Vom Autor: Veröffentlicht in der Sammelmonographie „Praktische Psychologie in Kuzbass“. 2010 GESTALT-ANSATZ ZUR AUSBILDUNG UND VERBESSERUNG DER QUALIFIKATION VON PSYCHOLOGEN - PRAKTIKER Derzeit ist das Interesse an der Aneignung psychologischer Kenntnisse deutlich gestiegen. Es besteht ein klarer Wunsch, das Niveau der psychologischen Kompetenz in den unterschiedlichsten sozialen und beruflichen Gruppen zu steigern. Die Anforderungen an die Arbeit eines Psychologen sind vielfältig – persönliches Wachstum, Effizienzsteigerung des Personalmanagements, psychologische Unterstützung und Humanisierung des Bildungsprozesses, psychologische Korrektur und Beratung usw. In jedem Fall besteht das Ziel der Arbeit eines praktischen Psychologen darin, unter realen Lebensbedingungen ein optimales Funktionieren eines bestimmten Systems oder Individuums zu erreichen. Daher besteht Interesse an der Psychologie nicht so sehr als einer Wissenschaft, die die Entwicklungs- und Funktionsmuster der Psyche untersucht, sondern vielmehr als einem Wissenssystem, das praktisch nützlich sein kann, d.h. auf seinen angewandten Aspekt. Die Popularität der Psychologie im Moment ist darauf zurückzuführen, dass viele darin eine Beschreibung von Methoden zu finden hoffen, durch deren Anwendung man auf die eigene Entwicklung und erfolgreiche Anpassung an das moderne, sich schnell verändernde, äußerst vielfältige und sehr schwierige Leben zählen kann. In letzter Zeit wird dieser Wunsch häufig von verschiedenen Organisationen und Bewegungen erfüllt, die einer Person anbieten, Probleme in relativ kurzer Zeit loszuwerden, „eine große Anzahl der effektivsten Techniken zur Selbstverbesserung zu beherrschen“ und sogar „zu lernen, bereitzustellen“. professionelle psychologische Unterstützung für Ihre Lieben“ (aus einer Anzeige für eine Ausbildungsorganisation in Nowosibirsk). Viele solcher Organisationen bieten auch eine Art Karriereentwicklung an: den Übergang vom Teilnehmer an Schulungsgruppen zum Leiter; Vom Lernenden zum Lernenden. Gleichzeitig gibt es keine Anforderungen an das Vorhandensein akademischer Kenntnisse; in den meisten Fällen sind sich die Teilnehmer solcher Programme ihrer Defizite nicht bewusst. Im Gegenteil geht die Betonung des direkten Lernens durch Erfahrung oft mit der Bildung von Vorurteilen gegenüber theoretischen Konzepten und sogar einer Verachtung der akademischen Psychologie als nutzlos für das wirkliche Leben einher. Andererseits neigen akademische Psychologen auch oft dazu, solche Bewegungen zu ignorieren. Eine Besonderheit der russischen Psychologie besteht darin, dass sie sich lange Zeit im Rahmen des naturwissenschaftlichen Paradigmas entwickelte, nach objektiver Erkenntnis strebte und als die einzig wahre und wissenschaftliche Wissenschaft im wahrsten Sinne des Wortes galt. Der humanistische Zweig der Psychologie, der auf das Verständnis der menschlichen Subjektivität abzielt und die menschliche Psyche als ein besonderes, mehrdimensionales Phänomen betrachtet, das nicht auf ein System objektiver Fakten reduziert werden kann und daher nicht auf sein ganzheitliches Wissen zählen kann, sondern sich nur auf Daten verlässt der objektiven naturwissenschaftlichen Forschung gilt zu seiner Zeit als ideologisch inakzeptabel. Eine der wichtigsten Möglichkeiten, einen Menschen in den Konzepten des humanitären Paradigmas kennenzulernen, ist das Verstehen, das eine voreingenommene, interessierte Haltung des Wissenssubjekts und seine Anpassung an die untersuchte Realität voraussetzt. Verstehen ist nicht nur Wissen, sondern auch Komplizenschaft, Empathie für einen anderen. Ein wesentlicher Bestandteil des