучение е организирано като процес на прилагане и постигане на това съвършенство. В по-слаба интерпретация на развитието на личността можем да говорим за развитие и усъвършенстване на индивидуалните качества и способности на индивида. Какво е личност Според психологическия речник: „Личност – 1. Индивидуален човек като индивид, като субект на взаимоотношения и съзнателна дейност, в процеса на които той създава, възпроизвежда и променя социалната действителност. 2. Относително стабиленсистема от социално значими и уникални индивидуални черти, които се формират в процеса на социализация и са продукт на индивидуалния опит и социално взаимодействие , както и активна предметна дейност. Личността е относително стабилна, но в същото време се променя в резултат на адаптация към постоянно променяща се среда в структурата на личността (Д. А. Леонтиев): 1. биологична основа, която включва възраст, полови свойства на психиката, вродени свойства на нервната система и темперамент. Това ниво е почти невъзможно за съзнателно саморегулиране и обучение.2. индивидуални характеристики на човешките психологически процеси (памет, мислене, емоции, способности). Това ниво зависи както от вродени фактори, така и от опита, обучението и развитието на тези качества.3. индивидуален социален опит, който включва придобитите от човек знания, умения, способности и навици. Те имат социален характер, формират се в процеса на общуване, съвместна дейност, обучение и могат да се променят с помощта на обучението.4. Най-високото ниво на личността се състои от нейните ценностни ориентации. Най-простото определение на ценностните ориентации е идеалните идеи за това какво е добро. Това са основанията за субективна оценка на действителността, начин за разделяне на обектите според тяхната субективна значимост. Ценностните ориентации (интенционални основи) определят общия подход на човека към света и себе си и дават смисъл и посока на социалната позиция на индивида. Преднамерените основи влияят върху стабилна система от стремежи, желания, интереси, влечения, идеали и възгледи, както и върху убежденията на човека, неговия мироглед, самочувствие и черти на характера. Те се формират въз основа на целия житейски опит на човека, но се осъзнават само частично. Тяхната целенасочена корекция е възможна в резултат на обучение и води до преструктуриране на цялата личност, но в обикновеното съзнание личността не се интересува от своя произход, като във всеки един момент изхожда от себе си като окончателен авторитет, който генерира социално подредено платно. на живота. Този живот слабо рефлектира не само върху своя източник, но целият му процес по същество протича несъзнателно, автоматично, като сън, в който субектът не осъзнава, че именно той сега извършва целия процес на живота и че във всеки един момент може излезте от играта и родете нова реалност с нов процес на живот или отстъпете назад и го наблюдавайте. Всъщност обичайните социални стимули пораждат обичайни реакции: усещания, чувства, мисли, действия - и обичайното включване, неотделимост, „залепване“ в тях се крие в постоянното, стабилно развитие на личния потенциал. Личностният потенциал е обобщена, системна характеристика на индивидуалните психологически характеристики на човек, лежаща в основата на способността на индивида да изхожда от стабилни вътрешни критерии и насоки в живота си и да поддържа стабилност на дейността и семантичните ориентации под външен натиск и в променящи се условия (D.A. Леонтьев). С други думи, това е комплекс от психологически свойства, които дават възможност на човек да взема решения и да регулира поведението си, като взема предвид и оценява ситуацията, но въз основа предимно на своите вътрешни критерии и идеи, като се започне от понятието „личност ”, „личностен потенциал”, можем да дефинираме кръга от въпроси, с които се занимава тренингът за личностно израстване, като ги структурираме в три блока: Рефлективен блок – насочен към осъзнаване, себепознание, обръщане на личността към себе си, своя произход. Той предлага да се разгледат три компонента: самочувствие, стремежи на човек и представа за себе си (аз-концепция), т.е. представите на човек за себе си. Всяка преценка на индивида се пречупва през неговата „Аз-концепция“, според една от задачите на личностното обучениерастежът ще бъде формирането на адекватен „Аз-образ“, самочувствие и отразяване на претенциите. "Аз-образът" е субективно явление, което се развива като отражение на социалните оценки, сравнение на себе си и резултатите от действията на другите хора и резултатите от техните действия. Най-често „Аз-образът” съчетава три етапа: настоящ Аз, желан Аз и въображаем Аз, и ако тяхното несъответствие помежду си е твърде дълбоко и не се приема от самия човек, това поражда непълен , разпръсната личност, която винаги играе една или друга роля за обществото и за себе си. Тази структура може да скрие зона от конфликти и вътрешни противоречия на индивида, тъй като невъзможността да бъде себе си поражда страдание в човека. В обучението за личностно израстване можем да оценим несъгласуваността на индивида и да изградим съзнателен образ на себе си въз основа на собствените си преднамерени основи (личен потенциал) - в този блок, въз основа на възможността за размисъл, вече записана в първия блок, работим с вътрешните нагласи на индивида и неговите ценностни ориентации, които обикновено са на ниво несъзнавано и съответно не могат да бъдат осъзнати, а следователно и не могат да бъдат променени. Можем да променим нещо само съзнателно. Тук започва разбирането на вътрешните нагласи (предимно родителски), изграждането на „вътрешно ядро“, ценностни и семантични ориентации, които се контролират от самия човек. Житейските стратегии са житейска програма, „сценарий“ за щастие, система от ценности и цели, изпълнението на които ви позволява да постигнете живота на човек е най-успешен в съзнанието му. Много често житейските ни стратегии са ни вдъхновени отвън, т.е. понякога трябва да станем успешен адвокат, за да реализираме неосъществената мечта на татко, или да се оженим за принц за майка, или да повторим семейната традиция на учителите и да отидем да учим в педагогически университет. Тогава можем да говорим за наличието на несъзнателен жизнен сценарий в стратегията на индивида, сценарий, при който не се взема предвид мнението на самия човек, плановете са заложени в подсъзнанието, не се поставят под въпрос и се оценяват като единствения възможен път към щастието. Няма опции и избор. След завършване на първите два етапа на обучение за личностно израстване, базирано на способността за размисъл и собствената му ценностна система, човек може да се „гмурне“ в несъзнателния сценарий и да разбере дали това наистина е това, което иска да постигне в живота си и как житейският сценарий пасва на неговата система от ценности. Тук има избор. И като последен етап - поставяне на цели, ориентация на човек към бъдещето, откриване на нови възможности, разширяване на съзнанието и набор от житейски възможности, които вече не се основават на предразсъдъци и стереотипи, а на личния потенциал на човека. Личността е носител на обществото. Светът е представен в индивида и чрез разнообразните си дейности тя непрекъснато го възпроизвежда и генерира нови значения и социални реалности. Въз основа на тезата „светът на личността” тренингите за личностно израстване могат да бъдат разделени на два вида тренинги от първия тип, работещи с проблеми на личността или развиващи личността, без да откриват нещо принципно ново. Тяхната основна задача е да помогнат на индивида да се върне към определено достатъчно ниво на социална адаптивност, към социално приемлива норма на функциониране в обществото или да формира и развие, укрепи предварително известни качества на индивида. Има много манипулативни техники, насочени към решаване на всякакви проблеми. Основният критерий за класифициране на обучението като този тип е, че той приема света с неговите условни стойности като отправна точка, която в очите на обикновеното съзнание може да има абсолютно значение, но значенията, които имат екзистенциално натоварване, са напълно игнорирани или прехвърлени към равнината на социално приемливите ценности Тренингът за личностно израстване от втория тип разглежда и разрешава въпроса за произхода на личността, нейните извънсоциални източници. Това е полето на трансперсоналните изследвания. Въпреки че личността като такава.