Публикувам есето си тук. Интересни са идеите на форумци по темата за властта и нейното съществуване в групи. „Властта е специфичен инструмент за управление, използван за постигане на поставени цели.“ В тази работа ще разгледаме: Властта като инструмент за организиране на групова среда; Дисфункция на използването на власт от страна на режисьор; ​​личен опит от участие в „игри за власт“. В кой момент започват да възникват проблеми с отговорността в групата? За един участник групата започва в момента, в който той избере да стане член, в който момент той се включва в процеса на поемане на отговорността на групата. Отговорността да платиш за групата, отговорността да се появиш навреме, отговорността да говориш за чувствата си и т.н. и така нататък. Треньорът поема отговорност, когато взема решения да води дадена група. Той отговаря за подпомагането на груповия процес. Той е толкова мощен, колкото и отговорен, но това не са всички фактори на властта, несъмнено средата също влияе на нивото на властта, поемайки отговорността за организирането на процесите, съответно поема властта. На какво се основава неговата власт: авторитет на специалист, който има специфични познания, той има право да забележи и подкрепи или подкрепи определено действие или тема на групата на участника; Терапевтът действа като проводник между нуждите на участниците и драматичния потенциал. Загряването може да се определи като процедура на емоционално превключване от всекидневното състояние към игрово състояние с елементи на „сякаш”, на езика на психодрамата – превключване от естествени роли към спонтанни роли на треньора, има ли възможност да бъде авторитетен треньор и какви последствия могат да последват. По време на този етап директорът съобщава инструкциите за загряване на членовете на групата и коригира процеса. На участниците се „дава” условен картбланш да осъзнаят своята спонтанност, поведението на членовете на групата се коригира от директора само в случаите, когато му стане ясно, че някакво обществено поведение в цялата група (насилствено поведение, както физическо, така и психологически действия от сексуален характер и др.), нормите са нарушени. Също така, директорът има право да коригира инструкциите за упражнението по време на процеса на загрявка за целите (в съответствие с нуждите) на групата и всеки от участниците. Целите на всеки участник се обсъждат в началото на груповия урок по време на първоначалното споделяне, като по този начин групата заявява своите нужди, въвежда ги в групов контакт, от което директорът започва да разбира своите текущи задачи, работният процес става прозрачен за всички , Използвайки горния модел, действията на обучителите ще бъдат ясни на групата, ролята на директора и неговия авторитет ще бъдат „изпълнени“ със смисъл; насочването работи в полза на групата, създава се безопасна среда, в която участниците изпитват сензорни реакции по време на процеса на загряване и последващият протагонист може да сподели своя вътрешен свят с групата. Но къде е силата тук? В представения по-горе модел директивността може да се интерпретира като власт. Режисьорът използва властта в съответствие с нуждите на групата, от която самият той е специална част. По време на драмата режисьорът използва властта си, като създава граници на работа, което се изразява в: работно време, фокус на темата, и т.н., също подкрепя и осуетява стремежите на главния герой. Режисьорът управлява групата, особено ако членовете на групата не са запознати с психодрамата, треньорът „включва“ участниците, като споменава „ако има дубликати, дублирайте“, също така въвежда режисьорски двойници, които също могат да увеличат контакта на главния герой При споделянето режисьорът използва властта с цел увеличаване на фокуса върху сетивна реакция, а не ментална (има случаи, когато споделянето е напълно отменено от режисьора, поради..