Verstehens ist die persönliche Erfahrung des Forschers, seine Einstellung zum Erkennbaren, die Fähigkeit, nicht nur Wissen, sondern auch subjektive Erfahrungen – Gefühle, Bilder, Empfindungen – zu akzeptieren, zu verwirklichen und in der beruflichen Tätigkeit zu nutzen. Diese Fähigkeit wird nur durch den Erwerb direkter Erfahrungen mit der eigenen Subjektivität erworben. Das humanitäre Paradigma, das die Verwendung eines subjektiven Wissensansatzes voraussetzt, wurde lange Zeit kritisiert und in der heimischen Wissenschaft nicht entwickelt. Heute verstehen die meisten Fachleute die Psychologie als eine Multiparadigmenwissenschaft, die das Recht auf Existenz anerkennt verschiedener theoretischerSchulen, auch im Rahmen des humanitären Paradigmas. Die Anerkennung der gleichberechtigten Koexistenz verschiedener theoretischer Ansätze ist nur schwer möglich. Nach wie vor legt die akademische Psychologie ihr Hauptaugenmerk auf die Produktion und Verbreitung objektiver wissenschaftlicher Erkenntnisse. Für eine erfolgreiche Arbeit muss ein Psychologe, insbesondere ein praktizierender Psychologe, jedoch nicht nur die Methoden und Techniken der objektiven Psychologie auf der Grundlage der Naturwissenschaften beherrschen. Eine wichtige Voraussetzung für den Erfolg der beruflichen Tätigkeit ist auch eine ausreichend ausgeprägte Fähigkeit, die subjektive Realität zu verstehen, auf die sich anerkannte Modelle und Schemata kaum anwenden lassen und bei der sich die besten Empfehlungen und Techniken oft als wirkungslos erweisen. Und um Ergebnisse zu erzielen, ist es wichtig, psychologische Intuition, die Fähigkeit, die eigenen subjektiven, figurativen und sensorischen Erfahrungen zu verstehen, und die Toleranz des Psychologen zu entwickeln. „Da wir uns in dieser Realität in erster Linie auf unseren eigenen subjektiven Standpunkt verlassen, ist es notwendig, „reifer“ zu werden, bevor wir versuchen, mit Subjektivität zu arbeiten.“ (J. Bugental) Eine notwendige Voraussetzung für die Ausbildung zum Fachpsychologen sollte daher die Arbeit mit der eigenen inneren Welt sein. Die Entwicklung beruflich wichtiger Qualitäten eines Fachpsychologen ist auf der Grundlage der Fähigkeit zu einer ganzheitlichen Weltanschauung möglich beinhaltet neben dem Intellektuellen auch die Entwicklung der figurativen und sensorischen Wahrnehmung. Eine Verbesserung der Qualität der Ausbildung von Psychologen ist somit durch die Stärkung der humanitären Komponente der Berufsausbildung möglich. Ein Aspekt der humanitären Komponente ist die Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung beruflich wichtiger Qualitäten, was die Umsetzung eines speziell organisierten Bildungsprozesses mit dem Ziel beinhaltet, das eigene subjektive Erleben zu verstehen und zu vertiefen, Fähigkeiten im Umgang mit Bildern und Gefühlen zu erwerben, und die Fähigkeit zu entwickeln, effektiv zu kommunizieren. Für Lehrer ist es wichtig zu verstehen, dass zukünftige Fachkräfte nicht nur wissenschaftliche Informationen über verschiedene theoretische Konzepte der modernen Psychologie erhalten, sondern auch die Erfahrung des praktischen „Eintauchens“ in jedes von ihnen haben müssen, um die Welt und ihr eigenes „Ich“ zu sehen ” aus der Sicht des untersuchten Konzepts, was zur Entwicklung einer angemessenen beruflichen Position beiträgt. Darüber hinaus ist es die Teilnahme an praktischen Kursen, die Ihnen die Möglichkeit geben, sich sich selbst zuzuwenden – unterschiedlich ausgerichtete Gruppen zur persönlichen Entwicklung und pädagogischen Experimenten, die es Ihnen ermöglichen, den effektiven Umgang mit der eigenen Subjektivität zu erlernen und diese Fähigkeit in beruflichen Aktivitäten einzusetzen. Und drittens müssen Psychologiestudenten verstehen, „wie wichtig es für einen zukünftigen Berufstätigen ist, offen für die Selbsterforschung zu sein, wie viel Mut diese Arbeit erfordert, und indem sie dies über sich selbst verstehen, lernen sie, fürsorglich gegenüber anderen zu sein.“ (E.T. Sokolova). Eine der am weitesten entwickelten psychologischen Praktiken, die in der Lage sind, die Probleme der Qualitätsausbildung praktischer Psychologen zu lösen, ist die Praxis der Gestalttherapie, einem existenziellen und phänomenologischen Ansatz, der auf den Prinzipien der Fokussierung des Bewusstseins auf die tatsächliche Realität basiert und auf direkter Erfahrung. Gestalttherapie in ihrer besten Form sorgt für eine Steigerung der Vitalität und Energie, indem sie sich auf direkten Kontakt und Ausdruckskraft konzentriert und sich auf Gefühle und Körpererfahrungen mit einem Minimum an Theorien und Interpretationen konzentriert. Die Gestalttherapie erlebt derzeit einen erheblichen Aufschwung, insbesondere in Europa (Frankreich, Frankreich). Deutschland, Holland), wo es viele kulturelle Wurzeln hat: Psychoanalyse, Phänomenologie, Existentialismus, Gestaltpsychologie usw. Dieses Wachstum manifestiert sich in direkten (steigende Zahl von Praktikern und Vertiefung ihrer Kompetenz, wachsende Zahl von Patienten) und indirekten Formen – in der Im letzteren Fall ist eine allmähliche (oft unbewusste) Assimilation durch andere gemeintmoderne psychotherapeutische Richtungen (insbesondere psychoanalytische) vieler Konzepte und Instrumente, die die Gestalttherapie in den fünfzig Jahren ihres Bestehens entwickelt hat. Die Prinzipien des „Hier und Jetzt“ in der Arbeit psychotherapeutischer Gruppen aller Richtungen sind wirklich „populär“ geworden, ebenso wie die Ideen von „mentaler Nahrung“, „mentalem Kaugummi“ usw. Die relative Jugend dieses Bereichs und die geringe Neigung vieler Praktiker, Texte zu schreiben, führen dazu, dass viele Themen noch erarbeitet werden müssen und die Interaktion zwischen Theorie und Praxis auch heute noch schwierig ist. Doch benachbarte Fachleute, die das Risiko eingehen, zu überprüfen, ob die Gerüchte, die sie über Gestalttherapie gehört haben, tatsächlich begründet sind, sind immer wieder erstaunt über die Überzeugungskraft, die kreative Energie, die Gedankenfreiheit und die klinische Wirksamkeit dieses Ansatzes, der bei weitem nicht so oberflächlich ist wie sie Viele Institute praktizieren und lehren Gestalttherapie in allen Teilen der Welt: von Japan bis Skandinavien, von Russland bis Lateinamerika, vom ehemaligen Jugoslawien bis Israel oder der Elfenbeinküste. Abgesehen von einigen unnachgiebigen Gestaltisten, die sich nach pseudo-perlsischer Spontaneität oder einigen esoterischen Abweichungen sehnen, hat die Gestalttherapie als Ganzes ihre theoretischen, praktischen und klinischen Wurzeln wiedererlangt und es geschafft, die Errungenschaften des modernen psychotherapeutischen Wissens zu absorbieren und manchmal ihren eigenen Beitrag dazu zu leisten Es. Es gibt mehrere internationale Organisationen: American Association of Advansementin Gestalt Therapy (AAGT), IAGT (International Association of Gestalt Therapy), European Association of Gestalt Therapy (EAGT), Federation of Organizations Engaged in Gestalt Therapy Education (FORGE). Der Ansatz in Russland begann Ende der 80er Jahre. Zu dieser Zeit gab es in unserem Land keine psychologische Praxis als solche, es gab jedenfalls keine Spezialisten, die im Rahmen des humanitären Paradigmas arbeiteten. Es wurde jedoch möglich, Spezialisten aus dem Ausland zu kontaktieren. Es wurden zwei Ausbildungsprogramme erstellt: eines vom Fritz-Perls-Institut, das auf 3,5 Jahre ausgelegt ist (in Wirklichkeit dauerte es 4 Jahre) und vollständig den Standards entspricht. Geleitet wurde es von zwei Spezialisten der Hamburger Niederlassung – Sigrid Pape und Wilfred Schley. Ein weiteres Programm wurde vom Frankfurter Gestaltinstitut durchgeführt, dessen Direktor Thomas Bungardt war. Diese beiden Programme bildeten den Kern der Gestaltgemeinschaft in Russland, die 1992 das Moskauer Gestaltinstitut gründete. Die Hauptgründer waren Daniil Khlomov, Boris Novoderzhkin, Nifont Dolgopolov, Oleg Nemirinsky, Marina Baskakova und Elena Kaliteevskaya. Derzeit ist MGI im Rahmen der Aktivitäten der Gestalt Approach Society of Practising Psychologists tätig. Die Arbeit des MHI wird von Ph.D. geleitet. Chlomow Daniil Nestorovich. MGI ist Teil zweier internationaler Organisationen: der Federation of Organizations Engaged in Gestalt Therapy Education (FORGE) und der European Association of Gestalt Therapy (EAGT). Die Ausbildungsstandards für Gestalttherapeuten am MGI entsprechen vollständig den EAGT-Standards. Der Grundkurs umfasst folgende Themen: 1. Grundlagen der Gestalttherapie. Theoretische Einführung, historische Wurzeln, Begründer der Gestalttherapie, Schulen der Gestalttherapie, Autoren, moderner Gestaltansatz, Literatur. Grundlegende Konzepte und Prinzipien der Gestalttherapie (Feld – Organismus-Umwelt, phänomenologischer Ansatz in der Gestalttherapie, Dialog, Bewusstsein, Figur und Grund, Kontakt, Kontaktgrenze, Erfahrungszyklus, kreative Anpassung).2. Feldtheorie in der Gestalttherapie. Theorie und Funktionen des Selbst. Dynamik selbst. Widerstand. Verlust der Ich-Funktion, Hauptarten der Kontaktunterbrechung.3. Kreative Methoden in der Gestalttherapie. Arbeiten mit der internen Phänomenologie des Klienten. Die Theorie des paradoxen Wandels. Arbeiten mit Polaritäten. Kunsttherapie, Arbeit mit Zeichnungen, Metaphern, Träumen. Sprachen der Gestalttherapie. Modalitäten der Kontaktaufnahme. Therapeutische Metaphern.4. Gestalt und der körperorientierte Ansatz.Entfremdung und Erwachen der Körperlichkeit. Dynamik körperlicher Erfahrungen in der persönlichen Geschichte.5. Philosophie des Gestaltansatzes und Methodik der Praxis. Psychotherapeutische Weltanschauung und psychotherapeutisches Denken. Therapeutische Position und professionelles Selbstbewusstsein des Gestalttherapeuten. Die therapeutische Beziehung, Übertragung und Gegenübertragung. Grundlegende Strategien für die Arbeit als Gestalttherapeut. Arbeiten Sie an der Kontaktgrenze. Prozessanalyse der therapeutischen Sitzung.6. Entwicklungstheorien. Entwicklung des Kindes. Gestalttherapie mit Kindern und Eltern. Familiengestalttherapie.7. Krise und Trauma.8. Gestalttherapie in der klinischen Praxis. Gesundheit und Krankheit. Prinzipien der klinischen Diagnose in der Gestalttherapie. Dynamisches Persönlichkeitskonzept in der Gestalttherapie. Analyse früher Störungen. Strategien eines Gestalttherapeuten in der Arbeit mit endogenen Störungen, Borderline-Störungen, Süchten, Neurosen und psychosomatischen Störungen.9. Gestaltansatz für die Arbeit mit Gruppen. Feldphänomene in der Gruppendynamik. Gestalt- und Systemansatz. Arbeiten mit Paaren und kleinen Systemen. Therapeutische Gemeinschaft. Organisatorische Gestaltberatung.10. Die Schulung zu Grundsätzen und Anwendungen der Ethik erfolgt in 3-4-tägigen Seminaren, die 4-5 Mal im Jahr stattfinden. Während der Seminare werden den Studierenden vielfältige Arbeitsformen geboten: Vorträge, Diskussionen, pädagogische Experimente, Einzelsitzungen. Dieses Format, das die aktive Beteiligung der Zuhörer, ihr Leben und die Wahrnehmung ihrer eigenen Erfahrungen erfordert, ermöglicht es ihnen, sowohl eine theoretische als auch praktische Ausbildung zu erhalten und zu erfahren, wie Gestalttherapie funktioniert. Ein notwendiger Bestandteil der Ausbildung zum Gestalttherapeuten ist das Sammeln von Klientenerfahrungen und die Durchführung einer persönlichen Therapie: einzeln und in der Gruppe. Diese Erfahrung, in der Klientenposition zu sein, ermöglicht es dem Psychologen, die Therapiesituation von der anderen Seite, mit den Augen des Klienten, zu betrachten und seine eigenen Stärken und Schwächen, Ressourcen und Grenzen zu erkennen. Das Programm umfasst auch Workshops, die ausschließlich der Supervision gewidmet sind. Während dieser Seminare demonstriert jeder Schüler seine Arbeit und erhält die Aufsicht eines führenden Lehrers. Es ist wichtig zu beachten, dass die Supervision nicht auf die Bewertung der Arbeit abzielt, sondern auf die Unterstützung der therapeutischen Position des Psychologen, die Bildung eines individuellen Berufsstils, die Entwicklung der Fähigkeit, das eigene Handeln und seine Auswirkungen auf den therapeutischen Prozess zu verstehen, und ist erfolgt in der Regel als gemeinsame Analyse der Sitzung. In der Zeit zwischen den Seminaren arbeiten die Teilnehmer selbstständig weiter – im Format „Kleingruppen“, wodurch sie die erworbenen Fähigkeiten weiterentwickeln und den Lernprozess kontinuierlich gestalten können. Darüber hinaus beinhalten die MGI-Zertifizierungsanforderungen, dass die Studierenden über eine grundlegende Hochschulausbildung verfügen – sei es in Psychologie, Medizin oder Pädagogik. Gleichzeitig ist der Besuch der Vorlesungen „Moderne Theorien der Persönlichkeit“ (für Ärzte und Lehrer) und „Grundlagen der Psychiatrie“ (für Psychologen und Lehrer) verpflichtend. Dieser Ansatz trägt zur Konvergenz von akademischer und praktischer Psychologie bei. Andererseits ermöglicht es dem praktizierenden Psychologen, sich freier im Berufsfeld zu bewegen und sich der Grenzen seiner Kompetenz besser bewusst zu werden. Somit ist die Ausbildung zum Gestalttherapeuten nicht nur ein Bildungs-, sondern auch ein Entwicklungsprojekt. Die Teilnahme daran fördert die persönliche und berufliche Entwicklung, formt die Integrität der Wahrnehmung, ermöglicht das Kennenlernen und Nutzen der eigenen subjektiven Erfahrung in der Arbeit und entwickelt Respekt vor den individuellen Eigenschaften und Erfahrungen einer anderen Person. Und dies ist die Grundlage für die Ausbildung einer humanistischen Berufsposition und die Entwicklung der Fachkompetenz praktizierender Psychologen. MHI-Programme werden in vielen Städten Russlands und der Nachbarländer durchgeführt: Moskau, St. Petersburg, Woronesch, Ufa, Perm, Rostow, Jekaterinburg, Minsk, Kiew, Odessa, Charkow usw. MHI-Programme werden seit 2001 in Kemerowo durchgeführt. Die Programmteilnehmer sind PraktikerPsychologen und Studierende, Lehrer, Ärzte, HR-Spezialisten und alle, die sich für moderne Psychologie interessieren. Drei Gruppen von Spezialisten absolvierten den Grundkurs der Ausbildung im Bereich des Gestaltansatzes. Jährlich werden neue Gruppen rekrutiert. Im Oktober 2008 erfolgte die nächste (dritte) Zertifizierung. Insgesamt verfügen derzeit 23 Fachpsychologen in der Region Kemerowo über ein MHI-Zertifikat. Traditionell ist die Gestalttherapie eine Variante der individuellen Psychotherapie und in der Arbeit niedergelassener Psychologen gut verankert. Die Gestaltauffassung menschlicher Beziehungen, die auf Feldtheorie, Phänomenologie und der Erforschung von Kontakt- und Bedürfnisbefriedigungsprozessen basiert, ermöglicht jedoch persönliches Wachstum und eine Steigerung der psychologischen Kompetenz, die auch in anderen Tätigkeitsbereichen von Psychologen gefragt sind. Die Praxis hat gezeigt, dass die Gestalttherapie eine Richtung ist, die den Bedarf an psychologischen Dienstleistungen in verschiedenen Bereichen befriedigen kann: Bildung, Medizin, Sozialarbeit, Organisationsberatung usw. Die Aktivitäten der Kemerovo Gestalt Community beschränken sich nicht auf die Organisation von Bildungsprogrammen. Ständig arbeiten Intervisoren- und Supervisionsgruppen, in denen Studierende und praktizierende Gestalttherapeuten Erfahrungen austauschen und professionelle Unterstützung erhalten können. Konferenzen werden abgehalten, um den Programmteilnehmern die Möglichkeit zu geben, ihre Arbeit vorzustellen und Feedback von Kollegen zu erhalten, sowie für alle, die mehr über die Möglichkeiten der Anwendung des Gestaltansatzes in der Arbeit eines praktischen Psychologen erfahren möchten. Die erste Konferenz „The Art of Being Alive: the Practice of the Gestalt Approach“ fand im Dezember 2006 statt, die zweite „Gestalt Approach in Psychological Practice“ im Februar 2009. Nicht nur Spezialisten aus Kemerowo, sondern auch Psychologen aus anderen Städten in der Region nehmen an den Konferenzen teil: Nowokusnezk, Jurga, Leninsk-Kusnezki, Anschero-Sudschensk. Den Teilnehmern werden Berichte über die Geschichte, den aktuellen Stand und die Entwicklung des Gestaltansatzes geboten, die meiste Zeit wird jedoch der praktischen Arbeit in Themengruppen und Prozessgruppen gewidmet. Das größte Interesse erregt natürlich der praktische Teil, der es den Teilnehmern ermöglicht, die Live-Arbeit ihrer Kollegen nicht nur zu sehen, sondern sie auch zu „fühlen“ und in den realen Experimentierprozess eingebunden zu werden. Durch die Bemühungen der Gestaltgemeinschaft Kemerowo wurde das intensive „Treffen als Koexistenz“ organisiert, das im Juli 2008 in einem der Erholungszentren des Altai-Gebirges stattfand. Die Intensivveranstaltung brachte Gestaltisten aus verschiedenen Städten zusammen: Moskau, Perm, Tomsk, Ufa, Odessa, Charkow, Kaliningrad. Die Teilnahme an einer Intensivausbildung ist ein notwendiger Bestandteil der Ausbildung von Gestalttherapeuten. Im Laufe von 6 Tagen tauschen sich die Teilnehmer intensiv mit anderen aus. Täglich finden Einzelschulungen, Supervisionen, Gruppenarbeiten und abendliche Prozessgruppen statt. Der auf diese Weise organisierte Prozess stimuliert die Entwicklung der Fähigkeit jedes Einzelnen, seinen eigenen Merkmalen – ob einfallsreich oder einschränkend – gerecht zu werden, sich ihrer bewusst zu werden, sie zu akzeptieren, zu transformieren, zu entwickeln und so mit ihrer eigenen Subjektivität zu arbeiten. Vorlesungen führender MHI-Lehrer, Treffen mit Kollegen aus anderen Städten, Erfahrungsaustausch – all dies ermöglicht es Ihnen, Ihre eigene berufliche Position zu erkunden und zu stärken und trägt zweifellos dazu bei, das berufliche Niveau praktizierender Psychologen zu verbessern. Absolventen und Teilnehmer von MGI-Programmen arbeiten erfolgreich in der Organisations-, Einzel- und Familienberatung, leiten persönliche Wachstumsgruppen und verschiedene problemorientierte Schulungen. Schauen wir uns einige dieser Projekte genauer an. Schulung für Eltern „Ich und mein Kind“ (Programm von Nikulina L., Spivak A.) Dies sind drei Samstagstreffen für 5 Stunden. Zweck der Schulung: Verbesserung der Erziehungskompetenzen. Durch die Teilnahme an einer Trainingsgruppe lernen Eltern, sich selbst und ihr Kind besser zu verstehen, das effektivste Verhalten in einer bestimmten Situation zu wählen und die Fähigkeit dazu zu entwickeln